數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程開發(fā)

2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，促進(jìn)“德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合”，“五育”從并舉走向融合，凸顯出我國對高質(zhì)量教育的重視和追求。“五育”融合作為新時代教育的重要理念，強調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機結(jié)合，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而數(shù)字化技術(shù)作為推動教育現(xiàn)代化的重要力量，為“五育”融合校本課程的開發(fā)與實踐提供了新的可能。

數(shù)字化賦能“五育”融合的必要性

“五育”融合是構(gòu)建新時代“教育新體系”的關(guān)鍵，更加強調(diào)融合性、綜合性、協(xié)同性、整體性等特征。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育在硬件設(shè)施、教學(xué)條件、師資力量等方面在地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間存在不平衡。數(shù)字化技術(shù)，尤其是人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的應(yīng)用，能夠構(gòu)建可復(fù)制推廣的“五育”應(yīng)用場景，從而縮小教育差距，讓更多學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育資源。通過數(shù)字化技術(shù)，可以整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)涵。同時，數(shù)字化教學(xué)平臺和工具的應(yīng)用，能夠為教師提供多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，數(shù)字化技術(shù)還能夠支持個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在“五育”融合校本課程中，科學(xué)的評價是重要的基礎(chǔ)性工作，而大數(shù)據(jù)、人工智能等能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，實現(xiàn)各學(xué)段全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。這種評價方式有助于教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為因材施教提供依據(jù)。數(shù)字化技術(shù)能夠創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課程更加生動有趣。通過游戲化學(xué)習(xí)、互動式教學(xué)等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化賦能的“五育”融合校本課程，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，整合多學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系。這種課程體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程建設(shè)框架

“五育”融合的校本課程構(gòu)建需堅持化“孤”為“合”，旨在通過數(shù)字化手段實現(xiàn)德、智、體、美、勞五個方面的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)融合。這一理念強調(diào)課程目標(biāo)的整體性、課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和課程實施的實效性，以學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。遵循小學(xué)生心理認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律，在深入分析數(shù)字化技術(shù)特點和小學(xué)教育需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同層次、不同課程構(gòu)建數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程開發(fā)的理論框架。

構(gòu)建理論建設(shè)框架體系。依托數(shù)字化平臺，實現(xiàn)課程內(nèi)容的跨學(xué)科整合與融合。按照“縱向分層、橫向分類、縱橫交錯、立體架構(gòu)”的方式建構(gòu)課程體系。從目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、組織實施、反饋評價這四個核心要點來完成校本課程開發(fā)應(yīng)用實施的整體框架。利用數(shù)字化手段進(jìn)行精準(zhǔn)畫像和科學(xué)評價。通過數(shù)據(jù)采集和分析，建立長周期的數(shù)字檔案，實現(xiàn)各學(xué)段全過程縱向評價和德、智、體、美、勞全要素橫向評價。同時，探索智能化作業(yè)設(shè)計和管理系統(tǒng)，開展個性化學(xué)情診斷，形成綜合評價報告，為教師因材施教提供依據(jù)。

跨學(xué)科活動設(shè)計。針對學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特性，借助數(shù)字化平臺和工具，整合優(yōu)質(zhì)的“五育”融合教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)涵，設(shè)計跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動。例如，將語文和道德與法治結(jié)合的合樂德育課程、數(shù)學(xué)與體育結(jié)合的合樂智育課程等，利用數(shù)字化工具記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)成果可視化。

項目化主題課程實施。開發(fā)智能化教學(xué)平臺和工具，制定以學(xué)生需求為中心的項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過活動和任務(wù)落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，合樂德育課程組織開展全學(xué)段家庭系列化勞動教育，以勞樹德；合樂美育課程組織學(xué)生開展壓花、剪紙、黏土等藝術(shù)創(chuàng)作等。開發(fā)“小小美食家”“神秘的母親節(jié)禮物”等主題的項目化課程，并通過智慧平臺進(jìn)行勞動打卡、活動成果展示、反思互評等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。開展讀書活動、科學(xué)小實驗、創(chuàng)客機器人等社團式課程，以及融入學(xué)科知識的探究活動課程，構(gòu)建學(xué)段融通、學(xué)科融合、生活融貫的“五育”融合課程體系。

個性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，為“五育”融合的課程設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具設(shè)計出更符合學(xué)生個性化需求的課程內(nèi)容。通過在線學(xué)習(xí)平臺推送定制化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。同時，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點，設(shè)計符合其認(rèn)知水平的個性化學(xué)習(xí)路徑，以提高學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)建互動反饋評價體系。開發(fā)應(yīng)用平臺、線上小程序等互聯(lián)網(wǎng)工具，建立學(xué)生、教師、家長之間的實時互動反饋機制。通過學(xué)習(xí)資料上傳、搭建校本課程線上學(xué)習(xí)平臺、線上成果展示、師生實時互動交流等，不斷優(yōu)化“五育”融合課程的教學(xué)實踐，融合學(xué)生互評、師生互評、家長點評等多重評價模式，全面、客觀地評估數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程開發(fā)的效果和質(zhì)量，為優(yōu)化課程設(shè)計和提升教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程開發(fā)與實踐路徑

數(shù)字化資源整合與課程開發(fā)。學(xué)校可以依托數(shù)字化平臺，如在線教育平臺、開源教學(xué)資源庫等，整合優(yōu)質(zhì)的“五育”融合課程資源。這些資源包括但不限于德育故事、智育練習(xí)題、體育訓(xùn)練視頻、美育藝術(shù)作品和勞動教育實踐活動案例。

學(xué)校結(jié)合實際和學(xué)生需求，利用數(shù)字化技術(shù)開發(fā)具有本校特色的“五育”融合課程。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生體驗歷史事件，或者利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而設(shè)計出更加個性化的課程內(nèi)容。

數(shù)字化場景構(gòu)建與實踐應(yīng)用。依托人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)，構(gòu)建可復(fù)制推廣的“五育\"應(yīng)用場景。如虛擬實驗室、在線藝術(shù)工作室、數(shù)字化體育競技場等，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中體驗和學(xué)習(xí)。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，實施個性化教學(xué)。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。

家校協(xié)同育人機制構(gòu)建。利用數(shù)字化技術(shù)搭建家校協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的主體互聯(lián)、資源共享和信息流動。家長可以通過平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的成長過程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，向家長推送個性化的教育資源，幫助家長更好地輔導(dǎo)孩子，形成家校共育的良好氛圍。

持續(xù)評估與反饋優(yōu)化。構(gòu)建科學(xué)的“五育”融合課程評估體系，包括評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法等。通過定期評估，了解課程實施的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)評估結(jié)果和師生的反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)策略和家校協(xié)同機制等，確保“五育”融合課程的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

未來，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)“五育”融合校本課程的開發(fā)與實踐將更加豐富多彩、高效便捷。同時，也需要持續(xù)關(guān)注并解決數(shù)字化賦能過程中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)與問題，為教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯／李慕絢