數(shù)字技術(shù)賦能初中美術(shù)色彩教學(xué)

摘要：數(shù)字化時(shí)代的到來改變了教育的內(nèi)容與形式。初中美術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)緊緊抓住數(shù)字化的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代美育轉(zhuǎn)型的需求，并結(jié)合初中生的視覺認(rèn)知特征，解決傳統(tǒng)色彩教學(xué)中存在的問題。文章通過課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施及課后延伸三個(gè)階段，詳細(xì)展示了數(shù)字技術(shù)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。研究指出，數(shù)字技術(shù)不僅提高了色彩教學(xué)的互動(dòng)性，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

Abstract：Thearrivalof thedigital erahaschanged thecontentandformofeducation.Juniorhighschoolartcolorteaching shouldfirmlygraspthedevelopmentrendofthedigitalera，inordertocopewiththeneedsofaestheticeducationtransformation inthedigital eraandcombinethevisualcognitivecharacteristicsofjuniorhighschoolstudents tosolvetheproblems existing inthetraditional color teaching.The paper shows theapplicationof digital technologyinallaspectsof teaching indetail throughthree stages：pre-classpreparation，in-classimplementationandafter-classextension.Theresearch pointsoutthat digitaltechnologynotonlyimprovestheinteractivityofolorteaching，butalsopromotes theplayofstudents'creativityAtthe sametime，thearticlealsopaysattentiontothedualefectofdigitalenabledartteaching，andputsforwardtheimportanceof improvingteachers'digital literacy.

Keywords：Digital Technology;Junior Middle School Art;Color Teaching

0 引言

美術(shù)色彩教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑，面臨著數(shù)字時(shí)代的新機(jī)遇。一方面，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用為色彩教學(xué)提供了豐富的資源工具，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性；另一方面，初中生的視覺認(rèn)知特征要求色彩教學(xué)必須更加注重直觀性和趣味性。然而，傳統(tǒng)色彩教學(xué)受限于教學(xué)資源，難以滿足這些需求。因此，探索數(shù)字技術(shù)賦能初中美術(shù)色彩教學(xué)，成為當(dāng)前美育改革的重要課題。

1數(shù)字技術(shù)在初中美術(shù)色彩教學(xué)中的必要性

1.1數(shù)字時(shí)代美育轉(zhuǎn)型需求

在數(shù)字化飛速發(fā)展的時(shí)代，美育教育面臨著前所未有的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活方式，也深刻影響著藝術(shù)創(chuàng)作與教育的形態(tài)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，尤其是色彩教學(xué)，往往局限于靜態(tài)的繪畫實(shí)踐與理論講解，難以滿足學(xué)生對(duì)多元藝術(shù)形式的探索需求。數(shù)字技術(shù)的融入為教學(xué)帶來了新的可能性，使其能夠突破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，將虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造出更具互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境。數(shù)字時(shí)代的美育轉(zhuǎn)型要求美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對(duì)新技術(shù)的適應(yīng)能力。因此，美術(shù)色彩教學(xué)方式的變革顯得尤為重要。在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中，通過數(shù)字技術(shù)，學(xué)生可以接觸到豐富的色彩資源，如數(shù)字繪畫軟件中的色彩調(diào)色板、虛擬色彩實(shí)驗(yàn)工具等，能夠幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地把握色彩規(guī)律，激發(fā)其對(duì)色彩組合的創(chuàng)新思維。此外，數(shù)字技術(shù)還能夠?qū)⑸式虒W(xué)與多媒體藝術(shù)、數(shù)字動(dòng)畫等新興藝術(shù)形式相結(jié)合，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，使其更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需求。

1.2初中生視覺認(rèn)知特征

初中生正處于視覺認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，對(duì)色彩的感知能力逐漸增強(qiáng)，也表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心。這一視覺認(rèn)知特征決定了其在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中需要更加直觀且具有互動(dòng)性的教學(xué)方式。數(shù)字技術(shù)的可視化和交互性特點(diǎn)與初中生的視覺認(rèn)知需求高度契合。首先，數(shù)字技術(shù)能夠通過圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式直觀地展示色彩的變化規(guī)律。利用數(shù)字軟件的圖層功能，學(xué)生可以清晰地看到不同色彩疊加后的視覺效果，從而幫助學(xué)生更好地理解色彩的透明度、混合方式以及色彩之間的相互關(guān)系[1。其次，數(shù)字技術(shù)的交互性能夠滿足初中生的探索欲望。在虛擬色彩實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生可以嘗試不同的色彩搭配，觀察色彩在不同背景和光照條件下的變化，從而加深其對(duì)色彩知識(shí)的理解，培養(yǎng)觀察能力和審美能力。最后，數(shù)字技術(shù)還能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的視覺認(rèn)知水平，為其推送適合的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

