大學生志愿服務賦能鄉村振興

作為高校輔導員，大學生志愿服務是日常管理中的重要內容，需要全面了解學生志愿服務流程。在鄉村振興背景下，大學生鄉村志愿服務成為社會關注的亮點。政府也大力推動大學生志愿者去鄉村做志愿服務，如“返家鄉”活動、高校暑期“三下鄉”活動等，都有力地反哺了農村。2024年4月《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于健全新時代志愿服務體系的意見》也鼓勵大學生投身鄉村貢獻力量。盡管政府部門和高校組織了各類鄉村志愿服務，但大學生鄉村志愿服務仍面臨現實困境。本文立足這一背景，結合學院具體實際，對大學生鄉村志愿服務進行探析，梳理其助力鄉村振興的現狀，剖析其存在的問題和遇到的困難，探索其價值意義與有效路徑，從而為大學生鄉村志愿服務助力鄉村振興提供的有效模式，從更深層次推動鄉村振興。

大學生鄉村志愿服務助力鄉村振興現狀

鄉村振興人才需求與大學生志愿服務能力的供需失衡

近年來，我國志愿服務事業發展迅速，各年齡段的志愿服務群體不斷壯大。據統計，截至2022年底，我國注冊志愿者數量超2.3億人，志愿服務隊伍達135萬個，志愿項目總數一千多個，服務領域不斷拓展，人員結構更加多元。但從大學生志愿服務看，仍存在活動形式單一的問題，主要體現為社區課余興趣班志愿服務、農村支教及鄉村志愿活動等領域。不少學生更愿意留在離家近的城市社區做志愿服務以獲取志愿時長，部分人還受掙學分、加綜測或享受國家優惠政策等利益驅動參與其中。同時，一些參與志愿服務的大學生因事前培訓不足，進入鄉村后常面臨理想與現實落差大、具體工作內容不熟悉等問題，甚至出現臨時脫崗現象，導致志愿服務陷入被動。此外，鄉村振興需要農業技術類人才及專業知識要求較高，而多數大學生不僅沒有這方面的知識，對鄉村環境的適應也需較長過程。因此，大學生的知識結構與鄉村振興人才需求存在錯位，進而導致供需失衡。

鄉村振興人才需求的長期性與大學生志愿服務的

短暫性矛盾

在我國，真正能理解鄉村振興的作用與意義的大學生很少，愿意長期參與鄉村振興志愿服務的更是稀缺。許多大學生對鄉村的認知停留在書本層面，部分來自農村的大學生更傾向于留在城市從事寒暑假兼職。同時，學校組織的志愿服務多在寒暑假階段，且大學生很少被二次分配到同一鄉村點位，參加同類型的服務機會也不多，這導致大學生鄉村志愿服務難以切實發揮鄉村振興的實際功能，其個人能力也難以在短期內得到體現。而我國鄉村振興戰略的實施目標延伸至2050年，這一進程本質上是一場需要長期攻堅的持久戰，其核心在于實現農業強、農村美、農民富，推動人才回歸農村、扎根建設農村，持續推動鄉村振興。因此，當前大學生志愿服務的質量、參與頻率與鄉村振興戰略的長期性之間存在一定矛盾。

鄉村振興人才需求與大學生志愿服務的適配性矛盾

在日益盛行的鄉村志愿服務中，大學生參與度顯著提升，有高校組織的暑期“三下鄉”活動，也有共青團省委舉行的“返家鄉”實踐項目，都促進了大學生走進鄉村、走回鄉村。然而，專業性不足仍是突出問題：很多志愿服務活動和項目停留在形式化、表面化階段，項目內容與大學生專業背景脫節，削弱了大學生志愿者的參與積極性與活動融入感，加上部分志愿服務帶隊老師不能準確地明白志愿服務對于鄉村振興的實際意義，導致很多志愿服務無法達成預期成效，難以形成實質性的鄉村建設影響力。

大學生鄉村志愿服務助力鄉村振興的問題

理論與實踐結合不緊密

部分參與鄉村振興的大學生存在理論儲備不系統、專業背景與“三農”領域匹配度不足的問題，在配合當地村委及村民開展農業服務時專業性欠缺。其在農業生產技術、特色農業發展、生態治理等領域的培訓不足，對基本的農業知識停留在書本上，即便深入鄉村田野，也難以真正融入農業農村實踐。此外，大學生在調研鄉村特色資源、民風民俗、社區治理模式等都缺乏實際經驗，能形成“以老帶新”傳承機制的可能性不大。每個鄉村都有不同的發展情況，當前大學生參與的志愿服務或者“返家鄉”活動與鄉村振興的實際需求仍存在落差，真正能解決農村發展問題和農民實際困難的能力有限。

