打造學(xué)為中心的 “學(xué)美課堂

憑借獨(dú)特的冠軍文化，積極探索課堂教學(xué)改革之路，構(gòu)建并應(yīng)用“435”模式，致力于打造高效、優(yōu)質(zhì)且以學(xué)生為核心的課堂。這一實(shí)踐不僅是對(duì)教育本質(zhì)的深度回歸，更是為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“以學(xué)為中心”的理念基礎(chǔ)

“以學(xué)為中心”的內(nèi)涵。學(xué)校對(duì)“以學(xué)為中心”理念有著深刻的理解與追求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，精準(zhǔn)聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一理念關(guān)注的不僅僅是學(xué)生知識(shí)的獲取，更在于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造。學(xué)校堅(jiān)信，只有為每一位學(xué)生量身定制適宜的教育，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)旅程中真切體驗(yàn)到快樂，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)掌握程度，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的節(jié)奏中進(jìn)步。

冠軍文化的融入。學(xué)校引入冠軍文化，并非單純著眼于競(jìng)賽成績(jī)，而是深度挖掘冠軍背后所蘊(yùn)含的拼搏精神、卓越品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作及堅(jiān)韌毅力，并將這些寶貴的特質(zhì)全方位融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。校園里，隨處可見冠軍的勵(lì)志故事和奮斗歷程展示，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，勇于挑戰(zhàn)自我。在課堂教學(xué)中，教師也會(huì)以冠軍的奮斗事跡為案例，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的精神。比如，在體育課堂上，教師講述奧運(yùn)冠軍克服重重困難最終奪冠的故事，激發(fā)學(xué)生在體育訓(xùn)練中不怕吃苦、堅(jiān)持到底的決心，同時(shí)也將這種精神遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

“學(xué)美課堂”的教學(xué)實(shí)踐

“學(xué)美課堂”的構(gòu)建。基于對(duì)“以學(xué)為中心”理念和冠軍文化的深入理解，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)課堂變革的要求，學(xué)校積極探索并構(gòu)建了“435”“學(xué)美課堂”教學(xué)模式，旨在全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

“四模”原則引領(lǐng)。第一，以啟為先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師巧妙設(shè)置富有啟發(fā)性的問題。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師以一個(gè)引人入勝的懸念開啟一篇新課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索知識(shí)。第二，以學(xué)為心，關(guān)注個(gè)體差異。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，以用為本，搭建知識(shí)與生活之間的橋梁。例如，在科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，用熱脹冷縮原理解釋冬天水管破裂的原因，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。第四，以評(píng)為標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師建立多元化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

“三步”理念支撐。第一，以學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建知識(shí)體系。教師深入剖析學(xué)科內(nèi)容，提煉出核心的大概念，以此為線索整合教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授六年級(jí)《道德與法治》學(xué)科的《探訪古代文明》一課時(shí)，教師以“文明的演進(jìn)”這一大概念為統(tǒng)領(lǐng)，將不同時(shí)期、地域的歷史事件串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，理解歷史發(fā)展的宏觀脈絡(luò)。第二，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在英語(yǔ)課上，教師組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)積極性。第三，與信息技術(shù)相融合，豐富教學(xué)手段。例如，在講授《地球表面的變化》一課時(shí)，教師運(yùn)用地理信息系統(tǒng)軟件展示地形地貌、氣候分布等，讓學(xué)生更直觀地感受地理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

“五環(huán)節(jié)”流程推進(jìn)。在“前置學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，教師布置包含基礎(chǔ)性自學(xué)、探究性自學(xué)和拓展性資源的任務(wù)。以語(yǔ)文課為例，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，思考文章主題，并提供相關(guān)的作者生平、創(chuàng)作背景資料，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。在“聚焦問題”環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生前置學(xué)習(xí)的反饋，教師提煉關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中討論。例如，在數(shù)學(xué)課上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)某一數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的疑惑，教師組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的思路，共同探討公式的推導(dǎo)過程。在“知識(shí)建構(gòu)”環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)科大概念，教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師以“常見圖形的特征與分類”為大概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等不同圖形的邊、角特征進(jìn)行分析、歸納，構(gòu)建圖形分類的知識(shí)框架。在“遷移運(yùn)用”環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)新的情境和問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，借此鍛煉知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。在“學(xué)科實(shí)踐”環(huán)節(jié)，開展與學(xué)科緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在美術(shù)課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

