未來學(xué)習(xí)空間重構(gòu)：以場景變革推動個(gè)性化學(xué)習(xí)

自2018年投入使用以來，以集團(tuán)“適性教育”理念為引領(lǐng)，致力于打造“物智能、人智慧”的智能化、泛在化、個(gè)性化的未來學(xué)校。經(jīng)過7年的發(fā)展，學(xué)校已成為湖北省中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校、“央館人工智能課程”規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)校、教育部中小學(xué)人工智能教育基地，在智慧校園、人工智能課程和未來學(xué)校生態(tài)建設(shè)方面成為標(biāo)桿。作為2025年世界數(shù)字教育大會基礎(chǔ)教育領(lǐng)域唯一的觀摩校，學(xué)校以星嶼學(xué)院、星辰學(xué)院、智趣社區(qū)構(gòu)成未來學(xué)習(xí)空間，承載全流程課程沉浸式體驗(yàn)，向全球展示了我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化、智慧化的創(chuàng)新成果。

未來學(xué)習(xí)空間解構(gòu)

近年來，人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，為教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求方面逐漸顯現(xiàn)出局限性，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。第一，固定不變的空間布局限制了教學(xué)創(chuàng)新。“普通教室 + 走廊”的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)導(dǎo)致功能教室使用率普遍偏低，單一化的空間配置難以支撐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科活動的開展。第二，技術(shù)應(yīng)用停留在表層。智能設(shè)備多用于課件展示和作業(yè)批改，個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、數(shù)據(jù)化教學(xué)決策等功能尚未深度融入課堂，技術(shù)賦能與教學(xué)需求之間存在明顯斷層。第三，學(xué)生活動區(qū)域缺少社交性設(shè)計(jì)。走廊、操場等非正式空間缺乏互動設(shè)施，標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)體系又將學(xué)習(xí)禁錮在固定課表中，差異化成長需求難以實(shí)現(xiàn)。

面對這些挑戰(zhàn)，在“適性教育”理念的指引下，學(xué)校構(gòu)想中的未來學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)具備三大特征：一是靈活可變的物理環(huán)境，教室布局能像積木一樣自由重組，隨時(shí)轉(zhuǎn)換為小組研討區(qū)、實(shí)踐操作臺或沉浸式體驗(yàn)空間；二是深度融合的智能支持，技術(shù)工具能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精準(zhǔn)推送資源、動態(tài)記錄成長軌跡；三是開放互聯(lián)的社交生態(tài)，校園每個(gè)角落都成為激發(fā)協(xié)作的場域，既有安靜閱讀的樹屋，也有動手創(chuàng)作的創(chuàng)客角，更有支持跨齡互動的共享社區(qū)。基于這樣的愿景，學(xué)校開啟了未來學(xué)習(xí)空間的系統(tǒng)性重構(gòu)，通過布局調(diào)整、場景打造、功能整合，讓空間真正服務(wù)于更精準(zhǔn)的教、更自主的學(xué)，助力每一名學(xué)生在個(gè)性化成長的道路上綻放獨(dú)特光彩。

未來學(xué)習(xí)空間重構(gòu)

布局調(diào)整，重構(gòu)適應(yīng)性的教育環(huán)境。傳統(tǒng)校園普遍采用“普通教室 + 走廊”的空間布局，學(xué)校在建校初期亦參考了這一布局。學(xué)校將36個(gè)普通教室集中布局在低樓層，數(shù)字化功能教室散落在三棟樓宇的四、五層，雖配置了兩間可變式的未來教室，但實(shí)際使用率并不高，主要原因是未來教室和美術(shù)教室位于五樓，師生日常授課便利性不足，導(dǎo)致教師更愿意在常規(guī)教室授課；分散的功能場館雖設(shè)備齊全，卻主要用于學(xué)科常規(guī)教學(xué)，難以支撐跨學(xué)科協(xié)作需求。這種“孤島”現(xiàn)象導(dǎo)致空間資源“高配低效”，制約了創(chuàng)新教學(xué)的開展和普及。

基于此，學(xué)校啟動了空間重構(gòu)計(jì)劃，以“適性生長、開放融通”為理念，將5000平方米的公共區(qū)域升級為三大學(xué)習(xí)社區(qū)：星嶼學(xué)院作為全流程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)空間，配備模塊化家具與智能隔斷系統(tǒng)，支持單間教室向跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室靈活轉(zhuǎn)換；星辰學(xué)院集報(bào)告廳和展示廳為一體，是師生舉辦創(chuàng)意成果展、校園大舞臺、科普大講堂、大咖交流會等活動的展示學(xué)習(xí)區(qū)域；智趣社區(qū)融合室內(nèi)數(shù)字生活館與室外學(xué)習(xí)樂園，構(gòu)建游戲化評價(jià)與職業(yè)體驗(yàn)場域。通過垂直空間扁平化改造，學(xué)校將原本閑置的高樓層功能轉(zhuǎn)移至一樓，形成“教、學(xué)、玩”一體化生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)過調(diào)整后，校園核心區(qū)域利用率極大提升，跨學(xué)科活動頻次增長數(shù)倍，空間成為激發(fā)協(xié)作創(chuàng)新的催化劑。

