點亮滿天星

隨著科技的飛速發展，科學教育在基礎教育中的地位日益凸顯。小學科學作為培養學生科學素養、創新精神和實踐能力的重要學科[]，其教學質量和效果直接關系到學生的未來發展和競爭力。然而，當前小學科學教育面臨著諸多挑戰，如課程內容單一、教學方法傳統、評價體系不完善等。因此，探索小學科學教育的創新實踐路徑，成為當前教育改革的迫切需求。

作為一所百年老校，秉承“愛滿懷星滿天”的辦學理念，致力于科學教育創新實踐，通過實施“點亮滿天星：小學科學教育創新實踐”項目，探索出一條符合新時代要求的小學科學教育新路徑。本文將詳細介紹該項目的實施背景、理念、實施策略、成果及創新點，以期為其他學校提供參考。

一、項目實施背景

（一）新時代人才培養的需要

新時代背景下，國家對人才培養提出了新的要求。習近平總書記強調：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。”“要統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養。”這些論述為小學科學教育指明了方向。同時，《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》也明確指出，要聚焦立德樹人根本任務，完善課程體系，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，提高學生科學素質，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。

（二）學校科學教育發展的需要

長橋實驗小學位于蘇州市吳中區高科技重要產業帶，周邊匯集眾多高端智能科技公司，這為學校開展科學教育提供了得天獨厚的地域優勢。多年來，學校致力于科學教育的普及，培養學生的科學興趣，激發他們的好奇心、想象力和探究欲。然而，隨著時代的發展，學校科學教育也面臨著新的挑戰和機遇。如何通過科學教育創新實踐進一步提升學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力，成為學校亟待解決的問題。

二、項目理念

（一）項目名稱解讀

“滿天星”寓意著每一個學生都能成為一顆閃亮的星星，點亮科學教育的星空。項目旨在通過科學教育創新實踐，讓學生在探索科學知識的道路上不斷前行，成為具有科學精神和創新能力的未來人才。

（二）項目核心理念

1.以學生為中心，注重學生的個性發展。項目

強調以學生為中心，尊重學生的個性特點和興趣特

長，通過多樣化的科學教育活動，激發學生的好奇

心、想象力和探究欲，培養其創新精神和實踐能力。2.融合課程資源，構建特色課程體系。項目注

重課程資源的整合與融合，致力于通過開發多元化的科學教育課程，實現國家課程、地方課程和校本課程的有機融合，構建具有學校特色的科學教育課程體系。

3.搭建數字化平臺，實現資源共享。項目順應數字化發展潮流，搭建科學教育互動數字學習平臺，實現線上線下聯動、家校學習同步，為學生提供個性化、定制化的科學學習資源和輔導。

4.構建多元評價體系，促進學生全面發展。項目倡導跨學科融合、校內外結合，構建以核心素養為導向的多元綜合評價體系，從多個維度對學生的科學素養水平進行全面評價，以促進學生全面發展。

三、項目實施策略

（一）打造特色鮮明的校園科學文化場域

良好的校園文化環境能對學生的精神層面產生潛移默化的影響。學校積極打造特色鮮明的科學文化場域，致力于營造濃厚的科學文化教育氛圍，使科學文化教育自然融入學生的學習與生活中，充分發揮環境場域的育人功能。

1.打造“一院一站一基地”。學校精心打造了“少年空天院”“方成院士工作站”“科學家精神教育基地”，并通過開展講座、組織實踐活動等方式，助力學生深入了解前沿科學成果，感受科學的魅力。

2.建設“一廊一坊一空間”。學校建設了以“科技、天文”為主題的文化長廊，涵蓋STEM課程、天文探測實踐、航模海模制作、雕刻藝術體驗、機器人編程操作、星空主題繪畫創作、3D智創設計等內容的“科技智創工作坊”，以及情境化的“科技互動空間”。這些舉措為學生搭建了多樣化的科學實踐平臺，提供了豐富的實踐機會，激發了學生對科學的濃厚興趣，發展了學生的創造力。

