尋英雄 學(xué)英雄 做英雄

習(xí)近平總書(shū)記指出，中華民族是英雄輩出的民族，新時(shí)代是成就英雄的時(shí)代。全黨全社會(huì)要崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、關(guān)愛(ài)英雄，大力弘揚(yáng)英雄精神，匯聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。2020年以來(lái)，上饒市廣豐區(qū)城南小學(xué)以“尋英雄、學(xué)英雄、做英雄”為主線(xiàn)，堅(jiān)持打造英雄主題課程，將思政教育與英雄精神緊密結(jié)合，通過(guò)榜樣力量培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

在尋英雄中激活成長(zhǎng)

一是編寫(xiě)校本讀物。學(xué)校依托廣豐區(qū)豐富的紅色文化資源，組織師生調(diào)研小組走進(jìn)檔案館、紀(jì)念館，走訪(fǎng)當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)者，收集英雄事跡，編寫(xiě)適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的校本讀物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，采用生動(dòng)的敘述方式講述古代忠勇人物的傳奇故事，以此激發(fā)他們的閱讀興趣；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則通過(guò)分析近現(xiàn)代廣豐英烈在革命時(shí)期的先進(jìn)事跡，并結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)。

二是打造英雄文化空間。學(xué)校文化長(zhǎng)廊設(shè)立“英雄人物”專(zhuān)欄，定期更新來(lái)自不同時(shí)代、不同類(lèi)型的英雄故事；每間教室設(shè)置“英雄角”，學(xué)生自主擺放英雄書(shū)籍、圖片及手抄報(bào)等，打造互動(dòng)式探索平臺(tái)。學(xué)校建立英雄事跡數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，手機(jī)掃碼即可獲取文字、圖片、音頻和視頻等多形式資料，隨時(shí)學(xué)習(xí)英雄事跡。

三是聯(lián)合社會(huì)力量參與。學(xué)校與當(dāng)?shù)仃P(guān)工委、文化站等協(xié)作，組建由老戰(zhàn)士、退休教師和民間文化愛(ài)好者構(gòu)成的“英雄探尋志愿服務(wù)隊(duì)”；定期舉辦“聽(tīng)前輩講英雄故事”活動(dòng)，讓英雄精神代代相傳，為學(xué)生樹(shù)立鮮活的學(xué)習(xí)榜樣。

在學(xué)英雄中賦能成長(zhǎng)

一是學(xué)科聯(lián)動(dòng)。各學(xué)科以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入英雄教育，通過(guò)多形式活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)英雄精神的認(rèn)知。語(yǔ)文課精讀《小英雄雨來(lái)》《紅巖》，在角色朗讀中剖析英雄形象；道德與法治課創(chuàng)設(shè)“英雄案例庫(kù)”，結(jié)合救災(zāi)案例組織辯論，探討英雄的時(shí)代意義；科學(xué)課通過(guò)模擬硝煙和草藥氣味，讓學(xué)生親身感受革命先輩艱苦奮斗的生存環(huán)境；勞動(dòng)課開(kāi)設(shè)“英雄餐桌”，學(xué)生種植并烹飪粗糧野菜，體悟革命先輩自力更生的精神；美術(shù)課開(kāi)展“紅色工匠”手工課，編織蓑衣及草鞋、刺繡五角星等，在實(shí)踐中感悟偉大的革命精神。

二是主題引領(lǐng)。學(xué)校通過(guò)縱向遞進(jìn)與橫向融合的教育設(shè)計(jì)，開(kāi)展系統(tǒng)化英雄教育主題活動(dòng)。在縱向遞進(jìn)路徑中，低年級(jí)通過(guò)“英雄繪本共讀”“紅色兒歌傳唱”普及認(rèn)知，中高年級(jí)通過(guò)“餐桌實(shí)踐”“社區(qū)服務(wù)”深化體驗(yàn)；橫向聯(lián)動(dòng)以英雄主題藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)為載體，通過(guò)表演、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合紅色閱讀“馬拉松”和“紅色文創(chuàng)”，提升綜合素養(yǎng)。此外，班級(jí)通過(guò)“英雄環(huán)創(chuàng)”擂臺(tái)賽展示手抄報(bào)、繪畫(huà)等作品，結(jié)合新媒體傳播矩陣擴(kuò)大展示范圍，構(gòu)建沉浸式的英雄文化學(xué)習(xí)生態(tài)。

三是實(shí)地走訪(fǎng)。依托情境浸潤(rùn)將英雄精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具象認(rèn)知與行動(dòng)自覺(jué)。學(xué)校組織學(xué)生赴烈士陵園進(jìn)行清明祭掃，通過(guò)獻(xiàn)花、宣誓強(qiáng)化歷史敬畏感；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)消防大隊(duì)、藍(lán)天救援隊(duì)觀摩救援，感悟英雄職業(yè)的精神內(nèi)核；開(kāi)展“重走革命路”研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)卡挑戰(zhàn)、場(chǎng)景還原與實(shí)物觸摸，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

在做英雄中激勵(lì)成長(zhǎng)

學(xué)校構(gòu)建“人人可閃耀”的激勵(lì)生態(tài)，推出“微光幣—火炬幣—英雄之星”三級(jí)評(píng)價(jià)體系，將英雄精神培育轉(zhuǎn)化為可量化、可激勵(lì)的成長(zhǎng)路徑。“微光幣”聚焦日常美德積累，學(xué)生在主動(dòng)幫助同學(xué)、參與班級(jí)服務(wù)、遵守行為規(guī)范等日常行為中表現(xiàn)優(yōu)異，即可獲得“微光幣”，培養(yǎng)學(xué)生日常施行善舉的良好習(xí)慣。“火炬幣”強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐嘉獎(jiǎng)，學(xué)生完成社區(qū)志愿服務(wù)、參與公益項(xiàng)目后，可兌換“火炬幣”，激勵(lì)學(xué)生走出校園，踐行英雄擔(dān)當(dāng)。“英雄之星”注重綜合素養(yǎng)評(píng)比，每學(xué)期開(kāi)展“英雄之星”評(píng)選，綜合考量學(xué)生“微光幣”“火炬幣”數(shù)量及品德、學(xué)業(yè)、實(shí)踐等綜合素養(yǎng)，評(píng)選出“英雄之星”，頒發(fā)定制勛章并舉辦頒獎(jiǎng)典禮，樹(shù)立榜樣標(biāo)桿。4年多來(lái)，累計(jì)788名學(xué)生獲評(píng)“英雄之星”。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)城南小學(xué)）