元宇宙賦能高校思政教育創新研究

2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調要“不斷加強和改進新時代學校思想政治教育”。在新時代背景下，運用前沿信息技術提升高校思政教育實效性，是黨和國家的戰略需求。自2021年“元宇宙元年”概念提出以來，“元宇宙+教育”逐漸成為教育研究的熱點。元宇宙賦能高校思政教育不但為其注入了新活力，而且也開辟了未來發展的新路徑。

" 一、元宇宙賦能思政教育的內在機理

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（一）沉浸式體驗拓展感知維度

在元宇宙技術支持下，思政教育的沉浸式教學呈現出新特點。學生可借助交互技術進入虛擬場景，通過身體與環境互動，獲得深刻感知體驗。一方面，教育內容與科技深度融合，形成“人機合一”的教學范式，而且將傳統教育元素以數字形式呈現，打造沉浸式教學媒介。另一方面，認知與體驗有機結合，實現“知行合一”目標。元宇宙打破時空限制，重現歷史場景和重大事件，讓學生在沉浸式學習中實現知識與實踐的深度融合，開辟全新感知場域，使學生在虛實空間中親身體驗知識產生和發展過程，生動吸收知識，實現思政教育目標。

" （二）具身交互式學習拓展認知路徑

元宇宙支持下的思政教育具身學習呈現出交互式特征，實現現實身份與數字身份深度融合。與傳統學習不同，元宇宙中的具身交互學習構建了虛實結合的學習生態。在學習環境構建上，元宇宙技術為思政教育提供高度仿真的鏡像環境，精準復刻現實教學場景，創造出可被身體感知的教育空間，增強教學吸引力，深化認知體驗。在身體感知層面，學生借助數字化身在虛擬空間具身參與，通過交互設備操控數字化身行為，感受感知反饋，產生與現實同等的真實感，成為構建個人經驗的重要基礎。元宇宙具身交互學習為思政教育開辟虛實融合的認知路徑，重塑教學感知、信息與人文環境。

" （三）情境學習塑造互動共生形態

在元宇宙助力下，思政教育的情境學習讓學生成為知識建構主導力量。在虛實交融情境中，學生開展多元主體互動與多場景交流，挑選個性化學習路徑，高效完成知識建構，提升教學成果。依循建構主義理論，元宇宙技術挖掘數字智能教學增益潛力，契合學生學習訴求，打造“情境導向—互動共創—動態調適”知識建構范式。學生在多層級虛擬融合學習空間接觸多元化場景、多渠道互動方式和全方位資源，推動協同知識生成。元宇宙技術營造動態可參與的教學情境，拓展“多維度、實時的立體交互空間”，促進多元主體跨界協作與協同創新。

" 二、當前高校思政教育面臨的挑戰

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（一）思政教育內容固化

一是教育內容更新滯后。隨著時代的發展，社會經濟、文化、科技等方面發生了巨大變化，但思想政治教育的內容在一定程度上還停留在傳統的框架內，對于新興的社會問題、科技倫理、網絡文化等方面的教育內容涉及較少。二是理論教學與實踐教學脫節。思政課的理論教學內容相對豐富，但往往只停留在課堂上，缺乏與實際生活的緊密結合。

" （二）思政教育形式缺乏多樣性

一是教學方法單一。在高校思政教育中，教師仍以傳統的課堂講授模式為主，這種單向傳授的方式難以激發學生的主動性和創造性。多媒體教學、網絡教學等現代教學手段雖然被引入，但多是將傳統內容數字化，互動性和趣味性不足。此外，討論式教學、案例教學等方法應用不夠廣泛，教學形式不夠多樣。二是實踐教學流于形式。高校雖強調其重要性并納入教學計劃，但實施中存在組織不力、內容空洞、效果不佳等問題。一些社會調研活動缺乏明確目標和詳細計劃，學生參與僅是走馬觀花，未能深入了解社會問題，實效性大打折扣。

" （三）思想教育管理模式有待完善

一是管理機制缺乏靈活性。一些高校在課程設置和教學安排上，未考慮不同專業、年級學生的特點和需求，缺乏針對性和個性化設計，難以滿足學生多樣化學習需求。二是教學效果評估體系不完善。多高校評估思政教育效果時，主要依賴傳統考試成績，對學生課堂參與度、實踐項目完成情況等過程性評價關注不足，缺乏對學生綜合素質、實踐能力和創新精神的全面評價。

" 三、元宇宙賦能高校思政教育的創新路徑

" （一）加強元宇宙賦能高校思政教育內容創新

一是拓展思政教育內容。利用元宇宙平臺建立思政教學資源中心，打造資源共享平臺。聚集眾多專家學者，加大平臺教學內容的開發建設，增添人文精神、歷史文化和科技時代思考等元素。二是創造全新教育場景。利用元宇宙構建虛實融合的思政教育場景，中國傳統文化展示區、現代時政動態區、國際新聞資訊區、紅色文化體驗區和愛國主義基地體驗區等，在真實模擬的場景中帶領學生親身體驗、發掘文化價值，感受文化魅力，激發學生的思想創新和探索精神。

" （二）加強元宇宙賦能高校思政教育形式創新

可借助元宇宙技術打造沉浸式課堂，將思政知識融入虛擬場景，如重現歷史事件，讓學生身臨其境感受，激發主動性與創造性。同時，豐富教學方法，利用元宇宙平臺開展討論式、案例式教學，設置虛擬討論區和案例場景，增強互動性和趣味性。結合思政教育目標，開發虛擬實踐項目，如模擬社會調研、公益活動、紅色文化傳承等。學生在元宇宙中以團隊形式開展實踐，通過虛擬交互和數據分析，深入了解社會問題和歷史文化的內涵。例如，學生可以模擬進行社會調研，收集數據、分析社會現象、提出解決方案，從而提高實踐能力和實效性。

" （三）加強元宇宙賦能高校思政教育管理模式創新

一方面，打造元宇宙高校思政智能化管理平臺，利用大數據分析學生學習狀態和風險，傳遞教育信息，實現個性化思政教育管理。同時，平臺可智能分析教師教學表現，幫助其優化教學方法，提升教學質量。另一方面，利用元宇宙的社交網絡和人工智能技術，構建智能化教育評估模式。一是建立可視化、場景化考核模式，如搭建校園、政治機制等場景，讓學生在模擬真實場景中解決問題、檢驗學習成果。二是建立基于任務的考核評估模式，將學習和考核轉化為任務與挑戰，根據任務完成情況評估學生表現。

在新時代背景下，元宇宙為高校思政教育帶來了新的發展機遇和變革路徑。高校應當積極探索元宇宙在思政教育中的應用，充分發揮其獨特的優勢，推動思政教育向更高質量發展，為培養能夠擔當民族復興大任的時代新人提供有力的支持。

基金項目：2023年淮北市宣傳思想文化領域重點研究項目“元宇宙賦能高校思想政治教育的路徑研究”（項目編號：QS2023004）階段性研究成果。

（作者單位：中共淮北市委黨校）