志愿服務培訓體系與考核機制的系統性缺失

大學生志愿者服務通常由高校院系組織發起，雖然進入鄉村前常宣稱“準備充分”，但實際仍存在培訓不足的問題。在鄉村振興實踐中，由于缺乏系統化的培訓和穩定的考核機制，大學生志愿者在服務過程中往往缺乏統一的規范和指導，可能出現操作失誤，既難以保障服務質量與預期成效，也無法切實為鄉村發展帶來實質性收益。同時，缺乏穩定的考核機制也導致無法對志愿服務項目及志愿者表現進行客觀評價，難以明確志愿服務是否達到目標、是否有需要改進的內容，嚴重限制了大學生志愿服務與鄉村振興的協同推進。

信息交流與服務平臺建設的滯后性

這是當前大學生志愿服務參與鄉村振興的突出困境之一。因為高校和鄉村之間的地理距離及發展差異，信息交互存在壁壘：志愿服務團隊難以及時獲取鄉村實時需求及變化，導致活動設計難以匹配動態發展的鄉村實際；同時，也難以與其他高校服務團隊或當地志愿機構進行有效協作。因此，鄉村志愿服務在鄉村振興中的針對性和時效性受到一定的限制。

志愿服務內容單一化與創新性匱乏

相關調研數據顯示，當前大學生鄉村振興志愿服務形式相對單一，主要集中于垃圾分類、生態環境保護、留守兒童興趣課堂、兒童素質拓展等領域，缺乏針對鄉村實際需求的創新性內容，如鄉村特色產業（如種養銷路調研）、農產品和農旅資源（如電商推廣、品牌宣傳）。這種單一服務模式難以滿足鄉村振興的多樣化和快速發展需求。

學校、政府、企業、鄉村多方聯動機制不健全

該問題已成為大學生鄉村志愿服務助力鄉村振興的核心瓶頸，主要體現在：多方協同機制缺失、職責分工不明確，資源整合能力薄弱。一方面，高校雖具備人才儲備與項目申報優勢，但是高校指導教師與政府、企業、鄉村可能存在溝通不順暢的情況，難以形成有效合力，導致服務資源分散。另一方面，政府作為鄉村振興的政策支持、資金保障的核心力量，尚未建立完善的激勵機制，對高校、企業參與鄉村振興缺乏相關的鼓勵政策。此外，企業未能投入全部社會力量去支持鄉村振興，僅參與少數的志愿服務，難以在專業化、市場化服務中形成有效支撐。

大學生鄉村志愿服務助力鄉村振興的現實意義

鄉村振興是推進我國農業農村現代化快速發展的重要途徑，打造“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的新農村是黨的明確要求，在這個背景下，大學生參加鄉村志愿服務既能服務農村農民，助力國家發展大局，又能提升自身綜合素養，做新時代的好學生，同時推動鄉村思想文化繁榮，并為發展難題破解注入動能。

為鄉村振興培育輸送青年人才

習近平總書記曾在考察時強調，“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任”。大學生參與鄉村振興志愿者具有重要意義。其一，成為鄉村振興志愿者，不僅能在實踐中鍛煉意志，而且能夠了解現實社會的發展情況，有助于青年筑牢理想信念，樹立正確的人生目標，培養責任感；其二，在志愿服務中突破課本的局限，學會處理不同的人和事，將初心使命內化為道德自覺、外化為行動準則，為未來服務農村、反哺鄉村奠定基礎。

為立德樹人的育人理念提供有力保障

習近平總書記曾說過，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。高校作為育人主陣地，始終倡導大學生主動投身實踐，將思政課堂融入學生的社會實習實踐中。鄉村志愿服務也為實踐育人鋪路，它推動思政“小課堂”融入整個社會“大課堂”，鄉村振興可以為理論中的思政教育提供基本場域，以實踐賦能高校大學生的思政教育，為高校育人注入時代活力，讓大學生在田野間接受沉浸式思政教育。

