小學數學課堂教學有效性策略探究

韓勝波

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0117-01

數學學科是義務教育階段的必修科目，對于提升學生的邏輯思維能力、計算能力等有著不可替代的作用，學好數學無疑可以為學生的全面發展奠定堅實的基礎。因此，教師要在教學中充分認識到數學學科在學生成長過程中的作用，不斷創新數學課堂教學的有效策略、方法，提升課堂教學的有效性，促進學生在同樣的時間內更高效的學習數學知識。本文將對小學數學課堂教學有效性策略進行探究。

一、進行全面詳細教學準備，有效提升教學效率

教學準備是數學教師有效教學的前提條件，只有教師在課前做了較為全面詳細的教學準備，在數學課堂上才會有話可說，才能針對學生的各種提問，做出最恰當的回答。因此，教師要在課前做好充分的教學準備，為課堂的高效率教學奠定基礎。

進行詳細教學準備，首先要求教師分析和了解學生的情況，包括學生近段時間的課堂綜合表現、對所學數學知識的掌握程度、個人的生活情況等，只有了解學生，才能有效激活備課的靈魂，才能為有針對性的教學設計做好鋪墊。其次，教師要根據學情分析進行有目的性的教學設計，對數學課堂教學目標、教學任務進行有效設置，對教學的重點和難點要著重把握，并探尋有效突破這些內容的教學策略和教學方法，讓學生能夠聽得懂、學得會，保證課堂教學能順利進行。另外，教師要對教學流程進行全面細化和優化，選用適合教學內容的教學手段開展教學。例如，在學習《面積》章節內容時，該節的教學目標是通過對實例的探究引導學生初步掌握面積的含義、知道正方形作面積單位最合適、能用正方形做單位表征簡單圖形的面積等，教學重點是如何通過實例讓學生認識面積的具體含義、概念，教學難點是對學生度量意識的培養等。這節課需要展示的圖形比較多，且需要對比，因此可以采用多媒體+對比教學法相結合來實施教學，在教學流程方面，可以采用問題導入+PPT展示來引入面積教學，緊接著教師采用口授法進行詳細講解，在探究合作中引導學生對正方形的面積和其他圖形的面積進行對比，教師做歸納總結這樣的流程實施教學。最后，教師要對課堂突發狀況做好預案設置，以最大限度的減少外界因素對教學的影響。總之，進行全面詳細教學準備，是有效提升教學效率的前提條件。

二、充分利用信息技術教學，展示靈動數學課堂

傳統的教學方式是板書結合口授法進行教學，這樣的教學方式較為單調、趣味性低，而信息技術在展示上具有得天獨厚的教學優勢，可以生動形象的將要教授的數學內容展現給學生，有效降低學生學習的難度。因此，教師要充分利用信息技術教學，為學生展示靈動數學課堂，促進教學有效性的提升。

教師可以利用信息技術突破教學中的重難點內容，為學生展示不方便用口授法講解的內容。例如，在講解《條形統計圖》時，教師可以首先利用多媒體圖片將教材上的關于每種天氣的具體天數利用條形統計圖展示出來，讓學生在生動的展示中對條形統計圖有一個初步的認識，緊接著利用PPT課件將條形圖和統計表各自的特點分別描述出來，讓學生在對比中體會條形統計圖獨特的表現優勢，強化學生對條形統計圖的認知，之后對條形統計圖的具體畫法進行動畫展示，讓學生全面了解條形統計圖，學會制作條形統計圖，最后，讓學生根據PPT展示的題目，鞏固課堂學習效果。通過多媒體的輔助教學，課堂的活躍度明顯提升，教學也取得了不錯的效果。另外，教師可以利用信息技術，引導學生進行數學知識的高效復習。總之，教師要在數學課堂充分利用信息技術，提升課堂的教學有效性。

三、開展多元化的教學評價，撬動數學核心素養

在數學課堂開展多元化的教學評價是鞏固和優化課堂學習效果的重要舉措，同時科學合理的教學評價也有助于發現學生在數學學習中的薄弱環節，可以據此進行有針對性的查漏補缺，有效提高課堂的學習效率。

多元化的教學評價，教師要讓學生積極參與到對數學課堂及自身學習情況的評價中來，并引導學生之間進行友好的互相評價，而教師可以適當的進行總結性的評價，這樣多主體的課堂評價，得出的結論更加真實和有信服力。例如，在學習了《多邊形的面積》后，組織學生進行教學評價，學生A稱其對長方形、平行四邊形、正方形、三角形等計算面積的公式掌握的比較好，但是往往在做數學應用題的時候，忘記帶單位，且最后的計算結果總是因為粗心而不正確，對此很苦惱。學生B對A評價稱，他在課堂學習時可以很快掌握所講授的面積計算知識，但是總是愛走神看窗外的大樹。針對兩位學生的評價，教師做總結，首先對學生A課堂能較好掌握各種圖形的面積計算公式表示認可和稱贊，鼓勵其再接再厲，其次對其所反饋的問題進行有針對性的解決，要求在課堂學習時，提高自己的專注度，細心做題。通過這樣多主體的教學評價使學生的問題得到有效解決，提升了教學效果。

綜上所述，提高數學課堂教學的有效性是教師孜孜不倦的追求，要實現這個目標就要求教師在教學中進行較為全面周詳的教學準備，充分利用信息技術輔助教學，開展多元化的教學評價，不斷撬動數學核心素養，提高課堂的教學效率，只有這樣課堂才能真正的和諧、高效，學生數學綜合素養的形成才會有了堅實的基礎。