面向社會需求的高校金融學專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究與實踐

一、引言

金融行業(yè)作為國民經(jīng)濟的核心，其發(fā)展水平和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟安全和可持續(xù)發(fā)展。隨著金融科技的迅猛發(fā)展和金融市場的日益開放，金融行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的金融人才已經(jīng)難以滿足當前金融市場的需求，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的金融人才則成為市場的新寵。因此，高校金融學專業(yè)必須緊跟時代步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)金融人才。“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型教育模式。其核心理念在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過實踐教育、體驗教育、項目驅(qū)動教育等方式，引導學生發(fā)掘自身潛能，創(chuàng)造新的價值，從而推動社會發(fā)展。

隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展和對創(chuàng)新人才的需求日益增長，金融學專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育的融合顯得尤為重要。這一融合能夠滿足社會對金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，能夠提升金融學專業(yè)的競爭力和影響力，進而促進金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、應用型高校金融學專業(yè)存在的問題

在金融科技迅猛發(fā)展的今天，應用型高校金融學專業(yè)的教育模式也在不斷探索和創(chuàng)新中。在實際操作過程中，這類高校在培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的“雙創(chuàng)”人才方面仍面臨諸多問題。首先，課程設(shè)置與市場需求的脫節(jié)是一個不容忽視的問題。許多應用型高校在金融學專業(yè)的課程設(shè)置上過于理論化，缺乏對金融市場動態(tài)、技術(shù)創(chuàng)新以及實際應用場景的深入剖析，這導致學生在畢業(yè)后難以迅速適應金融科技的快速發(fā)展，從而影響了他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＦ浯危瑢嵺`教學環(huán)節(jié)的薄弱也是應用型高校金融學專業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)。盡管許多高校已經(jīng)開始重視實踐教學，但在實際操作過程中，學生往往缺乏足夠的機會參與真實的項目實踐或?qū)嵙暬顒樱@使得學生難以將所學知識應用于實際工作中，進一步削弱了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，師資力量不足也是應用型高校金融學專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中亟待解決的問題。許多教師雖然擁有豐富的理論知識，但在金融科技的實際應用方面卻缺乏足夠的經(jīng)驗和能力，這使得學生在接受專業(yè)指導時難以獲得有效地幫助和支持，從而影響了他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮和實踐技能的提升。

三、高校金融學專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高校金融學專業(yè)在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面正面臨著一系列挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅關(guān)乎教育體系的完善，也涉及學生實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及與市場需求的對接。

首先，隨著金融市場的快速變化，金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)需要更加緊密地與市場需求相結(jié)合。然而，當前的教育體系往往滯后于市場的實際需求，導致學生在畢業(yè)后難以迅速適應職場環(huán)境。具體表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理和教學方法單一兩方面。傳統(tǒng)金融學專業(yè)的課程設(shè)置往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這導致學生在面對實際問題時，缺乏足夠的解決能力和創(chuàng)新思維。同時，當前的教學方法仍以課堂教學為主，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)。這種單一的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，實踐教學是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但高校金融學專業(yè)在實踐教學資源方面往往存在不足。一方面，高校金融學專業(yè)在實驗設(shè)備和實習基地方面的投入有限，導致學生缺乏足夠的實踐機會和實踐經(jīng)驗。另一方面，具備豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的教師數(shù)量有限，難以滿足實踐教學的需求。這導致學生在實踐過程中缺乏足夠的指導和支持。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要良好的氛圍和環(huán)境來支持，然而當前高校金融學專業(yè)在“雙創(chuàng)”氛圍的營造方面還存在不足。高校金融學專業(yè)缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策方面往往缺乏足夠的支持和保障，這都將降低學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和熱情，進一步導致學生在面對問題時缺乏足夠的創(chuàng)新思維和解決問題的能力、難以提出具有創(chuàng)新性的想法和方案。

四、面向社會需求的高校金融學專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新教學模式，凸顯OBE教育理念