1.3傳統(tǒng)色彩教學(xué)的痛點(diǎn)

傳統(tǒng)美術(shù)色彩教學(xué)主要依賴于教師的現(xiàn)場(chǎng)示范和學(xué)生的實(shí)踐操作，雖然能夠幫助學(xué)生掌握基本的色彩知識(shí)和繪畫技巧，但也存在一些難以克服的痛點(diǎn)。首先，傳統(tǒng)色彩教學(xué)的資源有限。教師在課堂上通常只能展示有限的色彩樣本，難以讓學(xué)生接觸到更廣泛的色彩應(yīng)用實(shí)例。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中色彩的展示是靜態(tài)的，難以呈現(xiàn)色彩在不同條件下的動(dòng)態(tài)變化，限制了學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律的深入理解。再次，傳統(tǒng)色彩教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在諸多限制。在色彩調(diào)配過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)轭伭系睦速M(fèi)、色彩混合的不可逆性等問題而無法充分嘗試不同的色彩組合，從而影響其對(duì)色彩搭配的探索。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)難以做到全面，尤其是面對(duì)班級(jí)人數(shù)較多的情況時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而失去學(xué)習(xí)興趣。最后，傳統(tǒng)色彩教學(xué)的評(píng)價(jià)較為單一，主要以學(xué)生的繪畫作品為評(píng)價(jià)依據(jù)，難以全面反映學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中的思維過程。數(shù)字技術(shù)的引入能夠有效解決傳統(tǒng)色彩教學(xué)的這些痛點(diǎn)，為教師提供多元化的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2數(shù)字技術(shù)在初中美術(shù)色彩教學(xué)中的運(yùn)用

2.1課前準(zhǔn)備：數(shù)字技術(shù)支持的學(xué)情診斷

2.1.1 色彩偏好測(cè)評(píng)

色彩偏好是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。初中生正處于審美觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，其色彩偏好受到個(gè)人情感、生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景的綜合影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)字化技術(shù)開展色彩偏好測(cè)評(píng)，以了解學(xué)生對(duì)色彩的偏好。例如，《民俗文化》作為美術(shù)色彩教學(xué)的重要內(nèi)容，其豐富的色彩體系和獨(dú)特的文化內(nèi)涵為色彩偏好測(cè)評(píng)提供了理想的素材。借助數(shù)字技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)在線色彩偏好問卷，問卷內(nèi)容圍繞《民俗文化》中的色彩元素展開，如民間剪紙的紅、黃、藍(lán)等主色調(diào)，傳統(tǒng)服飾中的青花瓷藍(lán)、牡丹紅等色彩組合，以及民俗繪畫中的對(duì)比色和漸變色運(yùn)用等。借助數(shù)據(jù)分析工具，教師可以了解班級(jí)整體的色彩偏好趨勢(shì)。

除了問卷調(diào)查，數(shù)字技術(shù)還可以為學(xué)生提供虛擬色彩互動(dòng)體驗(yàn)，幫助教師更直觀地了解學(xué)生的色彩偏好[2]。例如，利用電子白板技術(shù)，教師可以創(chuàng)建虛擬的民俗文化色彩展廳，讓學(xué)生在展廳中自由探索，與各種民俗色彩作品進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，系統(tǒng)可以記錄學(xué)生在各個(gè)區(qū)域的停留時(shí)間以及對(duì)色彩的調(diào)整情況。在虛擬民間剪紙展廳中，學(xué)生可以通過手勢(shì)操作剪紙作品的色彩搭配，并觀察色彩組合帶來的視覺效果。系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生選擇的色彩方案和調(diào)整頻率，教師可以通過這些數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)民俗色彩的偏好傾向。

2.1.2 學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃

在完成色彩偏好測(cè)評(píng)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，借助數(shù)字技術(shù)為學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。《民俗文化》色彩教學(xué)涉及豐富的色彩知識(shí)和文化背景，通過數(shù)字技術(shù)能夠幫助學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)字技術(shù)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的色彩偏好測(cè)評(píng)結(jié)果，為學(xué)生生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，對(duì)于偏好暖色調(diào)的學(xué)生，系統(tǒng)推薦以民間剪紙和傳統(tǒng)節(jié)日色彩為主題的課程模塊（圖1左）；對(duì)于對(duì)冷色調(diào)更感興趣的學(xué)生，則安排以青花瓷和傳統(tǒng)水墨畫色彩為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 （圖1右）。學(xué)習(xí)計(jì)劃既包括色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，還涵蓋了民俗文化背景的介紹，幫助學(xué)生在理解色彩的同時(shí)，深入感受民俗文化的魅力。

