高校民族音樂教育鑄牢中華民族共同體意識的價值與路徑

關(guān)鍵詞：高校民族音樂教育；中華民族共同體意識；價值；路徑

The"Value"and"Pathways"of"Enhancing"the"Consciousness"of"the"ChineseNational"Community"through"Ethnic"Music"Education"in"Universities

Ye"Xiaoling1"He"Liren2

（1.Baotou"Normal"University"School"of"Music，Baotou"014030，Inner"Mongolia;

2.Baotou"Vocational"amp;"Technical"College;Baotou"014035，Inner"Mongolia）

Abstract：This"paper"focuses"on"ethnic"music"education"in"Chinese"universities"and"explores"its"distinctive"value"and"practical"pathways"for"strengthening"the"consciousness"of"the"Chinese"national"community.It"examines"the"multifaceted"contributions"of"ethnic"music"education"in"cultural"inheritance，emotional"cohesion，and"values"formation，while"situating"the"discussion"within"the"broader"political"andnbsp;ideological"framework.The"study"emphasizes"the"critical"role"of"ethnic"music"education"in"fostering"national"unity"and"promoting"ethnic"solidarity.Building"on"this"foundation，the"paper"proposes"concrete"implementation"strategies"from"multiple"dimensions，including"curriculum"system"optimization，faculty"development，practical"activity"integration，and"the"application"of"information"technology.The"goal"is"to"provide"both"theoretical"insight"and"practical"guidance"for"enhancing"the"consciousness"of"the"Chinese"national"community"through"ethnic"music"education"in"higher"education"institutions.

Key"words：ethnic"music"education"in"universities;consciousness"of"the"Chinese"national"community;value;implementation"pathways

一、引言

（一）研究背景

在全球化與多元文化交織的時代背景下，文化認(rèn)同與民族凝聚力的重要性愈發(fā)凸顯。中華民族共同體意識作為維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的精神紐帶，成為當(dāng)代中國社會發(fā)展的核心議題之一。高校作為人才培養(yǎng)與文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，肩負(fù)著培育具有強烈中華民族共同體意識的時代新人的重任。民族音樂作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著各民族的歷史記憶、價值觀念和審美情趣，具有獨特的文化魅力與教育價值。將民族音樂教育融入高校教育體系，不僅是豐富學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，更是鑄牢中華民族共同體意識的有力舉措，對推動國家長治久安和民族繁榮發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

2023年10月中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記就明確指出，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線。［1］高校作為鑄牢中華民族共同體意識教育的主要場域，承擔(dān)著為黨和國家立德樹人的重要責(zé)任與使命。民族音樂作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著各民族人民的精神內(nèi)核與血脈記憶。高校以民族音樂文化為文化基因切入點，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，才能擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

（二）研究目的與意義

本研究旨在深入探究高校民族音樂教育在鑄牢中華民族共同體意識方面的價值與實施路徑。通過理論分析與實踐調(diào)研相結(jié)合的方法，揭示民族音樂教育對學(xué)生文化認(rèn)同、情感凝聚和價值觀塑造的影響機(jī)制，為高校民族音樂教育的改革與發(fā)展提供理論支撐。同時，提出具有針對性和可操作性的實施路徑，為高校在實踐中有效運用民族音樂教育鑄牢中華民族共同體意識提供指導(dǎo)，促進(jìn)高校教育在維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和文化傳承方面發(fā)揮更大作用。

（三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者在探討民族音樂教育與中華民族共同體意識之間的聯(lián)系方面，已經(jīng)取得了一些研究成果。部分學(xué)者從文化傳承角度，分析了民族音樂教育對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強文化認(rèn)同的作用；還有學(xué)者從情感教育視角，探討了民族音樂在激發(fā)民族情感、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)方面的價值。然而，當(dāng)前的研究在理論深度和實踐策略的系統(tǒng)性方面尚需進(jìn)一步加強，特別是在將政治理論與民族音樂教育緊密結(jié)合，全面深入研究鑄牢中華民族共同體意識的路徑方面存在不足。