成果導向教育（Outcomes-BasedEducation，簡稱OBE）的理念推動傳統(tǒng)教育教學系統(tǒng)變革和重構(gòu)，強調(diào)產(chǎn)出成果導向的價值取向、學生中心的教育理念、持續(xù)改進的質(zhì)量文化；實現(xiàn)從以教為中心到以學為中心和從知識體系為中心到能力達成為目標的轉(zhuǎn)變。金融學專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)計從應用型人才培養(yǎng)最終成果反向設(shè)計以確定所有教學成果的適配性。內(nèi)外需求決定目標，目標決定畢業(yè)要求，要求決定專業(yè)培養(yǎng)方向。一方面，金融學專業(yè)的質(zhì)量管理體系具備了“閉環(huán)”特征，即形成“評價一反饋一改進”的有效閉環(huán)。通過閉環(huán)式質(zhì)量管理體系，利用信息技術(shù)促進質(zhì)量管理體系現(xiàn)代化，提高整個教育的效率和質(zhì)量。（見圖1）另一方面，以“學”為中心的教學理念更加注重培養(yǎng)學生的自我探索和自我學習等多方面能力，關(guān)注的焦點在于“學什么，怎么學，學得如何”的問題。課前，金融學專業(yè)教學團隊依據(jù)課程學習目標，在課堂中有效利用各種教學類APP，如課堂派、雨課堂、慕課堂等發(fā)布課前預習任務；課中，金融學專業(yè)教學團隊充分利用教室管理系統(tǒng)中的智慧黑板、音頻/視頻元素、數(shù)據(jù)顯示、投影機、錄音、照明以及學生的移動設(shè)備，有效地整合各種教學資源，提高教學資源的利用率；課后，教師布置復習題和拓展學習內(nèi)容，對學生答題結(jié)果給予及時反饋，并給予不同學生個性化講解和指導。

（二）優(yōu)化課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。首先，緊跟金融行業(yè)發(fā)展步伐，更新和完善金融學課程內(nèi)容。金融學專業(yè)在優(yōu)化課程體系時應充分考慮金融行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，對課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，這能夠避免重復和過時知識的出現(xiàn)，確保學生所學知識與行業(yè)實際需求緊密相連。同時，金融學專業(yè)還應加強與其他學科之間的交流與融合，將相關(guān)領(lǐng)域的知識納人課程體系，以提高學生的綜合素質(zhì)和適應能力。例如，可以引人金融科技、綠色金融等新興領(lǐng)域的知識，幫助學生了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。其次，加強理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)應用型人才。在課程體系中，應引人金融實驗、金融數(shù)據(jù)分析等實踐課程，讓學生通過實際操作和案例分析，加深對金融知識的理解和掌握。這些實踐課程能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。通過模擬金融市場的運行和交易過程，學生可以更好地了解金融市場的運作規(guī)律和風險特點，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。再次，聚焦以賽促創(chuàng)，激發(fā)“雙創(chuàng)”新動能。金融學專業(yè)應將學科競賽作為實踐教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，探索“學一賽一創(chuàng)”一體化模式，形成“一院一品牌賽事、一賽一專家團隊”的競賽體系，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)。例如，遴選培育優(yōu)勢項目參加“中國國際大學生創(chuàng)新大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事，支持組建跨學科、跨學院、跨年級優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，從而提升學生實際操作能力。最后，豐富跨學科課程，助力學生拓寬知識視野和提高綜合素質(zhì)。在優(yōu)化課程體系時，應鼓勵學生選擇跨學科課程，如經(jīng)濟學、會計學等，這些課程能夠幫助學生了解其他領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力。通過跨學科課程的學習，學生可以更好地適應金融行業(yè)的多元化需求，為未來的職業(yè)發(fā)展提供更多的機會和可能性。