數(shù)字技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)路徑以可視化的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)地圖，學(xué)習(xí)地圖上標(biāo)注了《民俗文化》色彩學(xué)習(xí)的各個(gè)模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃在地圖上逐步前進(jìn)。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊完成后，地圖上會(huì)顯示相應(yīng)的進(jìn)度標(biāo)識(shí)，學(xué)生可以通過可視化的學(xué)習(xí)路徑了解自己在學(xué)習(xí)過程中的位置和剩余任務(wù)。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如，教師通過分析學(xué)習(xí)地圖上的停留時(shí)間，可以判斷學(xué)生對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

2.2課中實(shí)施：多元化數(shù)字技術(shù)的課堂運(yùn)用

2.2.1技法突破：數(shù)字調(diào)色板的參數(shù)化訓(xùn)練

在色彩學(xué)習(xí)中，調(diào)色技巧是重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)調(diào)色訓(xùn)練依賴于顏料的混合，不僅效率較低，而且難以精確控制色彩參數(shù)。數(shù)字技術(shù)的引入為調(diào)色訓(xùn)練提供了新的解決方案，通過數(shù)字調(diào)色板的參數(shù)化訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握色彩的變化規(guī)律。色相環(huán)的動(dòng)態(tài)演示是數(shù)字調(diào)色板的重要功能，可以直觀展示色彩的分布及其關(guān)系。教師可以通過動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解色相、飽和度和明度三個(gè)維度的變化規(guī)律。例如，在講解色相變化時(shí)，教師可以利用這一功能，展示從紅色到黃色、再到藍(lán)色的漸變過程，讓學(xué)生看到色彩在色相環(huán)上的過渡。同時(shí)，通過調(diào)整飽和度和明度參數(shù)，學(xué)生可以觀察到同一色相在不同飽和度和明度下的視覺效果，從而更直觀地理解色彩理論，激發(fā)其對(duì)色彩變化規(guī)律的探索興趣。

除此之外，數(shù)字調(diào)色板還可以通過明度漸變算法幫助學(xué)生掌握色彩的明暗變化。明度漸變是表現(xiàn)光影效果和立體感的重要技法，學(xué)生可以快速生成從亮到暗的色彩序列并觀察不同明度值下的色彩變化。例如，在繪制一幅需要表現(xiàn)光影效果的裝飾畫作品時(shí)，學(xué)生利用數(shù)字調(diào)色板的明度漸變功能，快速生成一組從高光到陰影的色彩序列。一幅果樹裝飾作品 （圖2），左右兩幅圖的內(nèi)容相似，但是色彩卻大不相同，給人的感覺也不同。學(xué)生通過調(diào)整明度參數(shù)，可以觀察到色彩在明暗變化中的細(xì)微差別，并將其應(yīng)用到實(shí)際繪畫中。這樣既提高了調(diào)色的效率，還能幫助學(xué)生掌握色彩的明暗變化規(guī)律，突破傳統(tǒng)調(diào)色訓(xùn)練的局限。

2.2.2創(chuàng)意表達(dá)：分層繪畫與色彩合成的數(shù)字實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)意表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)字技術(shù)為創(chuàng)意表達(dá)提供了強(qiáng)大的支持。通過分層繪畫和色彩合成的數(shù)字實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中大膽嘗試不同的色彩組合，激發(fā)其創(chuàng)造力[3]。分層繪畫允許學(xué)生在不同的圖層上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后通過圖層疊加實(shí)現(xiàn)色彩合成。在《自然之美》色彩教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用分層繪畫功能進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，在繪制一幅山川風(fēng)景作品時(shí)，學(xué)生可以在一個(gè)圖層上繪制山川的輪廓，在另一個(gè)圖層上填充色彩。通過調(diào)整圖層的透明度，學(xué)生可以觀察到色彩疊加后的視覺效果。

數(shù)字繪畫軟件的色彩合成功能為學(xué)生提供了無限的創(chuàng)意空間。通過調(diào)整圖層的混合模式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)色彩合成效果，如疊加、柔光、強(qiáng)光等。在《民俗文化》色彩教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用色彩合成功能進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)。例如，在繪制一幅傳統(tǒng)服飾圖案時(shí)，學(xué)生可以在一個(gè)圖層上繪制服飾的圖案，在另一個(gè)圖層上添加漸變色背景。通過調(diào)整圖層混合模式，學(xué)生可以觀察到圖案與背景色彩的合成效果，從而創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺效果。這種色彩合成的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生掌握色彩的綜合運(yùn)用技巧，還能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。

