涉農職業教育賦能鄉村振興的價值意蘊與實踐路徑

了新的發展契機。涉農職業教育作為與農業農村發展聯系 黨，緊密的教育類型，與“三農”聯系最為緊密、貢獻最為直接，在農村經濟社會發展中具有獨特的、不可替代的功能和優勢[1]。因此，深入研究涉農職業教育賦能鄉村振興的價值意蘊與實踐路徑，具有重要的現實意義與理論價值。

涉農職業教育賦能鄉村振興的價值意蘊

推動農業現代化進程

農業現代化是鄉村振興的重要基石，涉農職業教育為農業現代化注入源源不斷的動力。涉農職業院校通過開設涵蓋農業種植、農業生產、農業機械以及農業信息化等領域的專業課程，培養出熟練掌握先進農業技術的專業人才。這些專業人才通過深入農業生產一線，將所學技術應用于實際生產中，將科研成果轉化為實際生產力，有助于提高農業生產率，降低農業成本。同時，涉農職業教育培養的人才還能夠在農村地區有效發揮示范引領作用，帶動當地以及周邊的農民采用新技術、新品種，推動農業科技創新成果的廣泛應用，促進農業現代化水平的不斷提升，助力鄉村振興。

促進農村產業融合發展

產業振興是鄉村振興的核心驅動力，產業振興為鄉村振興提供了堅實的物質基礎和強大的內生動力。要推動產業振興、產業興旺，農村產業融合發展無疑是一條極為重要且行之有效的道路。農村產業融合發展能夠有效打破傳統農業產業的界限，實現農業與第二、三產業的深度融合，為農村經濟發展注入新的活力，開辟更為廣闊的發展空間。而在這一過程中，涉農職業教育發揮著重要的作用，它緊密圍繞農村產業發展需求，以市場需求為導向，敏銳捕捉農村產業發展的新趨勢和新需求，開設了一系列極具特色的專業課程，如農產品加工、農村電商、鄉村旅游等，為鄉村產業融合提供了人才支撐和智力保障。

培育新型職業農民

鄉村要振興，人才是關鍵。新型職業農民作為扎實推進鄉村全面振興的主力軍和核心力量，在推動農村經濟社會發展、實現農業現代化的進程中發揮著重要的作用。他們憑借自身的知識、技能和創新精神，為鄉村的繁榮發展注入源源不斷的動力。而涉農職業教育作為培育新型職業農民的重要陣地，擔起了相應的責任與使命，充分發揮了其在鄉村振興中的作用。通過開展多樣化、個性化的農民教育培訓活動，為不同年齡段、不同文化層次的農民群體提供學習平臺，培養出熟悉先進農業生產技術、具備較強經營管理與市場開拓能力，且樹立創新意識和品牌意識的新型職業農民，使其成為有文化、懂技術、善經營、會管理的農村發展主力軍。他們在農業生產和農村產業發展中發揮著示范帶頭作用，成為推動農村經濟社會持續發展的重要力量，不斷為鄉村振興注入生機活力。

助力農村生態文明建設

生態宜居是鄉村振興的重要目標，它不僅關系到廣大農民的生活質量與福祉，更是鄉村未來能否實現可持續發展的關鍵所在。在農村地區，良好的生態環境可以為農業生產提供堅實基礎，為新型產業發展創造條件。而涉農職業教育作為培養農村專業人才的重要陣地，在人才培養過程中，生態環保理念已成為不可或缺的重要組成部分，學校通過多種方式將生態環保知識全面融入各個專業課程，確保每一位學生都能接受到系統而深入的生態環保教育，培養出一批批具有生態意識和環保技能的專業人才，不斷推動農村生態文明建設的可持續發展。

推動鄉村文化傳承與創新

鄉村文化緊密維系著鄉村的過去、現在和未來，是鄉村發展的內在動力和核心凝聚力，在鄉村振興戰略中占據著舉足輕重的地位。涉農職業教育在促進鄉村文化傳承與創新方面發揮著重要作用。涉農職業教育積極主動地挖掘、整理鄉村傳統文化資源，將這些寶貴的文化資源融入教學內容中，增強學生對鄉村文化的認同。同時，涉農職業教育注重培養學生的文化創新能力，運用現代設計理念和技術手段，對鄉村傳統文化進行創新開發，打造特色文化產品與品牌，實現了鄉村文化與經濟的良性互動，為鄉村振興注入了新的活力。

涉農職業教育賦能鄉村振興的現實問題

社會認知度不足

長期以來，我國社會普遍存在“重普教、輕職教”的觀念，對農業工作的認知也停留在“面朝黃土背朝天”的刻板印象上。受到這些傳統觀念的影響，涉農職業教育在招生、就業等方面面臨巨大的壓力，涉農職業院校的選擇往往是成績不佳的無奈之舉，即使選擇也會擔心就業前景不明朗、社會地位不高、工作環境惡劣等問題。這使得農業職業教育辦學水平較低，影響了其服務鄉村振興戰略的貢獻度[2]。

