新醫(yī)科背景下“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的實踐研究

摘 要：在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)院校非常重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力點就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作。本科生教育是高等教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新高端人才的重要途徑，也是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系快速發(fā)展的人才保障。本文分析我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本情況，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本條件、相關(guān)政策支持、學(xué)生參賽情況，積極總結(jié)出新型“六位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，包括首創(chuàng)實驗班平臺、組建高階團隊、高階導(dǎo)師引領(lǐng)、項目系統(tǒng)規(guī)劃、專利論文撰寫、賽事有效升華，這將為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：實驗班平臺；跨學(xué)科；培養(yǎng)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；新醫(yī)科

中圖分類號：G642" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

醫(yī)學(xué)擔(dān)負(fù)著守護人民健康的重要任務(wù)，對于提高人民生活質(zhì)量發(fā)揮著巨大作用。醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著重要使命，面臨著諸多機遇和未來挑戰(zhàn)，這與我國人口老齡化、少子化的新醫(yī)科時代背景關(guān)聯(lián)。如何快速有效突破醫(yī)學(xué)發(fā)展的新瓶頸期，實現(xiàn)我國醫(yī)學(xué)快速發(fā)展，轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)強國尤為重要。醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)［12］是急需解決的重大課題。醫(yī)學(xué)院校承載教育、服務(wù)、科研、育人的歷史責(zé)任，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，所以就需進一步更新、完善新型人才培養(yǎng)模式，鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率等，最終為我國輸送具有創(chuàng)新能力的高層次醫(yī)學(xué)人才。在前期基礎(chǔ)上，本文分析我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本情況，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本條件、相關(guān)政策支持、學(xué)生參賽情況，積極總結(jié)出新型“六位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)重在實踐，力求實習(xí)觀摩、實踐操作，將醫(yī)學(xué)知識內(nèi)化成為自身知識體系的一部分，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要方向。近年來醫(yī)學(xué)專業(yè)教育取得顯著成績，學(xué)生操作能力得到了極大提高，這與醫(yī)學(xué)院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入醫(yī)學(xué)專業(yè)教育密不可分。人類健康的守護，離不開醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)離不開創(chuàng)新。眾所周知，需醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，研發(fā)出新型抗體、疫苗，實行創(chuàng)業(yè)，將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，真正做到守護人民健康，這對于醫(yī)學(xué)快速發(fā)展極為有利，更會促進醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基本現(xiàn)狀

我國高度重視醫(yī)學(xué)教育融入創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐等，這是高端醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)［34］。學(xué)生對醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)出等缺乏足夠重視。

3 “六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的積極構(gòu)建

面對醫(yī)學(xué)院校所面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的諸多問題［56］，研究團隊遂提出新型“六位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，包括首創(chuàng)實驗班平臺、組建高階團隊、高階導(dǎo)師引領(lǐng)、項目系統(tǒng)規(guī)劃、專利論文撰寫、賽事有效升華。在這種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系下，將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動實踐，從簡單驗證過渡為綜合實踐，從非自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生調(diào)查問題、發(fā)現(xiàn)問題、凝練問題、解決問題的實際能力。

3.1 首創(chuàng)實驗班平臺

充分利用線上資源優(yōu)勢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，率先成立第一期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班平臺，其是學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗班平臺，該平臺獨立于二級單位之外，專注于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班平臺的班主任為自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師，其與實驗班成員利用該平臺進行系統(tǒng)化交流，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操視頻等。這種平臺不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立彼此互信的無障礙溝通模式；還可以整合多所院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基地，結(jié)合校校合作模式、校企合作模式，形成產(chǎn)學(xué)研一體化平臺模式。這將會根據(jù)每位學(xué)員的愛好、興趣、自身專業(yè)、長遠(yuǎn)規(guī)劃等，制定個性化培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

班級成員可以利用平臺交流信息，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生自身特點分類培養(yǎng)，堅持以本為本。通過平臺輻射帶動，樹立典型，人人發(fā)展，將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有機結(jié)合，以學(xué)生為中心，根據(jù)自身興趣組建相關(guān)的團隊。對于有攻讀碩士研究生意愿的學(xué)生，可以重視學(xué)生科學(xué)研究經(jīng)驗傳授、重視細(xì)胞實驗的規(guī)則、觀摩體內(nèi)實驗的實施方法等，引導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與長遠(yuǎn)規(guī)劃相一致，引導(dǎo)學(xué)生順利考上研究生。

