以賽育人：大學生賦能鄉村振興

于2024年發布的中央一號文件《中共中央國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見》明確提出實施鄉村振興人才支持計劃。新時代大學生具備創新思維、專業知識和實踐熱情，是推進鄉村全面振興的重要人才隊伍。近年來，各地興起的大學生鄉村振興創新創業競賽為高校學生提供了將理論與實踐相結合的平臺，鼓勵學生積極投身社會實踐，激發創新創業熱情，為鄉村建設和發展貢獻智慧和力量。然而，當前此類賽事在學生能力培養與提升方面仍存在不足。因此，如何通過大賽有效提升學生的能力素質，是亟需深入思考的問題。

大學生鄉村振興創新創業類競賽概況

在黨的十九大報告中提出鄉村振興戰略之后，各級政府機構及各大高校陸續創辦大學生鄉村振興創新創業類競賽。其中，比較具有代表性和影響力的賽事是中國國際大學生創新大賽（原中國“互聯網 + ”大學生創新創業大賽）的“青年紅色筑夢之旅”賽道。該賽道響應國家鄉村振興和紅色教育的號召，2017年由教育部首次發起，后納入大賽體系，成為獨立賽道。賽道依托高校資源，引導青年深入革命老區、落后農村地區，用創新創業成果服務社會，賦能鄉村振興。截至2023年，累計吸引數百萬名學生參與，覆蓋全國2700余所高校，對接農戶超百萬戶、企業萬余家，向社會傳遞出中國青年的創新智慧與時代擔當。此外，“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等賽事也涌現出大量鄉村振興類優秀獲獎項目。

全國性專項賽事有中國青年創業就業基金會和浙江大學新農村發展研究院共同主辦的“創青春”全國大學生鄉村振興大賽、中國城市規劃學會鄉村規劃與建設分會創辦的全國高等院校大學生鄉村規劃方案競賽等。浙江省、廣西壯族自治區、四川省、重慶市、新疆維吾爾自治區等省、自治區、直轄市的教育主管部門也都主辦有大學生鄉村振興創新創業類競賽。其中，浙江省大學生鄉村振興創意大賽歷經多年耕耘，已經成為享譽全國的規模較大的賽事。廣西壯族自治區大學生鄉村振興創新創業大賽在2024年更名為“中國一東盟大學生鄉村振興創新創業大賽”，具備輻射東盟國家的國際化視野。部分市、縣級政府機構也創辦有該類賽事，如浙江省湖州市安吉縣聯合多所高校、企業共同舉辦“兩山杯”全國大學生鄉村振興創新創意創業大賽，2024年第二屆吸引了北京大學、清華大學、倫敦大學等國內外237所高校的1051支團隊參賽。

競賽對學生能力培養與提升的作用

提升創新創業能力

學生參加競賽并努力獲得好成績，是主動追求進步、不斷提高創新創業能力的成長過程。賽事為學生提供了從創意到實踐的完整創新創業體驗，競賽的激烈性和競爭性也促使學生更加努力學習，激發自身內在的創新潛能[]。例如，河北農業大學的“阜平第一椿”項目團隊深入阜平縣開展了為期10個月的資源調查，系統梳理分析當地香椿資源分布情況與開發潛力。團隊通過矮化密植、深加工技術提升等方式破解香椿傳統種植規模小、附加值低的難題，制定《香椿標準化生產規程》，填補國內香椿種植技術空白。并打造香椿“全產業鏈開發 + 技術賦能”模式，創新開發香椿醬、凍干等農特產品，使“椿天小鎮”品牌年銷售額突破5000萬元。項目將香椿從傳統野菜升級為富民產業，成為高校服務鄉村振興、推動特色農業高質量發展的標志性成果，榮獲2023年第九屆中國國際大學生創新大賽國賽金獎，并入選全國“雙創”活動周鄉村振興典型案例。

增強專業實踐能力

鄉村振興類賽事大多要求學生深入鄉村開展調研，了解鄉村的真實需求。不同專業的學生可結合專業優勢思考如何服務鄉村振興，形成參賽項目，并通過策劃和實施項目增強專業實踐能力。例如，重慶大學的“歷史遺留礦山生態修復設計”項目，整合該校教育學、地理學、風景園林等專業資源，致力于解決跳磴鎮新合村等區域因歷史礦山開采導致山體裸露、地質災害頻發的復雜生態問題。團隊跳出單一復綠思維，通過跨專業協作，融合技術、文化、商業視角，設計植被恢復與產業融合方案，通過“生態+產業”模式推動礦區轉型為生態旅游區，為全國同類地區提供了可復制的鄉村生態振興樣本。該項目榮獲2022年第二屆重慶市大學生鄉村振興創意大賽特等獎。