二、中華民族共同體意識的內(nèi)涵與重要性

（一）中華民族共同體意識的內(nèi)涵

費孝通先生說：“中華民族作為一個自覺的民族實體，是近幾百年來中國和西方列強對抗中出現(xiàn)的，但作為一個自在的民族實體則是幾千年的歷史過程所形成的。”［2］中華民族共同體意識是指各民族在長期交往交流交融過程中，形成的對中華民族共同身份、共同歷史、共同文化和共同利益的認(rèn)同與歸屬感。從政治層面看，它體現(xiàn)為對國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定的堅定維護(hù)，是國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要保障。在文化維度上，中華民族共同體意識強調(diào)各民族文化的多元一體格局，各民族文化相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了中華民族文化的豐富內(nèi)涵。從社會心理角度，它反映了各民族成員對中華民族大家庭的情感認(rèn)同和心理歸屬，是民族凝聚力和向心力的重要源泉。

（二）鑄牢中華民族共同體意識的重要意義

鑄牢中華民族共同體意識是黨的民族工作的核心關(guān)切，是加強和改進(jìn)民族工作的根本遵循。［3］鑄牢中華民族共同體意識是維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的必然要求。在當(dāng)今復(fù)雜多變的國際形勢下，國家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是實現(xiàn)國家發(fā)展和民族復(fù)興的基石。中華民族共同體意識能夠增強各民族對國家的認(rèn)同感和忠誠度，使各民族緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，共同為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

從文化傳承與發(fā)展的角度看，中華民族共同體意識促進(jìn)了各民族文化的傳承與創(chuàng)新。各民族文化在中華民族共同體的框架下相互交流、借鑒，共同推動了中華民族文化的繁榮發(fā)展。同時，這種意識有助于保護(hù)和傳承各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在新時代煥發(fā)出新的活力。

我國56個民族都是中華民族大家庭的平等一員，共同構(gòu)成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的中華民族命運共同體。［4］在社會和諧穩(wěn)定方面，中華民族共同體意識能夠減少民族間的矛盾和沖突，促進(jìn)各民族之間的和諧共處。它營造了團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的社會氛圍，為社會的長治久安奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、高校民族音樂教育在鑄牢中華民族共同體意識中的價值

（一）文化傳承與認(rèn)同價值

1.民族音樂承載多元民族文化

民族音樂是各民族在長期生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造并傳承下來的文化瑰寶，每一首民族音樂作品都蘊含著特定民族的獨特文化基因。其旋律、節(jié)奏、歌詞等元素生動地反映了該民族的生活方式、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史變遷等。例如，蒙古族的長調(diào)民歌以其悠揚的旋律和獨特的演唱風(fēng)格，展現(xiàn)了蒙古族人民逐水草而居的游牧生活和對草原的深厚情感；侗族大歌則以其多聲部、無指揮、無伴奏的合唱形式，體現(xiàn)了侗族人民的集體主義精神和獨特的音樂審美。

2.高校民族音樂教育促進(jìn)文化認(rèn)同

習(xí)近平總書記指出，文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂。［5］通過在高校開展系統(tǒng)的民族音樂教育，學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)各民族音樂文化的內(nèi)涵和特色。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠欣賞和理解不同民族音樂的外在形式，更能通過音樂這一橋梁，走進(jìn)各民族的歷史與文化深處，了解各民族文化的獨特魅力。這種學(xué)習(xí)體驗有助于打破學(xué)生對其他民族文化的陌生感和隔閡，認(rèn)識到各民族文化都是中華文化不可分割的一部分，從而在文化層面上增強對中華民族多元一體格局的認(rèn)知和認(rèn)同，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（二）情感凝聚與團(tuán)結(jié)價值

1.情感感染力跨越民族界限

音樂具有強大的情感感染力，它能夠跨越語言、地域和民族的界限，直接觸動人們內(nèi)心深處的情感。民族音樂中所蘊含的民族情感和精神力量，如對家鄉(xiāng)的熱愛、對民族英雄的敬仰、對美好生活的向往等，能夠在高校學(xué)生群體中引發(fā)強烈的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生們共同欣賞、學(xué)習(xí)和演奏各民族音樂作品時，他們能夠深切感受到不同民族音樂所傳遞的喜怒哀樂，體會到各民族在歷史長河中所經(jīng)歷的共同命運與情感紐帶。