“學(xué)美課堂”的推行措施

規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校從備課模板入手，要求教師嚴(yán)格按照“五環(huán)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在語(yǔ)文備課中，教師要詳細(xì)規(guī)劃前置學(xué)習(xí)的任務(wù)，包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容、拓展資源的提供；精心設(shè)計(jì)“聚焦問題”環(huán)節(jié)的討論問題，確保問題具有啟發(fā)性和深度；在“知識(shí)建構(gòu)”環(huán)節(jié)，明確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的方法和步驟；針對(duì)“遷移運(yùn)用”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的情境問題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)遷移能力；規(guī)劃學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，如組織文學(xué)創(chuàng)作比賽等，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

強(qiáng)化課堂觀察。學(xué)校行政干部從聽課走班入手，檢查每節(jié)課“五環(huán)節(jié)”的落實(shí)情況，并在課后對(duì)落實(shí)效度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。行政干部聽評(píng)課每學(xué)期達(dá)300余節(jié)次，通過每周 3～4 次走進(jìn)年級(jí)組的“覆蓋式聽課”、每月走進(jìn)教研組的“診斷式聽課”以及研討課期間走進(jìn)專項(xiàng)教研團(tuán)隊(duì)的“研討式聽課”等多種形式，全面了解教師對(duì)“435”模式的運(yùn)用情況。例如，在一次數(shù)學(xué)“覆蓋式聽課”中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)某教師在“聚焦問題”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的討論不夠深入，建議教師在問題設(shè)置上更加精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，有效提高了后續(xù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

示范引領(lǐng)帶動(dòng)。通過骨干教師引領(lǐng)課、學(xué)科優(yōu)質(zhì)示范課等途徑，學(xué)校進(jìn)一步展示“五環(huán)節(jié)”的具體運(yùn)用，助力新手教師更好地運(yùn)用“435”模式。骨干教師在引領(lǐng)課中，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，在“前置學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供清晰明確且富有挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)任務(wù)；在“知識(shí)建構(gòu)”環(huán)節(jié)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新手教師通過觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，逐漸熟練掌握“435”模式的應(yīng)用。

“學(xué)美課堂”的評(píng)價(jià)體系

以學(xué)生的“學(xué)”審視教師的“教”。學(xué)校借助教研活動(dòng)、科研活動(dòng)及質(zhì)量分析等平臺(tái)，向教師傳遞新的課堂教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂、帶著新問題出課堂，并在課堂上切實(shí)解決學(xué)生的問題。學(xué)校立足課堂教學(xué)，特別關(guān)注作業(yè)進(jìn)課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)情況。例如，在一次語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì)上，學(xué)校根據(jù)聽課數(shù)據(jù)指出部分教師在作業(yè)進(jìn)課堂方面存在作業(yè)設(shè)計(jì)不合理的問題，如作業(yè)難度過高或與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密，隨后組織教師進(jìn)行針對(duì)性研討，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

依據(jù)學(xué)生發(fā)展情況建立評(píng)價(jià)體系。為拓展學(xué)科外延，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校開展各類學(xué)科素養(yǎng)大賽。語(yǔ)文學(xué)科以落實(shí)部編教材要求、推進(jìn)聽說讀寫能力發(fā)展為指導(dǎo)思想，組織“習(xí)作與表達(dá)”“閱讀與思維”等競(jìng)賽活動(dòng)。在“習(xí)作與表達(dá)”競(jìng)賽中，學(xué)生通過寫作展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重計(jì)算素養(yǎng)競(jìng)賽，提升學(xué)生的運(yùn)算技能和快速反應(yīng)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位。這些學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)切實(shí)夯實(shí)了學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

學(xué)校的“435”課堂教學(xué)模式通過獨(dú)特的原則、理念和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，切實(shí)將“以學(xué)為中心”的理念落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。教育改革是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，學(xué)校將不斷反思和完善“435”模式及相關(guān)教育教學(xué)舉措，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，為教育發(fā)展貢獻(xiàn)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧。

責(zé)任編輯／曹小飛