學科服務與中小學圖書館閱讀推廣創新模式探析

中圖分類號：G623;G258 文獻標識碼：A

在教育改革背景下，中小學圖書館作為學校教育體系的重要組成部分，其職能不僅是圖書借閱，還肩負著激發學生閱讀興趣、提升學科素養以及培養創新思維等任務。尤其在新時代教育要求下，學生的全面素質培養逐漸成為教育的核心目標，如何通過圖書館有效開展學科服務和閱讀推廣成為中小學圖書館工作的一項重要議題。學科服務和閱讀推廣是圖書館提升教育質量的重要手段。學科服務強調的是根據不同學科的特點，提供精準的圖書資源和信息支持，以幫助學生更好地理解和掌握學科知識；閱讀推廣則是通過多樣化的活動和創新手段，激發學生的閱讀興趣，提高其自主學習和終身學習的能力。二者的結合，不僅有效提升學生的知識吸收能力，還能夠助力他們拓寬閱讀視野，從而達到提升學生綜合素質的目標。

一、中小學圖書館面臨的挑戰

1.學科服務與閱讀推廣的資源整合難度

中小學圖書館在實施學科服務與閱讀推廣時，面臨著資源整合的巨大挑戰。雖然每個學科都有相應的圖書和教育資源，但如何將這些資源與課堂教學有機結合，往往缺乏有效的機制。目前，圖書館的資源多為按學科分類存儲，學科間缺乏聯動，導致學生在跨學科的學習過程中難以獲取有針對性的資源。尤其在學科服務的實際操作中，教師與圖書館館員的合作缺乏足夠的溝通與協調機制，導致圖書館的資源和活動無法充分支持學科教學的需求。資源整合難度大，不僅影響學生的學習效果，還制約了圖書館在推動創新閱讀活動中的作用。

2.學生閱讀興趣不足與教師參與度有限目前，受應試教育模式的制約，部分中小學學生的閱讀興趣不高，尤其在課外閱讀方面，他們認為課外閱讀與學業成績無直接關聯，因而缺乏主動閱讀的動力。教師參與圖書館閱讀推廣活動的積極性也不高，部分教師對閱讀推廣的理解局限于課本之外的知識傳授，缺乏引導學生開展廣泛閱讀的意識。此外，教師忙于教學工作，難以在學科教學中與圖書館資源實現有效融合，導致學生缺乏足夠的外部激勵，難以積極參與閱讀活動。學生和教師之間的互動不足，直接影響了閱讀推廣活動的效果。

3.閱讀推廣活動缺乏創新性和針對性

盡管許多中小學圖書館都開展了形式多樣的閱讀推廣活動，如讀書月和閱讀比賽等，但這些活動往往缺乏創新性和針對性，不能有效滿足學生多樣化的需求。傳統的閱讀活動往往側重活動數量的增加，卻忽略了活動內容的深度和趣味性。活動設計過于單一，無法引發學生的興趣，甚至出現學生參與度低的現象。此外，許多活動未能根據不同學科的特點開展有針對性的設計，導致學生無法從活動中真正獲取知識，影響了活動的教育價值。圖書館在推動閱讀的過程中，創新意識不足，導致推廣活動效果大打折扣。

二、學科服務與閱讀推廣創新的必要性

1.全面提升學生綜合素質

學科服務與閱讀推廣的創新，對全面提升學生素質具有重要意義。隨著時代的變化，單一的學科知識已經不能滿足學生發展的需求。學生不僅需要掌握基礎知識，還應具備批判性思維、創新能力、跨學科的整合能力以及自主學習的能力。學科服務與閱讀推廣的結合，恰好能夠彌補這一教育空白。通過學科導讀和跨學科的主題閱讀活動，學生能夠拓展自己的知識面，培養獨立思考和解決問題的能力。因而創新閱讀推廣活動能夠激發學生的閱讀興趣和主動學習的熱情，促進他們在廣泛閱讀中培養批判性思維與創造性思維，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。通過個性化的閱讀推薦和學科服務，學生能夠根據自己的興趣和需求選擇適合的書籍，不僅豐富了學習內容，還提高了其自主學習和探索的能力。