培養服務社會的責任意識

麥可思研究院發布的《2024年中國本科生就業報告》顯示，返鄉就業的畢業生比例逐年增多，2023屆本科生到縣域就業的比例為 27% ，相比2019屆增加了7個百分點。在中部地區就業的本科畢業生中，近九成（ 87% 0屬返鄉就業。提高高校畢業生服務鄉村振興的能力素質，可為高校畢業生返鄉就業創業提供更多機遇，緩解就業壓力[2]。學生在校期間參加賽事可更直觀地感受鄉村發展的困境與機遇，培養新時代青年的責任與擔當意識，為個人發展融入鄉村振興提供實踐途徑。2019年還在北海藝術設計學院讀大二的蔡濤濤，組建了一支墻繪團隊并參加了創新創業競賽。他們憑借出色的表現，先后榮獲北海第四屆青年創業創新大賽二等獎、第八屆廣西創業大賽鄉村振興專項賽三等獎等多項榮譽。在大三那年，他帶領團隊成功將項目落地，并創立了一家公司，致力于為當地鄉村旅游提供墻繪服務。截至2022年，公司的年總產值已達到

70萬元[3]。團隊將地方特色文化巧妙地融入墻繪創作，不僅對傳承優秀的傳統文化起到了積極作用，還促進了鄉村文化旅游的發展。

基于競賽的學生能力培養策略

優化賽事舉辦機制，強化能力培養導向

1.設置多元化參賽類別，鼓勵跨學科合作

當前，新質生產力正推動著農村產業的轉型升級和產業格局的深度調整，鄉村產業發展呈現出多產業融合，多學科交叉，多領域滲透的態勢。因此，賽事應鼓勵更多非涉農專業學生參賽，引導他們跨學科、跨專業組隊合作，打破學科壁壘和思維定式，將不同學科的知識、技能和方法進行融合，并運用到解決鄉村發展實際問題中，從而提出更具創新性和實用性的方案。此外，應設置鄉村產業發展、農業科技、規劃設計、文化傳承、文創設計、生態保護、鄉村公益等多個參賽項目類別，激發不同領域更多維度的創新思考，滿足不同專業學生利用專業優勢服務鄉村振興的需求。

2.完善核心維度的賽事評審標準

鄉村振興類創新創業大賽的評審標準應該圍繞“社會價值、創新性、實踐性、可持續性、團隊能力”等五大核心維度展開，注重考察項目是否能精準定位鄉村發展痛點、是否能應用前沿技術和新模式解決傳統問題、鄉村是否得到幫扶受益、是否適應市場經濟以及團隊執行能力等，而非僅僅關注技術難度、技巧和學術理念。評審本質應該是考察鄉村振興項目是否能“真需求、真落地、真改變”。

3.加強項目轉化扶持和賽后指導

對于優秀獲獎項目，賽事主辦方應該為創業團隊提供必要的培訓與宣傳扶持，給予獎金資助或協助融資，并指導其實現落地轉化。政府部門應該為大學生鄉村振興創新創業項目給予政策扶持，通過引導其入駐創業孵化基地等形式，形成鄉村振興產業的集聚效應。高校可設立“鄉村振興專項基金”，用于支持本校鄉村振興優秀創新創業項目的落地實施。

構建能力提升平臺，完善人才培養體系

1.構建鄉村振興相關課程建設體系

高校可以整合賽事、政府、企業資源，構建鄉村振興創新創業的專業化課程指導體系，開設“鄉村振興理論與實踐”“鄉村振興創新創業實訓”等課程，為學生提供系統的理論和實踐指導。同時，還可根據不同專業、不同課程的育人特點，將鄉村振興、創新創業案例等素材融入專業課的課程思政建設，將賽事與專業課程相結合，構建“課賽融通”的教學模式，讓學生可以在專業課程學習中完成項目設計，并直接參與競賽。課程與競賽的雙元互動，可以潛移默化地提高學生服務鄉村振興的擔當意識與能力素質。

2.合作共建產教融合與鄉村振興實踐基地

高校可以發揮科研優勢，與賽事主辦方及地方政府、企業、村集體合作，共同建設鄉村振興相關產教融合基地，為學生提供更多實踐機會。教師以基地建設為依托，開展科研課題研究，讓學生更直觀地感受到科研成果的轉化和應用過程；還可以共同建立大學生鄉村振興創新創業實踐基地，為學生參加競賽、開展實地調研和項目實施提供便利條件的同時，也為當地農村的發展建設提供幫助。例如，2021年天津大學與甘肅省隴南市地方政府合作，在宕昌縣沙灣鎮成立“助力鄉村振興實踐基地”，依托高校優質資源，充分發揮青年創新創業的熱情，圍繞質量興農、綠色興農、科技興農、電商興農、教育興農等方面推動當地鄉村的經濟建設。