2.3 課后延伸：跨平臺(tái)作品展示系統(tǒng)

2.3.1 數(shù)字畫冊(cè)制作

數(shù)字畫冊(cè)是記錄學(xué)生創(chuàng)作過程和展示作品的重要形式，能夠幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，為學(xué)生提供一個(gè)展示創(chuàng)意的平臺(tái)。在“吉祥物設(shè)計(jì)”色彩教學(xué)中，學(xué)生可以通過數(shù)字繪畫軟件創(chuàng)建屬于自己的數(shù)字畫冊(cè)，選擇畫冊(cè)的風(fēng)格、布局和色彩主題[4。數(shù)字畫冊(cè)的創(chuàng)建過程不僅是作品整理的過程，也是自我總結(jié)的過程。學(xué)生可以通過對(duì)比不同階段的作品，發(fā)現(xiàn)自身在色彩運(yùn)用、造型設(shè)計(jì)和創(chuàng)意表達(dá)方面的進(jìn)步。同時(shí)，數(shù)字畫冊(cè)的可編輯性也允許學(xué)生隨時(shí)更新作品，記錄在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)軌跡。

數(shù)字畫冊(cè)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于便捷的分享功能。學(xué)生可以將完成的數(shù)字畫冊(cè)通過電子郵件、社交媒體或云存儲(chǔ)平臺(tái)分享給同學(xué)、家長(zhǎng)和教師，從而打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)畫冊(cè)的時(shí)空限制，讓更多的人欣賞到作品。教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)字畫冊(cè)的展示。通過投影設(shè)備，學(xué)生可以向全班同學(xué)展示畫冊(cè)，并分享創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗(yàn)。這種交流活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以將優(yōu)秀的學(xué)生畫冊(cè)推薦到學(xué)校的官方網(wǎng)站或美術(shù)社團(tuán)的公眾號(hào)上，進(jìn)一步擴(kuò)大作品的影響力。

2.3.2 社交媒體策展

社交媒體平臺(tái)的廣泛使用為學(xué)生作品的展示提供了空間。通過社交媒體策展學(xué)生的作品，不僅能夠得到校內(nèi)師生的關(guān)注，還能夠吸引校外觀眾的參與，從而提升作品的傳播范圍。仍以“吉祥物設(shè)計(jì)”色彩教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇微博和微信公眾號(hào)發(fā)布圖文并茂的作品介紹和創(chuàng)作故事；也可以利用抖音和B站展示動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作過程。教師可以創(chuàng)建一個(gè)專門的美術(shù)教學(xué)公眾號(hào)，定期發(fā)布學(xué)生的“吉祥物”設(shè)計(jì)作品。學(xué)生可以在公眾號(hào)上詳細(xì)介紹自己的作品，包括設(shè)計(jì)靈感、色彩運(yùn)用和創(chuàng)作技巧。通過公眾號(hào)的互動(dòng)功能，學(xué)生還可以與其他讀者進(jìn)行交流，回答問題，進(jìn)一步提升作品的傳播效果。

為了提升社交媒體策展的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生策劃具有吸引力的策展主題。例如，舉辦“吉祥物設(shè)計(jì)大賽”，邀請(qǐng)全校師生投票評(píng)選出最受歡迎的作品；開展“吉祥物設(shè)計(jì)背后的故事”系列推送，讓學(xué)生分享創(chuàng)作過程中的趣事。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體平臺(tái)的直播功能，舉辦線上創(chuàng)作分享會(huì)。在直播中，學(xué)生可以實(shí)時(shí)展示創(chuàng)作過程，與其他觀眾進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步提升作品的質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)為初中美術(shù)色彩教學(xué)帶來了革新，有效解決了傳統(tǒng)色彩教學(xué)中的痛點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。數(shù)字技術(shù)在美術(shù)色彩教學(xué)中的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，數(shù)字賦能美術(shù)教學(xué)也伴隨著一定的挑戰(zhàn)，如技術(shù)依賴、信息過載等問題，需要教師具備較高的數(shù)字素養(yǎng)來平衡。因此，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)成為數(shù)字技術(shù)融入美術(shù)色彩教學(xué)的關(guān)鍵。未來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步，初中美術(shù)色彩教學(xué)將迎來更加廣闊的發(fā)展前景，為培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4參考文獻(xiàn)

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