為鄉村文化傳承與繁榮注入新活力

青年人才和青年活力是現代中國鄉村不可或缺的力量。“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神推動大學生積極加入鄉村振興的時代潮流，為鄉村注入勃勃生機。首先，大學生作為有文化的一代青年，可以在鄉村中很好地傳達民意、解讀新政，疏導發展阻礙；同時，在大學生深入了解村民的實際需求和發展困難時，高校作為政府和農民的紐帶，可以作為政策建議者向政府提供意見和建議，促進政務透明與矛盾化解，增強居民對政府政策的接受度。其次，大學生可以作為傳遞技能、整合不同區域資源的有力幫手，可以利用自己的學習技能來助力鄉村產業發展：傳授農業知識，宣講國家政策，推動電商旅游興起，助力鄉村經濟發展。最后，大學生志愿者可作為新鄉風的“傳播者”，以青年視角推動新時代精神文明建設，引導村民樹立正確價值觀。

大學生鄉村志愿服務助力鄉村振興的路徑

加強大學生系統教育培養，增強大學生鄉村志愿服務能力

增強大學生的志愿服務能力可以更好地促進鄉村振興的發展，提升志愿服務的時效性和參與積極性。作為高校輔導員教師，要強化思想價值引領，明確志愿服務在思想政治教育中的作用，引導學生去鄉村實踐。高校應強化“三全育人”的理念，引領學生理論知識與鄉村振興實踐深度融合，激發學生熱情和力量。同時，應向大學生宣講鄉村發展現狀、解析鄉村振興的需求和目的，為大學生服務農村提供農業知識和技能培訓。另外，輔導員老師可以鏈接就近農業資源，組織理論培訓和田間實踐，讓大學生志愿者能夠更快地融入鄉村志愿服務。在組織志愿服務前建立“崗前培訓”制度，每場志愿服務必須進行培訓和學習，確保志愿服務的效果。此外，通過“志愿匯APP”規范鄉村志愿服務的注冊、招募、培訓及時長管理，增強志愿者的組織歸屬感，從而提升大學生參與鄉村志愿服務的能力。

以鄉村振興需求為導向，推動志愿服務項目品牌化建設

志愿服務應以鄉村需求為導向，全面了解鄉村的痛點和難點，構建“點單式”或者“菜單式”服務模式，實現人才智力與鄉村需求的精準匹配。首先，通過前期調研，對鄉村的問題和需求進行歸納、分類，梳理“需求清單”，與地方政府及村委對接，從而針對性地開展志愿服務；其次，建立完善的志愿服務評估機制，既保障服務質量，又激勵志愿者持續參與；最后，高校輔導員和志愿項目負責人應注重志愿項目品牌的凝練，精心打造志愿服務名片，創建一批特色鮮明的服務品牌，涵蓋教育支援、科技興農、文化傳承、生態保護等領域，并注重品牌項目的創新性和實效性，形成“高校服務一鄉村發展”的良性互動，為鄉村發展注入新活力。

強化校地政企協同聯動，構建鄉村振興志愿服務共同體

高校作為輸送志愿服務力量的主體，應主動和鄉村對接，強化校地合作，定期輸出大學生志愿服務力量；同時，高校應聯合鄉村對接企業資源，獲取農業技術與資金支持；另外，高校應聯動政府部門，爭取政策支持，確保志愿服務能夠順利助農興農，搭建線上助農平臺，讓鄉村享受互聯網帶來的紅利。最重要的是，主動建立三方評估機制，探索“政府政策支持一高校人才輸出一企業平臺運作”的政產學研的新模式，形成多元主體協同發力的振興格局。

建立長效機制，拓展志愿服務周期與深度

延長志愿服務周期、深化服務內涵，有利于大學生志愿服務助力鄉村振興。高校輔導員可以聯合政府出臺政策保障措施，建立長效服務機制；優化組織管理體系，搭建高校、政府、企業、鄉村四方溝通平臺，提升服務效能；作為高校輔導員，應該倡導構建長效反饋機制，多總結多反思，定期評估成效以調整服務方向，確保精準對接鄉村需求。

作為高校輔導員，需立足鄉村振興戰略需求，系統分析鄉村志愿服務中遇到的困難和鄉村志愿服務的意義，提出相對應的策略。推動大學生志愿服務與鄉村振興深度融合，為農業強、農村美、農民富的目標貢獻教育力量。

（作者單位：長江大學文理學院）