3.2 組建高階團隊

學(xué)生團隊是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心力量，需積極組建高階團隊［78］。一個優(yōu)秀的團隊需要成員跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域。學(xué)生團隊利用自己的人脈資源并結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，均是項目負(fù)責(zé)人，項目負(fù)責(zé)人再次建立分支實驗班小群，讓不同專業(yè)同學(xué)加入自己的小團隊內(nèi)，就可以組成一個優(yōu)秀團隊，加上每個小群均會將高階團隊導(dǎo)師拉進群內(nèi)。組建好高階團隊后，項目負(fù)責(zé)人開始著手分工合作，將任務(wù)分配下去，所有同學(xué)齊心協(xié)力將任務(wù)做好。每個項目負(fù)責(zé)人均可以模擬撰寫開題報告，小組成員是5人，如果積極申請中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，每個小組成員是15人。針對模擬撰寫開題報告，項目負(fù)責(zé)人對每位成員進行分工，甲同學(xué)負(fù)責(zé)項目信息采集和封皮設(shè)計，乙同學(xué)負(fù)責(zé)項目執(zhí)行摘要和圖片制作，丙同學(xué)負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)和商品評估，丁同學(xué)負(fù)責(zé)商業(yè)規(guī)劃和社會價值，戊同學(xué)負(fù)責(zé)商業(yè)畫布和教育引領(lǐng)，這樣一份優(yōu)秀的項目開題報告，在高階團隊導(dǎo)師指導(dǎo)下就可以順利完成任務(wù)。如果是中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，就是15名不同專業(yè)同學(xué)各自分工完成任務(wù)。按照這類模式，還可以撰寫項目所需的中期檢查報告、項目結(jié)題報告、項目所發(fā)表論文、項目匯報PPT等。集中每個項目所有小組同學(xué)力量，就可以順利完成項目的各項工作。

3.3 高階導(dǎo)師引領(lǐng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅力量［911］。低階導(dǎo)師帶領(lǐng)低階項目，高階導(dǎo)師就可以順利引領(lǐng)高階項目。第一期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班平臺已經(jīng)選擇全國研究生教育評估監(jiān)測專家?guī)鞂＜?、自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師作為本實驗班全職導(dǎo)師。最佳核心方案是組織國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師針對青年教師進行定期培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師快速成長，迅速成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中堅力量。如果條件允許的話可以選聘優(yōu)秀青年教師，定期下基層開展培訓(xùn)，不斷提高自身實踐能力，定期考核優(yōu)秀青年教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，制定優(yōu)秀青年教師的聘任制度和管理制度，這些優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)合格后就可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家?guī)?，在本科生層次實施?dǎo)師制。根據(jù)導(dǎo)師專長可以將導(dǎo)師分為科研輔助類、教學(xué)引領(lǐng)類、社會服務(wù)類、推廣應(yīng)用類等，實施專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的雙導(dǎo)師模式，堅持以學(xué)生為中心，這將為學(xué)生綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.4 項目系統(tǒng)規(guī)劃

堅持以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為著力點，積極挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，并將其付諸實踐，按照醫(yī)學(xué)院校院級、校級、自治區(qū)級、國家級的分類等級積極準(zhǔn)備項目，這對于學(xué)生而言，項目系統(tǒng)規(guī)劃非常重要。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目重點是選題工作，先列出選題內(nèi)容。

項目選題處理好后，在不同導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極組織學(xué)生開展院級、校級、自治區(qū)級、國家級項目填寫工作，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，填寫內(nèi)容包括選題背景、立項依據(jù)、項目假說、研究內(nèi)容、創(chuàng)新性、項目特色、研究計劃、經(jīng)費預(yù)算、前期基礎(chǔ)，還可以利用導(dǎo)師的科研項目孵化出小型項目，組織潤色后進行申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，積極鍛煉學(xué)生獨立思考能力、科研探索能力、團隊協(xié)調(diào)能力、解決實際問題能力等，這會有效提升學(xué)生的綜合能力，有利于在復(fù)雜社會競爭中獨當(dāng)一面。學(xué)生一旦獲得項目，還要進行撰寫中期檢查報告、項目結(jié)題驗收報告、期刊論文撰寫等，還可以將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，這會有效提高學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.5 專利論文撰寫

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生需保護自己的知識產(chǎn)權(quán)，結(jié)合學(xué)生負(fù)責(zé)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，學(xué)生可以利用資料查詢、數(shù)據(jù)整理、文獻(xiàn)分析、創(chuàng)新凝練、實踐探索等基本方法，掌握關(guān)于關(guān)鍵詞匯的相關(guān)內(nèi)容，按照基本格式撰寫論文。學(xué)生還可以將自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目內(nèi)容和創(chuàng)新點整理成專利數(shù)據(jù)，發(fā)到國家知識產(chǎn)權(quán)局?jǐn)?shù)據(jù)庫內(nèi)，獲得具有創(chuàng)新的實用新型專利證書、發(fā)明專利證書、外觀設(shè)計專利證書等。

3.6 賽事有效升華

目前，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較有影響力的賽事包括中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。積極培養(yǎng)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極為重要。學(xué)生可以積極參加院級、校級、自治區(qū)級、國家級的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，不僅可以檢驗學(xué)生掌握專業(yè)知識體系內(nèi)容，還可以通過以賽促學(xué)、以賽促實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、團隊協(xié)作能力、動手分析能力等，有利于學(xué)生步入社會就具備了社會適應(yīng)能力。截至目前，第一期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班雖然建立時間不長，取得的成果卻頗豐，包括國家級、自治區(qū)級、校級各級獎勵數(shù)十項，每位成員均有申請項目，邀請了數(shù)十位具有豐富經(jīng)驗的導(dǎo)師兼職指導(dǎo)，相信在不久的將來，學(xué)生依托現(xiàn)有的成果會順利考取雙一流高校研究生。