專業設置與產業需求脫節

涉農職業教育專業設置與產業需求脫節是制約其賦能鄉村振興的重要問題。當前，鄉村產業正朝著多元化、現代化方向發展，一些新興產業不斷涌現，如農村電商、休閑農業、農業互聯網等，但很多涉農職業院校仍聚焦于傳統專業，課程內容未及時更新，對這些新興領域涉及較少，導致相關專業人才匱乏，難以滿足新興產業的發展需求；同時，部分涉農職業院校在專業設置時，尚未完全了解鄉村的特殊性，極大制約了農村職業教育的功能發揮[3]；還有部分涉農職業院校存在實踐課程占比較低，重理論教育而輕實踐基地建設，在實踐環節上沒有落到實處，辦學定位模糊，導致培養的服務鄉村振興的人才能力不足[4]。

師資力量薄弱

師資力量薄弱是影響涉農職業教育發展及其賦能鄉村振興的關鍵問題。隨著鄉村振興戰略的深入推進，涉農職業教育招生規模不斷擴大，但專業教師數量增長緩慢，尤其新興專業領域的教師缺口明顯，這不僅導致相關課程開設受限，更難以保障教學質量。此外，由于這些為新開設的專業，兼具專業理論與實踐經驗的教師較少，導致出現了教學中理論與實踐結合不緊密，無法有效指導學生解決實際問題的現象。

校企合作深度不夠

校企合作是涉農職業教育與鄉村產業深度融合的關鍵橋梁，對職業教育的發展、鄉村戰略的實施具有重要意義。但在涉農職業教育賦能鄉村振興過程中，校企合作的深度還遠遠不夠。一方面，合作模式單一。多數校企合作僅停留在淺層次的實習基地共建、學生短期實習等模式上，缺乏產學研一體化等深層次合作模式；另一方面，學校與企業之間缺乏有效的溝通協調機制，導致學校在人才培養過程中，所培養出的學生不符合企業的實際需求；在校企合作中，缺乏有效的監督與評估，合作質量無法保證；合作資源共享程度低，企業的一些先進農業技術和設備，由于擔心技術泄露等問題，難以充分向學校師生開放。

涉農職業教育賦能鄉村振興的實踐路徑

加強宣傳引導，提高社會認知度

在鄉村振興戰略推進過程中，涉農職業教育肩負著為鄉村培養專業人才、推動產業升級的重任。然而，當前社會對其認知度較低，嚴重制約涉農職業教育的發展以及其賦能鄉村振興的作用發揮。因此，加強宣傳引導，提高社會認知度刻不容緩。一是充分利用電視、廣播、報紙等傳統媒體發聲，與電視臺合作播出專門介紹涉農職業教育的專題節目，與廣播合作開設涉農職業教育的相關訪談節目，與報紙合作開辟涉農職業教育的專欄，向讀者傳遞涉農職業教育的重要性以及其對鄉村發展的積極影響；二是充分利用微信、微博、抖音等新媒體平臺發布涉農學校的信息，展示涉農專業的優勢與特色、學生的作品與創業故事，增強家長與學生對涉農職業教育的了解與信任；三是開展形式多樣的線下宣傳活動，組織師生走進學校，進行職業教育宣傳，舉辦農業技術培訓活動，展現涉農職業教育價值，改變社會對涉農職業教育的偏見和誤解，提高涉農職業教育的吸引力和影響力，為鄉村振興培養更多的高素質專業人才。

優化專業設置，對接產業需求

農業農村的現代化發展需要高素質專業人才隊伍的支撐。涉農職業院校是培養農業領域專業人才的重要陣地，其人才培養質量關系到鄉村振興的成效。而優化專業設置、對接產業需求，是涉農職業院校提升人才培養質量，服務鄉村振興戰略的關鍵舉措。一是通過緊密貼合當地農業農村經濟發展的實際需求，精準掌握傳統農業生產領域的發展現狀和痛點，及時關注農村新興產業的發展態勢，敏銳捕捉這些新興產業的發展機遇，及時調整專業設置方向，以滿足市場對新興產業人才的需求。二是通過建立健全專業定期評估和動態調整機制，定期評估與調整專業。根據農村產業發展的新趨勢和新需求，及時增設適應農村新興產業發展的專業，如智慧農業專業、鄉村康養專業等，及時更新課程內容，將行業企業的最新技術和實踐案例融入教學，確保課程內容的時效性與先進性；三是開展“訂單式”培養，根據企業的人才需求制訂個性化的人才培養方案，實現人才培養與企業需求精準對接。