2.促進(jìn)各民族交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作

基于音樂的情感共鳴能夠有效打破不同民族之間的心理隔閡，促進(jìn)不同民族學(xué)生之間的交流與互動。在共同學(xué)習(xí)和演奏民族音樂的過程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作、相互配合，共同完成音樂作品的演繹。例如，在組建民族管弦樂團(tuán)時，來自不同民族的學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)和掌握各種民族樂器的演奏技巧，協(xié)調(diào)不同樂器之間的音色和節(jié)奏，以達(dá)到和諧統(tǒng)一的演奏效果。這種團(tuán)隊合作的過程不僅提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使他們在情感上更加緊密地凝聚在一起，形成中華民族大家庭的強烈歸屬感和向心力，為鑄牢中華民族共同體意識奠定堅實的情感基礎(chǔ)。

（三）價值觀塑造與引領(lǐng)價值

1.民族音樂蘊含豐富的價值觀

民族音樂中蘊含著豐富的積極向上的價值觀，這些價值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。大多數(shù)民族音樂作品贊美了勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德，表達(dá)了家國情懷、民族自豪感等高尚情感。例如，《義勇軍進(jìn)行曲》以其激昂的旋律和振奮人心的歌詞，激發(fā)了無數(shù)中華兒女的愛國熱情和民族自豪感，在國家危難時刻，成為激勵人們團(tuán)結(jié)奮斗、抵御外敵的精神旗幟；彝族的《阿詩瑪》，通過講述美麗的傳說故事，傳遞了勇敢、善良、堅韌等美好品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

通過高校民族音樂教育，將這些蘊含在民族音樂中的價值觀傳遞給學(xué)生。在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，學(xué)生在欣賞、分析和演奏音樂作品的同時，潛移默化地受到這些價值觀的熏陶和影響。這種熏陶作用有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在面對多元文化沖擊和復(fù)雜社會現(xiàn)象時，能夠保持清醒的頭腦，堅守中華民族的精神家園，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，積極踐行中華民族共同體意識。正確的價值觀還能夠激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，促使他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

四、高校民族音樂教育在鑄牢中華民族共同體意識中的路徑

（一）優(yōu)化課程體系，融入多元民族音樂內(nèi)容

1.構(gòu)建專業(yè)課程與公共課程協(xié)同發(fā)展的體系

高校應(yīng)構(gòu)建完善且系統(tǒng)的民族音樂教育課程體系，將民族音樂課程有機(jī)融入專業(yè)課程與公共藝術(shù)課程體系。對于音樂專業(yè)學(xué)生，設(shè)置系統(tǒng)的民族音樂理論課程是基礎(chǔ)。例如，開設(shè)中國民族音樂史課程，詳細(xì)講述中華民族音樂文化從古至今的發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生了解不同歷史時期各民族音樂的特點和演變過程；民族音樂學(xué)概論課程則從學(xué)科理論角度，深入剖析民族音樂的文化內(nèi)涵、研究方法等，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時，豐富多樣的民族音樂演奏與演唱課程必不可少，涵蓋各民族特色樂器演奏，如蒙古族馬頭琴演奏、維吾爾族手鼓演奏等，以及經(jīng)典歌曲演唱，如藏族的《青藏高原》、朝鮮族的《阿里郎》等，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握各民族音樂的表演技巧和風(fēng)格特點，培養(yǎng)專業(yè)的民族音樂人才。

在公共藝術(shù)課程方面，針對非音樂專業(yè)學(xué)生，開設(shè)民族音樂鑒賞類通識課程具有重要意義。通過精心挑選大量不同民族的經(jīng)典音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞等多個角度進(jìn)行欣賞和分析，讓學(xué)生感受民族音樂的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣和審美能力。例如，在課程中可以組織學(xué)生欣賞廣西壯族的山歌對唱，分析其旋律的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美、歌詞的質(zhì)樸生動，以及在壯族人民生活中的社交功能等，使學(xué)生對壯族音樂文化有更深入的了解。