（三）加強師資隊伍，提升教師教學能力

在教育領(lǐng)域，提升教師的實踐指導能力對于培養(yǎng)高素質(zhì)、符合市場需求的人才至關(guān)重要。特別是在高校金融學專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，教師的實踐能力顯得尤為重要。首先，引進優(yōu)秀人才是提升教師實踐指導能力的首要任務。高校應提供優(yōu)越的工作條件和待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才加入。這些條件應包括具有競爭力的薪酬福利、完善的職業(yè)發(fā)展路徑以及良好的工作環(huán)境等。通過引進具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的金融人才，高校可以注人新的活力和創(chuàng)新力，促進金融學科建設(shè)的快速發(fā)展。其次，培訓現(xiàn)有教師是提升實踐指導能力的關(guān)鍵途徑。金融學專業(yè)應錨定教導有方實施“三合”師培模式，即通過理實結(jié)合的培訓、內(nèi)外結(jié)合的實訓、評聘結(jié)合的激勵，切實提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和指導能力。（見圖2）例如，高校應定期組織金融實踐培訓、研討會等活動，邀請行業(yè)專家進行授課，以提高教師的實踐指導能力和水平。還應鼓勵教師參加金融行業(yè)相關(guān)的證書培訓和資格考試，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。最后，建立實踐基地是保障教師實踐指導能力的有效手段。高校應與教師合作，共同建立金融實踐基地，為教師進行金融實踐提供平臺。這些基地可以包括金融機構(gòu)的實習崗位、金融實驗室等，以便教師能夠親身體驗金融市場的運作和實際需求，積累實踐經(jīng)驗。通過實踐基地的學習和實踐，教師可以更好地將理論知識與實際相結(jié)合，為學生提供更具實用性和針對性的教學指導。

（四）深化校企合作，拓寬實踐教學平臺

深化校企合作并拓寬實踐教學平臺是提升高等教育質(zhì)量、增強學生實踐能力的重要途徑。首先，建立校企合作關(guān)系方面，金融學專業(yè)與多家金融機構(gòu)、銀行、保險公司等建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系為學生提供了更多的實踐機會和崗位。通過與金融機構(gòu)的合作，金融學專業(yè)得以了解市場動態(tài)和行業(yè)趨勢，為課程設(shè)置和教學方法的改進提供了有力支持。其次，在實習基地建設(shè)方面，金融學專業(yè)注重與企業(yè)的深度合作，通過建立實習基地，為學生提供更多的實踐機會和崗位。使學生在實踐中深人了解企業(yè)的運營和管理，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。最后，圍繞實踐育人搭建“三化”課外教學平臺，金融學專業(yè)應在做好面向全體普適教育的同時，關(guān)注個體個性化需求，通過開展常態(tài)化的“創(chuàng)響常信”活動、組織層次化的“創(chuàng)贏常信”賽事、搭建類別化的“創(chuàng)在常信”載體，滿足學生不同層次的漸進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。（見圖3）

（五）完善評價體系，激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，通過多元化評價和舉辦金融賽事等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和能力。首先，高校采用多種評價方式，注重學生的創(chuàng)新作品展示，避免因單一評價方式的不全面性而導致的誤判。高校還通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如金融知識競賽、金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學生提供展示自己創(chuàng)新能力的平臺。其次，高校應設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于表彰在金融創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面取得優(yōu)異成績的學生。為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和資源。最后，高校可以通過組織學生進行團隊合作，完成各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生在實踐中不斷提升自己的團隊協(xié)作能力。高校還邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)家及優(yōu)秀校友為學生進行指導，幫助學生更好地掌握行業(yè)發(fā)展趨勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

五、結(jié)論與展望

隨著金融行業(yè)的不斷發(fā)展和變革，對金融服務與管理專業(yè)的人才需求也在不斷變化。在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，高校金融學專業(yè)需要從課程體系優(yōu)化、實踐教學體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等方面入手，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

展望未來，在金融服務與管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)領(lǐng)域，深化研究、加強體系建設(shè)、推動校企合作以及關(guān)注行業(yè)需求變化是未來發(fā)展的關(guān)鍵。同時，高校金融學專業(yè)還需要加強與國際金融界的交流與合作，借鑒國際先進的人才培養(yǎng)經(jīng)驗和方法，推動我國金融學專業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展。

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