4 “六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的積極意義

4.1 實踐多元化活動任務(wù)

“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系要求大學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，讓大學(xué)生在多元化的實踐任務(wù)活動中充分展示自我，促使自己的綜合素質(zhì)得到升華。例如利用國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目鏡界先鋒——國內(nèi)新型醫(yī)用護目鏡片的領(lǐng)跑者（護理方向）、省部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目環(huán)保檢測——綠色臨床液體檢測分析的領(lǐng)航者（臨床方向）等，讓學(xué)生充分地汲取學(xué)科知識、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，將自己的思想、專業(yè)、情懷都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，從學(xué)科育人的視角上好一堂生動的實踐課。

4.2 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

醫(yī)學(xué)院校學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，單獨依靠大學(xué)生對本專業(yè)的興趣愛好引導(dǎo)學(xué)習(xí)是完全不夠的?，F(xiàn)階段大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源獲取能力強，價值觀類型多種多樣，單方面知識傳授對于大學(xué)生來講缺乏積極性。通過引導(dǎo)大學(xué)生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等具體比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識，而不是單一地對學(xué)科概念、知識進行講解闡述，通過更加貼近大學(xué)生實際所想的新型方式，可以有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.3 有利于培養(yǎng)高層次綜合型人才

“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系不僅要對學(xué)科知識進行系統(tǒng)講授，還要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，實現(xiàn)多維度知識體系的融會貫通，實現(xiàn)對知識體系的全面應(yīng)用和有效掌握，這樣不僅可以加深大學(xué)生對多維度知識體系的理解、應(yīng)用，也將多維度知識體系進行很好的實踐，有效幫助大學(xué)生能夠從不同層面分析、理解、運用多維度知識體系，有利于培養(yǎng)高層次綜合型人才。

結(jié)語

本文闡述了新型“六位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，包括首創(chuàng)實驗班平臺、組建高階團隊、高階導(dǎo)師引領(lǐng)、項目系統(tǒng)規(guī)劃、專利論文撰寫、賽事有效升華，通過這種可復(fù)制、可推廣的新型模式，會積極助力我國醫(yī)學(xué)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李章春，孫海波，寧燕.新醫(yī)科背景下民族地區(qū)醫(yī)高專院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)路徑探析［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（3）：111113.

［2］吳大林，劉杰，張超.針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)的有機化學(xué)實驗課程思政建設(shè)［J］.高教學(xué)刊，2024，10（03）：150153+158.

［3］陳小雪，呂馨月，葉雨婷，等.基于建設(shè)高水平公共衛(wèi)生學(xué)院的“五育”融合培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才路徑分析［J］.中國公共衛(wèi)生管理，2023，39（06）：785789.

［4］朱文凱，許瓊.新媒體環(huán)境下基于中醫(yī)藥文化知識傳承的高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)研究［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2024，15（01）：202204.

［5］楊麗潔，姜海斌，易法云，等.高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］.臨床研究，2024，32（2）：195198.

［6］烏都木麗，夏依達(dá)·吐爾遜，史永華.新醫(yī)科背景下本科醫(yī)學(xué)課堂提問方式的探究［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2023，25（12）：10501054.

［7］湯銀娟，朱柏霈，周意淳，等.基于學(xué)生團隊的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段本科生實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐［J］.湘南學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2023，25（01）：6668.

［8］張海鈺，劉思羽，張繼香，等.以學(xué)生為主體的團隊線下線上急救培訓(xùn)普及模式的構(gòu)建［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2023，21（03）：159162.

［9］張之劍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師素質(zhì)研究：基于扎根理論的研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2023，14（06）：131140.

［10］王佳佳.地方本科高校共青團組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：以寧德師范學(xué)院為例［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2023，39（11）：3033.

［11］張居營.教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與高校雙創(chuàng)課程建設(shè)的關(guān)聯(lián)研究：來自中國大學(xué)MOOC的證據(jù)［J］.教育科學(xué)探索，2023，41（06）：6471.

基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項課題“高等醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的‘政產(chǎn)學(xué)研醫(yī)資’模式改革研究”（項目編號：2023ZJY1433）；2023年校級教育教學(xué)改革研究常規(guī)項目“新醫(yī)科背景下導(dǎo)向?qū)W生成果累積的四維度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果模式的構(gòu)建及實踐研究”（項目編號：J202301）；廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“研討式教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院研究生創(chuàng)新能力的研究”（項目編號：JGY2023303）

作者簡介：郭春（1969— ），男，漢族，陜西西安人，博士研究生，副教授，研究方向：骨和骨血管再生機制。

*通信作者：費洪新（1978— ），男，漢族，黑龍江佳木斯人，博士研究生，副教授，研究方向：阿爾茨海默病及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。