2.確保課程內(nèi)容的均衡性與代表性

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)注重各民族音樂的均衡性和代表性，避免對單一民族音樂的過度偏重。在選擇教學(xué)素材時，充分考慮我國"56"個民族的音樂文化，確保每個民族都具有代表性的音樂作品納入課程體系。不僅要涵蓋漢族及人口較多民族的音樂，也要關(guān)注人口較少民族的音樂文化，如赫哲族的伊瑪堪說唱、鄂倫春族的贊達(dá)仁等。通過全面展示各民族音樂文化的多樣性，使學(xué)生能夠全面接觸和了解中華民族多元一體的音樂文化格局，增強對各民族文化的尊重和理解，促進(jìn)中華民族共同體意識的形成。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師民族音樂素養(yǎng)

1.引進(jìn)專業(yè)人才以增強師資隊伍

教師是民族音樂教育的關(guān)鍵實施者，其民族音樂素養(yǎng)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。高校應(yīng)積極引進(jìn)具有專業(yè)民族音樂背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，充實師資隊伍。這些教師應(yīng)具備扎實的民族音樂理論基礎(chǔ)，能夠深入講解民族音樂的文化內(nèi)涵、歷史淵源等知識；同時擁有精湛的演奏、演唱技能，能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)示范和指導(dǎo)。例如，引進(jìn)在民族音樂研究領(lǐng)域有突出成果的博士或具有豐富舞臺表演經(jīng)驗的民族音樂家，他們能夠?qū)⑶把氐膶W(xué)術(shù)研究成果和實踐經(jīng)驗帶入教學(xué)中，提升民族音樂教育的整體水平。

2.強化現(xiàn)有教師培訓(xùn)與成長

對于現(xiàn)有音樂教師，加強民族音樂培訓(xùn)至關(guān)重要。定期組織教師參加民族音樂學(xué)術(shù)研討會，使教師能夠及時了解民族音樂領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，拓寬學(xué)術(shù)視野。例如，在研討會上，教師可以與國內(nèi)外專家學(xué)者交流民族音樂在當(dāng)代社會的傳承與創(chuàng)新等熱點問題，獲取新的教學(xué)思路和方法。組織教師參加培訓(xùn)課程，提升教師在民族音樂理論、教學(xué)方法等方面的專業(yè)水平。如開展民族音樂教學(xué)法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何運用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。鼓勵教師參與田野采風(fēng)活動，深入民族地區(qū)，親身感受和體驗各民族音樂文化的原生環(huán)境，獲取第一手的音樂素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在采風(fēng)過程中，可以與當(dāng)?shù)孛耖g藝人交流，學(xué)習(xí)他們的演奏技巧和演唱風(fēng)格，將這些珍貴的民間音樂資源引入課堂教學(xué)。此外，鼓勵教師開展民族音樂教學(xué)研究，探索創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，如利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等增強教學(xué)的直觀性和趣味性，提高民族音樂教學(xué)的針對性和實效性。

（三）開展實踐活動，促進(jìn)民族音樂文化交流與傳播

1.舉辦民族音樂文化節(jié)

實踐活動是高校民族音樂教育的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力，同時增強學(xué)生對民族音樂文化的體驗和理解。高校可以舉辦豐富多彩的民族音樂文化節(jié)，在文化節(jié)期間設(shè)置多個板塊。民族音樂演奏比賽可為學(xué)生提供展示個人才華的平臺，激發(fā)學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生不斷提高自己的表演水平。在比賽中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。民族歌曲演唱比賽同樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生通過演唱不同民族的歌曲，深入理解歌曲背后所蘊含的民族情感和文化內(nèi)涵。民族音樂文化展覽則通過展示各民族音樂文化的發(fā)展歷程、樂器實物、樂譜資料、圖片視頻等，讓學(xué)生更直觀地了解民族音樂文化的豐富內(nèi)涵。例如，展覽中可以展示古代的編鐘、蒙古族的馬頭琴、傣族的象腳鼓等樂器實物，以及各民族音樂的原始樂譜和珍貴的歷史照片，使學(xué)生對民族音樂文化有更全面、深入的認(rèn)識。