2.解決當前圖書館資源與服務不足的問題

當前，許多中小學圖書館面臨資源和服務不足的問題，尤其是在滿足學科服務需求和推進閱讀推廣方面。傳統圖書館往往側重于紙質資源的積累，忽視了對數字資源等多樣化教育資源的建設。隨著信息技術的快速發展，數字化和網絡化資源逐漸成為學生學習的重要工具。圖書館需要彌補這一不足，增強對電子圖書、在線學習平臺等資源的整合與利用，以更好地服務學生的學習需求。圖書館的服務模式也面臨著單一化和傳統化的問題，難以適應學生多樣化的需求。學科服務和閱讀推廣的創新，不僅能夠優化資源配置，還能夠打破學科之間的壁壘，提供更加豐富的學習體驗。通過學科服務與閱讀推廣的創新模式，圖書館可以更加精準地提供符合學生學習需求的個性化服務，幫助學生解決實際學習中的困惑。

三、學科服務與閱讀推廣創新模式

1.學科服務創新模式

（1）學科導讀與課外閱讀的結合

學科導讀與課外閱讀的結合是中小學圖書館創新服務模式的重要組成部分。圖書館不僅是學生汲取知識的場所，還是推動課外閱讀的核心樞紐。通過與課堂學科內容的結合，圖書館能夠為學生提供更加全面的知識資源和閱讀體驗。在小學階段，學科教師與圖書館館員的協作至關重要。比如，在學習“動植物”單元時，教師可以與圖書館聯合，向學生推薦一些與動植物相關的課外閱讀書籍，如《神奇的植物世界》《動物探秘》等，通過課外閱讀拓寬學生的知識面，激發他們對科學的興趣。圖書館可以根據學科教學的內容，提供主題書單，幫助學生在課外深入了解課堂上學到的知識，培養其自主學習的能力。例如，在數學課堂學習“幾何形狀”時，圖書館可以提供相關的數學教材，還可以推薦一些趣味性的數學圖書，如《幾何的奇幻冒險》《圖形的奧秘》等，幫助學生通過故事的方式更好地理解幾何知識。

（2）課程整合與學科主題閱讀活動

課程整合與學科主題閱讀活動是將不同學科知識有機結合的一種創新方式。小學圖書館可以通過策劃跨學科的主題閱讀活動，將多個學科的內容整合在一起，讓學生在一個主題框架下探索不同學科的知識。例如，在

“環境保護”主題下，圖書館可以與科學、語文和藝術等學科合作，組織一系列的閱讀活動。在科學課堂上，教師可以講解環境保護的相關知識，圖書館可以推薦與環境保護相關的書籍，如《地球媽媽請休息》《環保小衛士》等，讓學生通過閱讀了解環境問題和解決方案；在語文課堂上，教師可以結合環保主題，推薦一些與環保相關的文學作品，不僅能夠幫助學生提升文學素養，還能夠使其深人思考環保問題。通過這種學科整合的閱讀活動，圖書館為學生提供了豐富的跨學科閱讀資源，培養了學生的綜合思維能力，幫助他們在多個學科的知識框架中理解和運用所學知識。

2.圖書館閱讀推廣的創新途徑

（1）利用數字資源與信息技術開展創新性推廣

在現代教育中，利用數字資源和信息技術開展創新性閱讀推廣，尤其是在美術學科的教學中展現了巨大的潛力。美術教育不僅需要依托傳統的紙質教材和課堂講解，還需要借助數字技術拓展學習內容和豐富表現手法。圖書館可以通過數字資源，為學生提供豐富的藝術作品、創作過程、藝術家的生平以及多種互動平臺，極大地提升美術學習的互動性與趣味性。例如，圖書館可以與美術教師合作，利用虛擬現實（VR）技術，讓學生“進入”世界著名美術館，觀看名畫和雕塑，開展沉浸式的藝術體驗。這種數字化展示不僅能夠讓學生更直觀地了解藝術作品的構圖、色彩和技法，還能夠幫助他們從全球范圍內獲取最新的藝術資訊和創作理念。此外，圖書館還可以通過數字圖書館和在線數據庫，為學生提供豐富的藝術書籍、期刊、研究資料以及創作教程。借助多媒體平臺，學生可以觀看藝術家的創作過程、參與在線藝術討論以及觀看藝術創作的互動直播等，從而增強他們對美術的興趣和理解。同時，圖書館可以設置美術創作平臺，充許學生利用平板電腦或繪畫軟件開展數字藝術創作，教師和館員可以在此平臺與學生實時互動和指導，展示和分享學生作品。通過這些信息技術手段，圖書館不僅能夠豐富美術教育的內容，還能激發學生的創作靈感，提高他們的藝術欣賞和表達能力。