3.設計“一窗一墻三小品”。學校還設計了“天文攝影作品櫥窗\"天文文化墻\"天文小品主題園”包括太陽系主題小品園、日晷主題小品園、奔月主題小品園）等科技文化景觀。這些景觀不僅美化了校園環境，更成了學生開展學習活動的素材。

（二）積極構建科學特色課程體系

學校積極探索實現科學教育普及、跨學科融合與創新教學方法的路徑，構建了“全體普及、自主發展、專項培優”的“三星”科學特色課程體系。

1.實現科學教育的全面普及。學校通過開發校本課程、開展科普系列活動、與社區聯動等方式，致力于實現科學教育的全面普及。同時，學校還利用社會資源，組織學生參觀科技館、科技型企業等，拓寬了學生的視野。

2.實現跨學科融合。學校將科學與語文、數學、英語、美術、音樂等學科相結合，在教學過程中滲透科學知識、傳遞科學精神，以此培養學生的科學素養。學校還積極開展跨學科項目式學習活動、主題式探究活動等，讓學生能夠在實踐中親身體驗科學的魅力，進而提升綜合素養。

3.實現課程活動的綜合化。學校積極開展“科學教育”主題實踐活動，如“走進科技館”“尋訪身邊的科學家”“石湖生態環境調查”等社會實踐活動，以及科技藝術節、科技創新比賽等。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，還讓他們在實踐中了解科學、學習科學、感知科學的魅力。

（三）打造科學教育實踐資源新形態

學校依托地理優勢，挖掘豐富的科學課程教學資源，推進校本科學課程的研究與建設。

1.開設系列科學課程。學校開設了“玩轉天文臺”“詩詞里的科學”“仰望星空”等科學課程，這些課程涵蓋天文、物理、化學等多個領域的知識，注重培養學生的實踐能力和創新精神。

2.編寫校本科學教材。學校編寫了《我們的學校是花園》《自然觀察筆記》等校本科學教材，這些教材豐富了學校的科學教育資源。依托教材，蠡墅校區利用區域優勢，開展了“百葉研究”和“百蟲探究”實踐活動，為學生提供了更多的實踐機會，拓展了探究空間。

（四）搭建一個科學教育互動新平臺

學校順應數字化發展潮流，搭建了一個科學教育互動數字學習平臺，以數字技術賦能科學教育教學，打破其時空局限。

1.實現線上線下聯動。平臺提供了豐富的在線學習資源和實踐案例，學生可以隨時隨地進行自主學習。同時，平臺還支持線上線下聯動，教師可以通過平臺發布學習任務，學生可以在線下進行實踐并將成果上傳至平臺。

2.實現家校學習同步。平臺還具備家校互動功能，家長可以隨時了解孩子的學習情況，并與教師進行溝通和交流。這不僅加強了家校之間的溝通和合作，還為家長提供了更多參與孩子學習的機會和途徑。

3.提供個性化學習支持。平臺利用大數據和人工智能技術為學生提供個性化學習支持。通過對學生學習數據進行分析，平臺可以為學生提供定制化的學習資源和輔導方案，幫助他們更好地掌握科學知識和技能。

（五）構建系統的科學教育評價體系

學校積極倡導跨學科融合、校內外結合，構建了以核心素養為導向的綜合評價體系。

1.構建“摘‘星’”評價機制。該機制圍繞科學觀念、科學思維、探究實踐能力、態度責任四個維度展開設計。學生可以通過參與各種科學活動和實踐項目來獲得“星星”獎勵，“星星”越多代表學生能力發展越全面。這種評價方式不僅激發了學生參與活動的積極性，還促進了他們科學素養的全面提升。

2.注重評價方式的多樣性和評價主體的多元化。在教學中，教師注重評價方式的多樣性和評價主體的多元化。在評價方式上，除了傳統的筆試和實驗操作考試，教師還采用了口頭報告、作品展示等多種評價方式[2]。在評價主體方面，將學生、家長納入評價體系，確保了評價的客觀性和全面性。

