“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,都需要有創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”這是著名科學家愛因斯坦的至理名言,也是我們五年級“一座來電的城市”課程設計的初衷一培養孩子的問題力。
一次集會上,總務主任張老師向全校學生提出倡議:所有班級人走燈滅,不到30度以上不要開空調,以節約用電。學生去采訪張老師,并提問:“老師,宜昌為什么叫‘一座來電的城市?’為什么宜昌這座‘來電’的城市還要節電?”
為了解答這些“為什么”,以“一座來電的城市”為題的年級課程,在學生的推動和老師們的助力下應運而生。老師帶著學生把問題變成課題:語文課上,學習如何用采訪記錄移民故事;數學課上,統計家庭用電數據并繪制折線圖;科學課上,用塑料瓶和葉輪制作簡易水輪機,觀察水位差對發電效率的影響。
最有意思的是“水電探秘小組”的發現:在香客巖水電站,學生觀察到“水位差越大,水輪轉動越快”,理解了“為什么水電站多建在山區”。當他們町著轟鳴的水輪機追問:“魚怎么游過壩體?”工作人員指向大壩側面的“魚道”說:“這是給洄游魚類修的‘樓梯’,它們可以沿著臺階逆流而上產卵。”學生瞬間明白:“科技不僅要發電,還要給大自然留一條路。”在水電站的實驗室,學生看到工程師用沙盤模擬大壩排水,“原來每個數據的背后,都是成百上千次的計算”。在三峽移民紀念館,學生看到移民帶走的老照片和舊農具,懂得“城市的發展,離不開無數人的犧牲與奉獻”。這些發現讓學生對家鄉的認知,從“課本上的知識點”變成“有溫度的故事”。
每年五月的實地調研,是一場數據與情感的交織。在家庭用電調查中,學生發現“峰谷電價差達 30%′ 于是給家里的電動車設計“夜間充電計劃”,幫父母節省電費;在學校,他們用秒表記錄“空調關閉后室溫下降速度”,得出“人走關空調,每天可省電2度”的結論,并用漫畫制作“節電小貼士”貼在教室門口。
走進水電站和移民家庭的訪談,讓課程有了更厚重的底色。一位水電工程師說:“我們在山里待十年,就是為了讓更多人家里亮十年的燈。”一位移民奶奶展示隨身攜帶的三峽石:“這是老家的石頭,看到它就像看到從前的家。”這些真實的聲音,讓學生懂得“城市的‘電',不僅是能源,更是無數人奮斗的結晶”。
課程的高潮是“成果發布周”,學生用各種方式讓研究成果“落地”一
知識競賽變身“水電達人挑戰賽”,學生搶答“三峽大壩的三大功能”“水力發電的能量轉化公式”,甚至能詳細解釋“為什么水電站要建重力壩”—“因為重力壩靠自身重量抵抗水的壓力,就像一個巨人牢牢抓住河床”。
節電行動從家庭蔓延到校園,502班學生設計“教室用電巡檢表”,每天記錄“空調溫度 26°C ”“人走燈滅”的執行情況,還發明“一體機10分鐘無操作自動斷電”貼紙,帶動全校日均節電 15% 。總務主任張老師笑稱:“孩子們的方案,比我們的行政命令管用多了。”
課程結束后,學生的變化隨處可見:有人主動關掉走廊的長明燈,說“每度電都來之不易”;有人在作文里寫道:“原來我們享受的便利,背后有那么多人的付出,我也要做一個‘來電的人’,給別人帶去溫暖。”
責任編輯/周小益