（2）建立學生興趣小組和閱讀俱樂部

建立學生興趣小組和閱讀俱樂部是圖書館促進閱讀、增強學生參與感和提升學習興趣的重要途徑。通過根據學生的興趣特點組建不同的興趣小組，圖書館不僅能夠為學生提供更加個性化和多元化的閱讀服務，還能夠增強學生在特定學科領域的學習興趣。興趣小組的形式不僅豐富了學生的課外活動，還能為學生提供一個交流與互動的平臺，幫助他們在集體中獲得知識，并通過討論激發更深的學習動力。在小學階段，學生的興趣廣泛而獨特，圖書館可以組織多種類型的興趣小組。例如，數學迷俱樂部可以吸引那些對數字、邏輯和推理感興趣的學生。圖書館可以為該小組提供一些有趣且富有挑戰性的數學讀物，如《數學王國大冒險》《數學小偵探》等，這些書籍通過生動有趣的故事介紹數學知識，幫助學生將抽象的數學概念與實際生活聯系起來，激發其對數學的熱情；針對科學感興趣的學生，圖書館可以成立科學探索小組，提供一些科普類書籍，如《小小化學家》《科學探秘》等，通過這些書籍讓學生了解日常生活中的科學原理及簡單實驗，培養他們的科學探究精神。在這些小組活動中，學生不僅通過閱讀獲取知識，還可以通過實驗、制作模型等實踐活動，加深對科學現象的理解，進一步激發他們的探索興趣。此外，文學愛好者社團也是重要的興趣小組，通過提供經典的文學作品和現代文學創作，讓學生在閱讀的過程中培養對文學的興趣與審美感知。通過與同學的交流與討論，學生不僅可以分享彼此的閱讀體驗，還能在集體的氛圍中提高自己的表達和理解能力。興趣小組和閱讀俱樂部通過為學生提供一個分享和討論的平臺，激勵學生自主學習，拓寬知識面，使他們在參與活動的過程中不斷提升自己，培養更加廣泛的興趣和技能。

3.基于學科需求的個性化推薦

基于學科需求的個性化推薦不僅可以幫助學生在學科上取得更好的進步，還能激發他們的閱讀興趣，進而提升其學習的積極性。通過分析學生的愛好和學習需求，圖書館能夠為每個學生推薦與其興趣和學科發展相匹配的閱讀材料。這種個性化推薦的方式不僅能有效補充學生的課堂學習，還能激發他們的興趣，拓展其知識視野。例如，在小學階段，學生的興趣愛好和學習需求差異較大。有些學生對科學類書籍充滿興趣，而有些則更傾向于藝術和文學等方向。圖書館可以根據學生的具體興趣愛好，推薦一些既符合學科內容又能激發他們興趣的閱讀資源。例如，一個學生對天文和宇宙充滿好奇，圖書館可以為該學生推薦與數學、物理相關的書籍，如《星空的數學》等，幫助他通過閱讀加深對科學原理的理解；如果一個學生在美術方面有較強的興趣，圖書館可以為其推薦一些藝術創作技巧書籍或有關著名藝術家的傳記，既能增強他的藝術鑒賞力，也能促進其美術技能的提升。此外，對于那些對閱讀興趣較低或學習上有困難的學生，圖書館可以根據他們的特點和需求，提供一些易于理解的讀物或圖文并茂的科普書籍。例如，圖書館可以為一些數學學習有困難的學生推薦圖解類書籍，如《趣味數學故事書》，通過輕松有趣的方式講解數學知識，不僅能夠幫助學生理解抽象的數學概念，還能夠激發其對數學學習的興趣。個性化推薦不僅要關注學科內容，還應關注學生的閱讀興趣和學習習慣。對于喜歡冒險故事或歷史人物傳記的學生，圖書館可以推薦歷史類書籍，增強他們對歷史學科的興趣，在潛移默化中提高其閱讀理解能力和語言表達能力。通過這種方式，學生不僅在學科知識上得到了支持，還能夠在閱讀的過程中發現自己的興趣，養成自主學習的習慣。

四、結論

綜上所述，學科服務與中小學圖書館閱讀推廣模式創新是提升學生綜合素質的有效途徑。通過學科服務的創新模式，如學科導讀與課外閱讀結合、課程整合與主題閱讀活動等，可以幫助學生更好地理解學科知識，并激發他們的閱讀興趣。圖書館在推廣閱讀的過程中，借助跨學科合作、數字資源和信息技術等手段，能夠為學生提供更加豐富和多樣化的閱讀體驗。未來，中小學圖書館在學科服務與閱讀推廣中的作用將更加重要，推動教育教學的創新和學生個性化發展，將是實現教育質量提升的關鍵。

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作者單位：深圳中學