新質生產力視域下高校課程思政改革路徑探究

新質生產力作為引領時代變革的先進生產力形態，通過現代科技、創新思維與高效管理的深度融合，正推動社會生產力實現跨越式發展。以人工智能領域為例，ChatGPT等生成式AI技術的突破，不僅重塑了信息生產與傳播模式，更催生了知識服務、智能寫作等新興產業，展現出新質生產力對經濟結構的顛覆性影響。將新質生產力融入高校課程思政體系，具有深遠的現實意義，不僅能夠幫助學生更好地理解新時代背景下的生產力變革，還能夠培養學生的創新意識和實踐能力，為國家的未來發展儲備人才。青年學生正處于人生的黃金時期，應充分利用高校這一寶貴資源，加強專業知識的學習，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。然而，僅有專業知識是不夠的，青年學生還需要培養創新思維，敢于嘗試新事物，勇于探索未知領域。同時，高校作為人才培養、人才聚集的高地，以及科技創新的主陣地，應緊跟時代潮流，將新質生產力理論融入思政教育課程體系，確保學生在學習專業知識的同時，增強對國家和社會的責任感與使命感。這種融合將有助于國家在新時代保持競爭力和創新能力，推動經濟社會的高質量發展。

在新時代背景下，高校應積極響應國家創新驅動發展戰略，倡導創新驅動的教育理念。緊跟時代步伐，積極調整思政課程內容，將新質生產力的核心要素，如科技創新、數字化、智能化、綠色化等納入教學體系中。通過深入挖掘人工智能、大數據、新能源等領域的思政資源，幫助學生深刻理解新質生產力的內涵和重要性。充分利用人工智能、大數據、云計算等現代信息技術手段，構建智能化、個性化、精準化的思想政治教育新模式，充分利用社交媒體、在線社區、短視頻平臺等媒介，積極傳播網絡思政紅色主旋律。

新質生產力理論的引入，在高校課程思政改革領域引發了深刻的認知變革。過往，課程思政研究主要圍繞教育教學的內部邏輯展開，而新質生產力理論憑借其對科技創新、知識創新以及人才創新等驅動要素的著重強調，促使高校站在經濟社會發展的宏觀高度，重新審視課程思政的價值，不僅深化了對課程思政育人目標的理解，更明確了其在培育適應新質生產力發展人才過程中的關鍵地位，凸顯了課程思政改革對接時代需求的迫切性與重要性。

基金項目：河北省高等學校黨的建設研究會基金課題項目“新質生產力視域下高校‘課程思政’改革路徑探究”（項目編號：GXDJ2024B481）。

（作者單位：石家莊鐵路職業技術學院）