心理健康教育 賦能童心啟航

近年來(lái)，幼兒園心理健康教育備受關(guān)注，小到情緒調(diào)控、性格養(yǎng)成，大到認(rèn)知思維、心理建設(shè)，都對(duì)幼兒成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。吉安市青原區(qū)幼兒園聚焦生命教育課題實(shí)踐，結(jié)合優(yōu)質(zhì)教育資源和幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，打造特色教育教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

統(tǒng)籌兼顧，抓住關(guān)鍵錨點(diǎn)

青原區(qū)幼兒園心理健康教育實(shí)踐緊緊抓住教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)建設(shè)、制度規(guī)范建設(shè)三個(gè)重要錨點(diǎn)。

在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，幼兒園定期組織教師參加心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)園舉辦講座，鼓勵(lì)教師參加心理健康教育相關(guān)的資格認(rèn)證考試，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。幼兒園還特設(shè)家庭教育指導(dǎo)中心，讓教師參與心理輔導(dǎo)和家庭教育咨詢，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中。

在課程教學(xué)建設(shè)上，堅(jiān)持將心理健康教育融入日常教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)生命繪本演繹、節(jié)日主題教育、安全教育演練等多種形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

在制度規(guī)范建設(shè)上，建立完善的心理健康教育管理制度和評(píng)價(jià)體系，確保教育活動(dòng)的規(guī)范性和有效性。此外，幼兒園還注重校家社協(xié)同育人，與家庭、社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，共同關(guān)注幼兒的心理健康成長(zhǎng)，并積極鏈接社會(huì)資源，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了幼兒的視野和成長(zhǎng)路徑。這些實(shí)踐和舉措取得了顯著的成果，幼兒的心理健康狀況得到了顯著改善，自信心和社交能力明顯增強(qiáng)。

立足需求，明確教育方向

青原區(qū)幼兒園心理健康教育實(shí)踐聚焦教育思想與理念的更新、專業(yè)性與契合性的融合、趣味化與生活化的實(shí)踐。

一是打造特色課程，積極探索高效、科學(xué)、合理的育人體系。通過(guò)建立研學(xué)調(diào)研小組、定制化培訓(xùn)等多種方式，全面收集和了解幼兒需求，助力心理課程建設(shè)達(dá)到更佳效果。充分調(diào)動(dòng)教育資源，將心理教育融入幼兒學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高心理健康教育開(kāi)展及活動(dòng)組織的趣味性，形成全方位育人格局。

二是優(yōu)化體能活動(dòng)，完善教學(xué)計(jì)劃。積極推進(jìn)體能訓(xùn)練設(shè)施及器材的更新與安全檢測(cè)，保障幼兒每日體育活動(dòng)時(shí)間，并將其作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是拓寬多元路徑，將促進(jìn)心理健康貫穿育人全過(guò)程。積極打造家庭教育指導(dǎo)中心，打通線上線下兩個(gè)路徑，結(jié)合家訪、一對(duì)一輔導(dǎo)、平臺(tái)對(duì)話、微信公眾號(hào)推送等多種形式，呵護(hù)幼兒心理健康。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建特色模式

青原區(qū)幼兒園針對(duì)幼兒心理健康教育面臨的普遍問(wèn)題，如幼兒焦慮、自信心不足等，構(gòu)建了獨(dú)具特色的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教育模式。

一是構(gòu)建心理健康教育的評(píng)價(jià)體系，確保教育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。通過(guò)優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，專門設(shè)立心理健康咨詢室，配備心理咨詢師，為幼兒提供個(gè)性化心理咨詢服務(wù)。

二是設(shè)立家庭教育指導(dǎo)中心，定期為家長(zhǎng)舉辦講座和座談會(huì)，傳授心理健康相關(guān)知識(shí)和技能，更新家長(zhǎng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)校家協(xié)同育人。

三是凝聚社會(huì)力量，積極與社區(qū)和社會(huì)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如帶領(lǐng)幼兒進(jìn)社區(qū)參觀、實(shí)踐等，拓寬幼兒的視野，提高幼兒綜合素質(zhì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

小班幼兒入園焦慮是一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的孩子而言，他們通常對(duì)全新的環(huán)境、陌生的伙伴以及未知的挑戰(zhàn)感到焦慮，這種情緒極大地影響了他們的日常表現(xiàn)，使得他們?cè)诩w活動(dòng)時(shí)注意力難以集中，參與各類活動(dòng)也容易猶豫不決，甚至頻繁出現(xiàn)哭鬧和逃避的行為。孩子們的這些變化，無(wú)疑會(huì)引起家長(zhǎng)們高度關(guān)注。家長(zhǎng)們十分焦急，試圖通過(guò)溫柔的安慰與積極的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子緩解焦慮，然而，這些努力往往收效甚微，孩子的焦慮狀況并未得到明顯改善。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教育模式為解決這一問(wèn)題提供了切實(shí)有效的幫助。園內(nèi)的心理咨詢老師憑借經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，深入探究初入園孩子們焦慮的根源，并據(jù)此為每個(gè)孩子量身定制了一套個(gè)性化的心理干預(yù)方案。這些方案涵蓋了認(rèn)知行為療法、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練以及社交技能訓(xùn)練等多個(gè)方面，旨在全方位提升孩子的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力。在開(kāi)學(xué)新生家長(zhǎng)會(huì)上，心理咨詢老師詳細(xì)解讀了幼兒焦慮情緒的潛在根源，為新生家長(zhǎng)們提供了一系列切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略與方法。與此同時(shí)，園內(nèi)家庭教育指導(dǎo)中心同步發(fā)力，為新生家長(zhǎng)提供心理健康知識(shí)與技能培訓(xùn)課程。在幼兒園和家長(zhǎng)的悉心引導(dǎo)下，孩子入園后的焦慮情緒得到了顯著緩解。通常在幾周之內(nèi)，孩子就會(huì)積極主動(dòng)地融入幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，與老師和同學(xué)建立起情誼，在集體生活中變得更加專注、自信，展現(xiàn)出蓬勃向上的成長(zhǎng)姿態(tài)。

興趣引導(dǎo)，拓展教育活動(dòng)

青原區(qū)幼兒園以專項(xiàng)課題研究，特別是心理健康與生命教育課題的實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入探索適合不同年齡段幼兒的教育方法，充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源大力提升教學(xué)的趣味性。

一是充分利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，如紀(jì)念館、紅色基地、烈士陵園等，組織幼兒開(kāi)展實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，讓孩子們從紅色故事中了解歷史，激發(fā)他們的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情感。這種實(shí)地參觀與故事講述相結(jié)合的方式，不僅讓孩子們走出了幼兒園的狹小空間，拓寬了視野，更讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐漸建立起對(duì)新環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感。

二是倡導(dǎo)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其融入日常教學(xué)。開(kāi)設(shè)興趣班，讓幼兒在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，如開(kāi)設(shè)剪紙、絲綢工藝、茶道、漆扇與漆器制作等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了技藝，更在專注的創(chuàng)作中體驗(yàn)到了成功的喜悅，自信心得到了極大的提升。這些傳統(tǒng)文化課程就像一顆顆種子，在孩子們的心中生根發(fā)芽，讓他們?cè)谖幕淖甜B(yǎng)下構(gòu)建積極健康的心理狀態(tài)。

未來(lái)，青原區(qū)幼兒園將繼續(xù)秉承“以幼為本、以文潤(rùn)心”的教育理念，不斷優(yōu)化教育模式，提升教育質(zhì)量，探索和創(chuàng)新心理健康教育的新途徑和新方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)幼兒園）