3.制作“摘‘星’\"檔案袋。學校制作了“摘‘星’\"檔案袋，用于記錄學生的科學活動成果和能力發展情況。這為學生反思自己的學習表現以及教師評估教學效果和了解學生的學習情況提供了重要依據。

（六）組建一支家校社共育隊伍

學校積極建立家校社合作、大中小學銜接、課內外融通的科學教育新格局。

1.協同社區、連接家庭。學校通過開展社區、家庭科普活動等，打造“家門口”科學教育陣地。同時，學校還積極與社區合作，共同開展科技節、科普講座等活動，推動科學教育走進千家萬戶。

2.對接大學、中學。學校積極對接大學、中學，邀請科學教育專家、科學家走進校園、走進課堂，為學生提供專業的科學指導。同時，學校還組織學生參加大學、中學的科學實踐活動，拓寬他們的科學視野。

3.引入社會力量。學校積極與科技企業、科研機構等建立合作關系，這不僅為學生提供了更多的實踐機會和學習資源，還促進了學校與社會的緊密聯系。

四、項目主要成果

（一）學生科學素養顯著提升

通過完成項目任務、參與項目活動，學生的科學素養得到了顯著提升。他們在科學探究、實驗操作、創新思維等方面表現出更高的水平。同時，這一項目也激發了學生對科學的探究興趣和熱情，他們更加積極地參與科學活動。

（二）教師隊伍建設取得成效

項目實施過程中，學校注重教師隊伍的建設和教師專業能力的培養。通過組織教師培訓、教學研討等活動，提高了教師的專業素養和教學能力。同時，教師也積極參與項目的設計與實施，不斷探索和創新科學教育的方法和路徑。

（三）形成特色鮮明的科學教育品牌

通過項目的實施和推廣，學校形成了特色鮮明的科學教育品牌。學校的科學教育活動和實踐項目

得到了社會各界的廣泛認可和贊譽。同時，學校也積極參與各類科學競賽和評比活動，并取得了優異的成績。

五、項目創新點

（一）構建特色鮮明的科學文化場域

項目通過打造“一院一站一基地”，建設“一廊一坊一空間”，設計“一窗一墻三小品”，營造了濃厚的科學教育氛圍，為學生提供了豐富的科學實踐機會和展示平臺。

（二）開發多元化科學課程

項目通過整合課程資源，構建了完善的科學特色課程體系，不僅能讓學生學習多個領域的知識和技能，還能培養學生的實踐能力和創新精神。同時，項目還注重跨學科融合和校內外結合，使科學教育更加全面和深入。

（三）搭建數字化學習平臺

項目順應數字化發展潮流，搭建了科學教育互動數字學習平臺，推動了線上線下教學聯動、學生家校學習同步，實現了教育資源的共享和優化配置。同時，平臺還利用大數據和人工智能技術為學生提供個性化支持，提高了學生的學習效果。

（四）構建綜合評價體系

學校構建了基于核心素養的綜合評價體系。該體系注重評價方式的多樣性和評價主體的多元化，從多個維度對學生的科學素養進行全面評價。同時，該體系還注重將過程性評價和結果性評價相結合，促進了學生的全面發展和個性化成長。

六、總結與展望

本文介紹了的“點亮滿天星：小學科學教育創新實踐”項目。通過打造特色鮮明的校園科學文化場域、構建科學特色課程體系、打造科學教育實踐資源新形態、搭建科學教育互動新平臺、構建系統的科學教育評價體系、組建家校社共育隊伍等方式，促進了項目的順利實施。未來，學校將繼續深化科學教育改革和創新實踐，不斷提升學生的科學素養和創新能力，為培養更多具有科學精神和創新能力的人才貢獻力量。同時，學校也將加強與各方的合作與交流，推動科學教育不斷發展。

[參考文獻]

[1］葉家偉.巧設問題促能力扎實探究提素養［J].新課程，2021（34）：217.

[2］陳紅霞.小學數學項目式學習的設計與實施[J].天津教育，2024（19）：186-188.