場景打造，重構(gòu)智能化的未來學(xué)程。基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，融合智能技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)手段，重構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與沉浸式體驗(yàn)空間，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是未來學(xué)校建設(shè)的核心方向。學(xué)校自建校起即實(shí)現(xiàn)普通教室常態(tài)化錄播與智慧物聯(lián)功能全覆蓋，并依托區(qū)智慧教育規(guī)模化應(yīng)用項(xiàng)目開展常態(tài)化智慧教學(xué)，在助教、助學(xué)、助評方面成效顯著。然而，對標(biāo)“以人為本、技術(shù)賦能、靈活開放、支持深度學(xué)習(xí)與個(gè)性成長”的未來學(xué)習(xí)空間要求，物理環(huán)境、數(shù)字工具與教學(xué)方法的深度融合仍顯不足，難以支撐個(gè)性化深度學(xué)習(xí)需求。為此，學(xué)校基于融慧樓、啟慧樓一樓空間，打造包含教研室、自學(xué)室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客室、藝術(shù)創(chuàng)作中心（AI音樂室、AI美術(shù)室）、國際交流中心（AI人文室、AI電影室）等特色場景的星嶼學(xué)院，系統(tǒng)重構(gòu)智能化學(xué)程體系。

以“智造火星救援車”課程為例，教師通過中小學(xué)智慧教育平臺名師課堂專區(qū)連線高校教育專家與企業(yè)工程師，開展線上線下聯(lián)合教研，提煉跨學(xué)科知識融合點(diǎn)，構(gòu)建AI伴學(xué)系統(tǒng)精準(zhǔn)推送資源，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字教師”課堂。學(xué)生在自學(xué)室發(fā)起前置性探究，在VR室開展虛擬體驗(yàn)，或通過云校園參與跨校課程，在實(shí)驗(yàn)室完成3D建模，在創(chuàng)客室運(yùn)用AI編程與傳感器模擬測試，在藝術(shù)中心通過AI篆刻、編曲等技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，最終通過直播發(fā)布成果。全鏈條場景構(gòu)建實(shí)現(xiàn)資源獲取便捷化、功能轉(zhuǎn)換靈活化、學(xué)習(xí)方式多樣化、伙伴選擇多元化，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的自由切換與深度拓展。這一學(xué)程成為2025年世界數(shù)字教育大會參訪的核心動線，向全球展現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新實(shí)踐。

功能整合，重構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)場域。校園里的每個(gè)角落都能成為學(xué)習(xí)空間嗎？學(xué)校嘗試通過場景應(yīng)用、功能和屬性的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育空間的升級：一是拓展場景應(yīng)用，將原本單一功能的小操場改造成車模競訓(xùn)場、AI足球訓(xùn)練場等復(fù)合空間；二是細(xì)化場景功能，在無人機(jī)樂園設(shè)置氣象觀測、編程調(diào)試等分區(qū)；三是再造場景屬性，將使用率低的食堂轉(zhuǎn)化為包含“學(xué)分銀行”、寶藏超市、悅讀空間、美食驛站在內(nèi)的數(shù)字化生活社區(qū)。以“王”字型樓宇布局為基礎(chǔ)，3個(gè)小操場升級為智慧體育小站，小花園變身無人機(jī)編程基地，擁有400個(gè)座位的食堂成為集學(xué)習(xí)與生活于一體的智趣社區(qū)，這些非正式空間承載泛在化學(xué)習(xí)功能。

智趣社區(qū)以“學(xué)分銀行”為核心載體，構(gòu)建數(shù)字驅(qū)動的成長激勵(lì)系統(tǒng)，學(xué)生可以將“五育”評價(jià)獎(jiǎng)?wù)聝稉Q為數(shù)字學(xué)分幣，既可參與財(cái)商培養(yǎng)的儲值游戲，也能通過趣味任務(wù)獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。悅讀空間依托AI分析推送學(xué)科提升任務(wù)，學(xué)生完成書目精讀后可生成電子書評實(shí)現(xiàn)知識共享。美食驛站通過烘焙、咖啡制作等服務(wù)型勞動，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)服務(wù)價(jià)值。改造后的多樣化學(xué)習(xí)場域，使不同發(fā)展節(jié)奏的學(xué)生都能找到適配的成長路徑，真正實(shí)現(xiàn)“處處是課堂”的泛在學(xué)習(xí)生態(tài)。

未來學(xué)習(xí)空間暢想

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校教育正從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”向“個(gè)性化綻放”、從“知識存儲”向“智慧創(chuàng)生”從“孤立場所”向“生態(tài)樞紐”動態(tài)轉(zhuǎn)型。這一進(jìn)程要求學(xué)校重新定義學(xué)習(xí)、能力與人類潛能的邊界，構(gòu)建更能激發(fā)人、聯(lián)結(jié)人、賦能人的學(xué)習(xí)空間。我們將如我們所想，以智能環(huán)境為基，空間隨需求自由重構(gòu)；以AI學(xué)伴為翼，為每個(gè)學(xué)習(xí)者繪制專屬成長星圖；以虛實(shí)共生為脈，無縫連接全球智慧與真實(shí)挑戰(zhàn)。這里沒有整齊劃一的課程表，只有圍繞人類重大議題的探索項(xiàng)目；沒有單向灌輸?shù)闹v臺，只有催化潛能的導(dǎo)師和跨齡共創(chuàng)社群。技術(shù)隱于無形卻無處不在，賦能個(gè)體在沉浸式實(shí)踐中成為知識創(chuàng)造者，在情感滋養(yǎng)中成長為心智豐盈的自主學(xué)習(xí)者。

責(zé)任編輯／曹小飛