“家”校共育，“訪”出真情

“老師，我是軒軒爺爺，軒軒的作業(yè)你是不是批錯(cuò)了呀？我用計(jì)算器全部給他檢查了，沒錯(cuò)啊！”可憐天下父母心，六十多歲的爺爺沒讀過(guò)幾天書，不會(huì)教，沒法兒輔導(dǎo)，只能借助計(jì)算器幫助孫子檢查作業(yè)。“軒軒爺爺，雖然軒軒作業(yè)的答案是對(duì)的，但過(guò)程是錯(cuò)誤的。不要著急，今天的課程我已經(jīng)發(fā)到你的手機(jī)上了，讓軒軒把課程學(xué)完再完成課后的作業(yè)。”“軒軒爺爺，軒軒的作業(yè)我已經(jīng)批改好了，你讓軒軒把做錯(cuò)的作業(yè)訂正一下，再把訂正的發(fā)給我批改。不懂的地方把視頻多看幾遍。”

這是2022年下半年居家學(xué)習(xí)期間，我和軒軒爺爺每天的微信日常。

軒軒，一個(gè)淘氣的大男孩，父母離異，父親外出務(wù)工，從小跟著爺爺奶奶生活，老家在離學(xué)校四十公里遠(yuǎn)的農(nóng)村，為了能讓軒軒享受更好的教育，爺爺奶奶在軒軒讀幼兒園的時(shí)候就在鎮(zhèn)上租了房子陪讀，平時(shí)靠爺爺在工地上打零工補(bǔ)貼家用。老人家沒讀過(guò)多少書，就希望孫子能多讀點(diǎn)書。

有一段時(shí)間，居家學(xué)習(xí)成為常態(tài)，為了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，我積極利用各種平臺(tái)為學(xué)生推送相關(guān)課程。有些家長(zhǎng)由于文化水平有限，不會(huì)使用小程序提交作業(yè)，我就指導(dǎo)他們用微信拍照，把作業(yè)發(fā)給我批改，同時(shí)也借助微信為基礎(chǔ)較差的孩子們一對(duì)一地講解錯(cuò)題，力爭(zhēng)不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

可一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的眼睛嚴(yán)重充血，不僅費(fèi)眼費(fèi)時(shí)，效果還不理想，怎么辦？通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做習(xí)題專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，錯(cuò)誤率很高，但在平時(shí)聽網(wǎng)課時(shí)這個(gè)問(wèn)題沒有凸顯，因?yàn)楹芏嗔?xí)題在視頻課程中沒有講解，學(xué)生無(wú)法判斷自己做得是否正確。于是，就出現(xiàn)了開頭的一幕。

看來(lái)我只能自己錄制相關(guān)微課視頻發(fā)給孩子們觀看，說(shuō)干就干。于是，我利用午休的時(shí)間，抽空趕去學(xué)校錄制相關(guān)微課推送給學(xué)生。

在“除數(shù)是兩位的除法”的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)軒軒對(duì)“除數(shù)是兩位的除法”掌握得很不好，六道計(jì)算題全錯(cuò)，輔導(dǎo)講解之后還是只對(duì)了一道題。我并沒有簡(jiǎn)單地批評(píng)或指責(zé)，而是耐心地與他溝通，了解他的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)與軒軒及其爺爺?shù)亩啻谓涣鳎野l(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于課程和視頻的速度對(duì)于基礎(chǔ)較弱的軒軒來(lái)說(shuō)太快了。

為了幫助軒軒更好地掌握這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，我決定親自上門送教。我騎著電動(dòng)車前往軒軒的家中進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我耐心地講解每一個(gè)步驟，反復(fù)演示，直到軒軒完全理解為止。我的耐心和細(xì)心讓軒軒感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也激發(fā)了他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

經(jīng)過(guò)連續(xù)兩天的上門輔導(dǎo)，軒軒的學(xué)習(xí)效果有了顯著提升。他不僅掌握了“除數(shù)是兩位的除法”的基本方法，還能夠在課后獨(dú)立完成作業(yè)。更讓我感動(dòng)的是，軒軒在第三天主動(dòng)打來(lái)電話：“老師，您今天不用來(lái)我家了，我都聽懂了。如果還有不懂的地方，我會(huì)再打電話給您。你家還有小寶要照顧呢！”

愛是一場(chǎng)雙向奔赴，接完孩子的電話，我忽然感覺到了從未有過(guò)的幸福。

在我的努力下，孩子們逐漸適應(yīng)了居家學(xué)習(xí)的生活節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。回顧這段經(jīng)歷，我感慨萬(wàn)千。作為教師，我希望孩子每天都是快樂(lè)的，希望陽(yáng)光不僅灑在孩子的臉上，更希望陽(yáng)光能浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈。因?yàn)橛幸惶欤⒆訒?huì)用陽(yáng)光心境去溫暖別人。

愛在家訪路上。家訪，是教育的一次溫情行走，是一次敞開心扉的傾訴，是一把溝通心靈的鑰匙，更是愛與責(zé)任的不斷延伸。

作者簡(jiǎn)介：

胡犇芳，筆名南喬，江西浮梁人，系回歸文學(xué)社徑舟分社社長(zhǎng)，江西省骨干教師，浮梁縣向陽(yáng)名師工作室主持人，浮梁縣德藝雙馨教師、教學(xué)能手；主持并參與多項(xiàng)省市級(jí)課題，發(fā)表論文多篇；作品散見于《青年文學(xué)家》《電腦校園》《互動(dòng)軟件》等刊物。