2.組織民族音樂社團(tuán)與社區(qū)實踐

組織學(xué)生參與民族音樂社團(tuán)，定期開展社團(tuán)活動，如民族音樂排練、小型音樂會等。社團(tuán)活動可為學(xué)生提供一個交流和展示的平臺。在排練過程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作、相互配合，共同完成音樂作品的演繹，這不僅提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。小型音樂會則可為學(xué)生提供面向校內(nèi)師生和社會公眾展示民族音樂魅力的機(jī)會，增強學(xué)生的自信心和成就感。同時，鼓勵學(xué)生走出校園，參與社區(qū)文化建設(shè)和對外文化交流活動。學(xué)生可以在社區(qū)舉辦民族音樂講座、演奏會等，將民族音樂文化傳播到更廣泛的社會群體中，增強民族音樂文化的影響力和認(rèn)同感。在對外文化交流活動中，學(xué)生可以向國際友人展示中華民族音樂文化的獨特魅力，促進(jìn)不同國家和民族之間的文化交流與合作，進(jìn)一步推動中華民族共同體意識在國際范圍內(nèi)的傳播與踐行。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展民族音樂教育資源與平臺

1.構(gòu)建數(shù)字資源庫

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為高校民族音樂教育提供了豐富的資源和便捷的平臺。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展民族音樂教育的廣度和深度。構(gòu)建民族音樂教育數(shù)字資源庫是重要舉措之一，收集整理大量的民族音樂音頻、視頻資料，包括經(jīng)典音樂作品的演奏、演唱視頻，民族音樂文化紀(jì)錄片，以及各民族音樂的原始田野錄音等。同時，將民族音樂教材、樂譜、學(xué)術(shù)論文等文字資料進(jìn)行數(shù)字化處理，納入資源庫中。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)隨時隨地訪問資源庫，自主學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂作品，拓寬學(xué)習(xí)渠道。例如，學(xué)生在課余時間可以通過資源庫在線觀看蒙古族長調(diào)民歌的演唱視頻，學(xué)習(xí)其獨特的演唱技巧；查閱關(guān)于侗族大歌的學(xué)術(shù)論文，深入了解其音樂結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵。資源庫的建設(shè)可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。

2.開展網(wǎng)絡(luò)課程與新媒體傳播

利用在線教學(xué)平臺開展民族音樂網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。教師可以錄制高質(zhì)量的民族音樂教學(xué)視頻，涵蓋民族音樂理論講解、演奏演唱技巧示范等內(nèi)容，發(fā)布在在線教學(xué)平臺上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在線教學(xué)平臺還具備互動交流功能，學(xué)生可以在平臺上提問、討論，教師及時給予解答和指導(dǎo)，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族樂器演奏課程時，可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)演奏技巧，在平臺上與教師和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，借助微信公眾號、抖音等新媒體平臺，傳播民族音樂文化知識和優(yōu)秀作品。通過制作生動有趣的圖文、短視頻等內(nèi)容，吸引更多的學(xué)生關(guān)注和喜愛民族音樂。例如，在微信公眾號上定期發(fā)布民族音樂文化專題文章，介紹各民族音樂的特色和背后的故事；在抖音平臺發(fā)布民族音樂演奏的精彩短視頻，以直觀、新穎的方式展示民族音樂的魅力，擴(kuò)大民族音樂教育的受眾范圍，營造良好的民族音樂教育氛圍。

五、結(jié)論

高校民族音樂教育在鑄牢中華民族共同體意識方面具有不可替代的重要價值。通過文化傳承與價值認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生對中華民族多元一體格局的認(rèn)知與認(rèn)同，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；借助情感凝聚與團(tuán)結(jié)價值，打破民族隔閡，增強學(xué)生的民族情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成對中華民族大家庭的強烈歸屬感；依靠價值觀塑造與引領(lǐng)價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

為充分發(fā)揮高校民族音樂教育的這些價值，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識的目標(biāo)，高校應(yīng)從優(yōu)化課程體系、加強師資隊伍建設(shè)、開展實踐活動以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)等多方面著手，不斷完善民族音樂教育體系，提高民族音樂教育質(zhì)量。通過構(gòu)建專業(yè)課程與公共課程協(xié)同發(fā)展的體系，確保課程內(nèi)容的均衡發(fā)展和代表性，為學(xué)生提供有吸引力的、有溫度的民族音樂教育。將鑄牢中華民族共同體意識的精神實質(zhì)融入高等教育，促進(jìn)不同民族學(xué)生之間的交流與融合，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，讓這一意識深入人心，必將對中華民族的偉大復(fù)興產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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（責(zé)任編輯"吳烏英嘎）