數智化支持下跨學科融合教學的實踐探索

《義務教育課程方案（2022年版）》明確要求：統籌設計綜合課程和跨學科主題學習，注重培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。在智能時代，數智資源通過提供真實模擬場景等方式，可以有效助力跨學科的教與學。天津英華實驗學校小學部經過十余年的實踐探索，逐漸形成了“數智化”與“跨學科”雙賦能的育人模式，有效促進了學生全面而有個性的發展。

數智化支持下的跨學科課程開發

學校依據建構主義理論、杜威實用主義教育理論及布魯納發現學習理論，圍繞學生素養發展需求與《義務教育課程方案（2022年版）》對于跨學科課程的要求，構建了“一體兩翼三維”跨學科課程體系。具體而言，學校以基于國家基礎課程的跨學科學習內容為核心，以自主開發的四季主題探究課程與STEAM課程為兩翼，從“人與自我、人與社會、人與自然”三維展開課程開發。在此過程中，學校借助數智化工具開展問題調研與數據統計，精準把握學情及社會發展情況；依托數智化平臺，助力教師篩選和整合多學科資源，豐富課程內容，設計跨學科課程。

數智化支持下的跨學科課程實施

學校跨學科課程以項目式學習為主要實施路徑，引領學生在真實情境中展開探究實踐。在數智化支持下，學生以問題為驅動，以任務為導向，通過入項探索、知能建構、自主探究、合作學習、出項展示、修訂迭代等環節，進行跨學科深度學習。

數智引領，優化育人路徑。在實施跨學科課程的過程中，教師充分利用數智化工具，創建真實情境，優化育人路徑。具體來說，教師通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術以及各類智能平臺，為學生打造沉浸式學習場景，讓學生在真實情境中展開探究實踐，提升跨學科素養。例如，在語文跨學科課程“送給童年一部詩”項目中，教師利用豆包AI智能體，模擬真實場景，引入詩人范成大、作家蕭紅等虛擬形象，讓學生跨越時空與古代圣賢、現代詩人對話。又如，在“云游祖國河山”項目中，學生借助VR技術，360度全景游覽世界各地的著名景點，并在虛擬導游的介紹下了解景點的歷史、文化及特色，感受身臨其境的視覺沖擊。再如，在四季主題探究課程“小人國探‘蘚’”項目中，教師利用數智化工具開展線上線下混合式跨學科實踐活動。線上，教師通過Teams（一款基于聊天的智能團隊協作工具）發布跨學科項目任務，學生在線協作完成任務，教師進行實時統計及反饋；線下，教師組織學生實地考察苔蘚的生長環境及特點，學生利用Surface及時記錄、查閱、歸納、總結，為后續制作微型生態系統做充足準備。

數智驅動，拓寬探究渠道。教師通過數智化工具，如數據分析工具、在線協作平臺、智能化學習支持系統及開放教育資源，為學生拓寬了跨學科學習的探究渠道。例如，在數學跨學科課程“圖形運動”項目中，學生利用幾何畫板、希沃白板等智能工具，對圖形進行拖拽、翻轉、縮放等，讓圖形“活”了起來，實時觀察圖形平移、對稱、旋轉的軌跡參數變化。靜態的數學定理在動態演繹中成為可交互的“數學動畫”，把難懂的問題形象化，使學生可以直觀理解數學概念和數學規律。又如，在STEAM課程“智能農場”項目中，數智化實現了全方位融入。項目開啟之際，教師依托國家中小學智慧教育平臺，獲取農業科學、自動化技術等跨學科課程資源，并借助騰訊文檔與其他教師共同備課，同時利用該平臺為學生推送相關資料；借助洋蔥學園以動畫形式展示的數學知識，輔助學生理解搭建與編程原理，并通過希沃VR教育方案，讓學生沉浸式體驗農業生產場景。實操階段，學生使用樂高工具箱搭建農場模型，運用數學知識進行設計，過程中若遇問題，便借助騰訊文檔與小組成員共同探討，或者向教師求助。探究環節，學生連接傳感器采集數據，通過編程傳輸數據，并借助問卷星設計問卷、收集分析數據，探究環境對農作物的影響。交流環節，在校內，學生借助數字化創客空間，分享用剪映制作的實驗過程視頻和用Canva可畫軟件設計的海報等；在校外，學生則參與線上交流活動，拓寬視野。

數智賦能，滿足個性需求。教師根據學生學習需求及學習特點，利用數智化工具，為學生提供定制化的學習資源和學習路徑；學生也可依據自身需求，在數智化環境中自主選擇跨學科學習資源和學習路徑。例如，在英語學科“用英語講中國故事”項目中，教師利用Surface工具為學生提供了豐富的聽力資源和文本資源，學生可自主選擇資源的難度級別、主題內容及學習方式，開展個性化學習。同時，數智化工具賦能師生之間、生生之間的個性化評價及指導。例如，教師通過微校智能平臺，對學生的跨學科作業進行個性化點評，提出針對性的學習建議；學生之間也可通過協作學習平臺互相評價作業，分享學習心得與技巧，形成個性化的學習互助模式。

數智共享，豐富交流平臺。在課程成果展示中，教師利用班級微校平臺、Teams智能團隊協作工具、Unity 3D虛擬平臺等智能工具，為學生提供多元化的成果展示交流空間。例如，在美育跨學科課程項目“未來建筑”中，教師利用Unity搭建3D虛擬展廳，學生以3D形式呈現跨學科項目中的模型及設計作品，打破了傳統平面展示的局限，讓同伴可以更直觀、更立體地感受作品細節。學校依托校園節日課程，舉辦線上美育展覽——學生通過智能繪圖軟件創作作品，并將繪圖作品或手作作品上傳至線上展廳，供全校師生及家長游覽觀看。展覽借助虛擬現實技術，讓觀看者仿佛置身于真實的美術館中，可以近距離欣賞各類藝術作品，感受藝術的魅力。又如，在英語跨學科課程項目Forbidden City（紫禁城）中，學生以英語為媒介，利用信息技術錄制視頻，上傳至YouTube及TikTok平臺，向國際友人傳播中國優秀文化。同時，學生也借助平臺觀看其他國家學生的演講，了解不同國家的文化。

數智化支持下的跨學科課程評價

學校在數智化支持下建立了全方位、深層次的跨學科課程評價體系，更精準地進行課程評價。學校通過微校平臺，實時收集學生學習中的多維數據，如學習行為、任務完成情況、協作表現、創新能力等，并利用大數據分析技術，將學習數據轉化為可視化報告，便于教師全面、精準地了解學生情況。同時，利用班級優化大師App跟進學生過程性評價，實時監控學生學習效果，優化教與學的策略，并以數據記錄與反饋，為學生搭建可視化的成長評價平臺。

學校“數智化”與“跨學科”雙賦能的育人模式，造就了課上課下協同、校內校外一體、線上線下融合的新型育人生態，使得學生的創新能力與實踐能力顯著提高。未來，學校將在智慧教育領域不斷深耕，助力學生全面而有個性地成長。

（作者單位：天津英華實驗學校小學部）