基于大觀念的初中英語單元整體教學實踐

在初中英語教學中，部分教師過于注重對學生語言知識技能的培養，缺乏對單元主題內涵的深層探究，他們只是片面地傳授語言知識，忽略了單元內各個板塊間內在的邏輯串聯，從而不能真正提升學生的核心素養。隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教師應積極實施單元整體教學，以學科大觀念為核心，結構化地開展英語課程，在單元主題的統籌引領下，深入解讀單元主題和各內容板塊之間的聯系，細分一系列梯度漸進的子觀念，統整課內外語言學習資源，規劃語言學習活動，以提升學生的核心素養。

結構化的語言知識體系，為語言的遷移應用奠定基礎。

在初中英語單元整體教學中，單元是一個完整的語言學習單位。教師應基于新課標，緊緊圍繞單元主題，深層研讀教材內容，整合課內外語言學習資源，設定整體性的單元教學目標，引導學生在板塊教學中提煉子觀念并建立有效串聯，從而生成基于單元整體的大觀念。在基于大觀念開展初中英語單元整體教學設計時，教師要突破課時壁壘，加強單元內各個板塊之間的有機聯系，提煉出一系列層次漸進的子主題，切實提高教學設計的站位[1]

一、大觀念及單元整體教學概念論述

大觀念，又稱“bigideas”，是引領初中英語課程和教學改革的核心觀念，是提升學生核心素養的關鍵內容。從教學層面來說，大觀念是教師基于預期的語言學習目標，緊緊圍繞單元主題，實施一系列層次性、實踐性、綜合性的“教一學一評”活動，引導學生在閱讀任務的解決過程中形成的積極正向的情感態度、思想認知及價值判斷等。……