3.邀請專家和能人進校指導

高校可以邀請鄉村振興各領域的專家和能人來校開展講座和培訓，分享經驗和案例，開闊學生視野，激發創新創意靈感。例如，廣西農業職業技術大學新時代文明實踐所舉辦“鄉村振興大講堂”，打造“農經分享 + 耕讀互動 + 助農實踐”的創新模式，定期邀請鄉村振興各領域的學者、行家里手來校舉辦講座，傳授經驗，培育師生學農、愛農、知農的情懷，引導師生積極投身鄉村振興。

加強賽事宣傳與推廣，完善參賽激勵機制

1.多渠道加大競賽宣傳推廣力度

當前，地方政府及各高校舉辦的大學生鄉村振興創新創業賽事參與度、影響力還有待提升。賽事主辦方應與鄉村、企業、高校加強合作，加大參賽宣傳與動員力度。賽事主辦方可通過到各高校宣講的形式，為學生普及鄉村振興知識，詳細介紹參賽辦法和參賽題目，就參賽問題答疑解惑，指導學生參賽；還應通過微信公眾號、短視頻平臺等適合青年人信息接受方式的傳媒渠道宣傳賽事，吸引更多學生參與。此外，對已經落地孵化并取得預期成果的項目，應進行宣傳推廣，擴大社會影響力。

2.發揮優秀典型的教育引領作用

涉農高校可設置“鄉村振興之星”獎，用于表彰在鄉村振興領域有突出貢獻和典型事跡的畢業生、校友，以及在鄉村振興創新創業大賽中表現突出的團隊、學生和指導教師。涉農高校樹立鄉村振興優秀典型，不僅有利于展現服務“三農”的辦學特色，還能發揮榜樣的教育引領作用，激發學生創新創業以服務鄉村振興的熱情。

3.完善參賽激勵機制

高校應完善學生參賽的激勵機制，除學生參加學科競賽的常規獎勵機制外，還可對鄉村振興類的創新創業項目給予專項激勵措施，如對入駐創業孵化基地的項目給予條件傾斜、設立創新創業專項獎學金等，鼓勵學生在鄉村振興創新創業方面勤于思考，勇于實踐，營造濃郁的創新創業校園文化氛圍。例如，中國農業大學設立創新創業獎學金，以獎勵在學術創新、學科競賽和創業實訓等方面躬身實踐并取得優秀成績的學生。

大學生鄉村振興創新創業類競賽涵蓋鄉村產業發展、農業科技、規劃設計、文化傳承、文創設計、生態保護、鄉村公益等參賽類型，核心在于如何將鄉土資源轉化為兼具社會價值與商業潛力的創新方案，是培養學生創新思維與專業實踐能力的重要平臺。賽事主辦機構與高校應更好地發揮賽事的育人功能，為鄉村振興培養更多高素質后備人才。主辦方可通過設置多元化參賽項目類別、完善賽事評審標準、加強項目扶持和賽后指導等方式優化賽事舉辦機制，強化能力培養導向；高校可整合賽事資源，通過開展鄉村振興相關課程體系建設、共建產學研與鄉村振興實踐基地、邀請專家進校指導等方式構建學生能力提升平臺，完善人才培養體系；主辦方與高校需加強協作，發揮優秀典型的教育引領作用，完善參賽激勵機制，共同加大賽事宣傳與推廣力度。未來，賽事應引入更多企業開展合作，幫助優秀項目落地實施，推動成果轉化，為鄉村振興注入更多青春力量。

參考文獻：

[1]徐然，胡成旭.基于學科競賽的大學生創新創業能力培養方法初探[J].四川勞動保障，2024，（12）：160-161.

[2]鄭潔瓊，康宇.鄉村振興戰略背景下大學生創業能力培養機制的反思[J].佳木斯職業學院學報，2023.39（12）：103-105.

[3]鄧遠龍.文化賦能鄉村視域下廣告傳媒學生創業路徑分析——以廣西北部灣鄉村為例[J.農村經濟與科技，2023.34（21）：250-253.

2018年廣西農業職業技術學院教育科學研究課題“基于大學生廣告藝術競賽的高職廣告設計課程教學研究”（項目編號：YJJ1819）；2021年廣西農業職業技術學院人文哲學社會科學研究課題“鄉村振興戰略背景下墻繪藝術的創新應用研究——以廣西鄉村為例”（項目編號：YZS2124）。

（作者單位：廣西農業職業技術大學）