建設師資隊伍，提升教師素質

涉農職業教育承擔著為農村地區培養高素質專業人才的使命。師資隊伍又是教育教學的關鍵所在，其素質決定了涉農職業教育的質量與成效。因此，發展涉農職業教育，推動鄉村振興戰略實施就要不斷加強師資隊伍建設，提升教師素質。一是通過制定優厚的人才引進政策，充實師資隊伍。在薪資待遇方面，給予引進人才具有競爭力的薪酬水平；在福利待遇方面，要解決引進人才的后顧之憂。二是主動出擊，拓寬人才引進渠道，形成全員參與人才引進的良好氛圍。三是加強教師培訓，提升專業能力。學校要與企業密切合作，為教師提供參與企業實踐鍛煉的支持與保障，激發教師的積極性與主動性。四是建立雙向交流機制，促進教師與企業人員的交流互動。可以邀請企業技術人員進課堂，幫助學生解決實際問題，提高學生的實踐能力；也可以選派教師到企業掛職，通過掛職鍛煉，教師將企業中學習的經驗帶回課堂，豐富優化課堂教學，為企業培養人才，實現學校與企業的互利共贏。

開展多樣化培訓，服務農民終身學習

農民是農村發展的核心力量，其綜合素質和專業技能的提升對農業農村現代化發展具有重要作用。而涉農職業院校具備開展農民教育培訓的天然優勢，通過開展多樣化培訓，滿足農民終生學習的需求。一是立足農民需求，豐富培訓項目類型。除了農業實用技術培訓項目之外，開發個性化培訓服務，如對農村婦女開展手工編織、家政服務培訓，增加農村婦女的收入來源；對農村青年展開網絡營銷、直播話術和拍攝剪輯技術等培訓，引導農村青年利用好互聯網平臺，推動農村產業發展；二是創新培訓方式，開發豐富的線上培訓資源，進行線上線下融合培訓，提高培訓便捷性與效率；三是及時跟蹤反饋培訓效果，及時了解農民在培訓后的學習和應用情況。針對農民在培訓后遇到的技術難題，提供后續技術支持和指導，以此提高農民的綜合素質和專業技能，為鄉村振興提供有力的人才支撐和智力保障。

涉農職業教育在鄉村振興戰略推進中至關重要，其價值主要體現在推動農業現代化、促進農村產業融合、培育新型職業農民等方面。但現階段，涉農職業教育在賦能鄉村振興的過程中仍面臨著諸多問題。通過加強宣傳引導、優化專業設置、建設師資隊伍、深化校企合作以及開展多樣化培訓等一系列措施的實施，可以有效提升涉農職業教育的質量和水平，助力其更好地服務鄉村振興，為實現農業農村現代化和鄉村全面振興提供人才保障和智力支持。在未來的發展中，涉農職業教育應不斷創新發展模式，適應時代發展需求，持續為我國鄉村振興事業注入源源不斷的動力。

深化校企合作，實現產教融合

深化校企合作，實現產教融合是實現涉農職業教育高質量發展，培養鄉村高素質人才的必由之路。要深化校企合作，涉農職業院校就要轉變傳統的辦學理念，積極主動地與當地企業建立緊密聯系，主動對接企業需求，了解企業的生產經營狀況、人才需求的結構以及技術創新方向。在此基礎上，與企業共同制訂人才培養方案，及時地調整專業設置和課程內容，培養出符合企業實際需求的高素質人才；企業要深度參與人才培養過程，提供全方位支持，為學生提供充足的實習實訓崗位，為學生提供就業機會，優先錄用實習表現優秀的學生，也可以為學校提供技術支持，定期到學校開展技術講座與培訓；學校與企業要加強合作，明確合作目標和方向，整合資源，協調創新，建立產學研合作平臺，建立校企合作聯盟，形成育人合力，推動涉農職業教育與農村產業的深度融合發展。

參考文獻：

[1]張旭剛.鄉村振興戰略下我國農村職業教育的戰略轉型[J]教育與職業，2018（21）：5-12.

[2]任正偉.構建新型農民教育培訓體系推進農民田間學校高質量發展——長沙市農民田間學校發展探析[J].農民科技培訓，2022（06）：17-19.

[3]汪峻峰.建立健全農村職業教育培養體系[J].中國農業資源與區劃，2022，43（09）：125+137.

[4]孫莉.鄉村振興戰略下農村職業教育的改革與創新發展[J]教育與職業，2018（13）：5-11.

2022年楊凌職業技術學院科研基金項目“涉農職業教育服務鄉村振興的實踐困境與對策研究”（項目編號：SK22-57）。

（作者單位：楊凌職業技術學院）