信息技術在小學語文閱讀教學中的融合路徑

在信息化時代背景下，信息技術被廣泛應用到小學語文教學中，極大地豐富了小學語文閱讀教學的形式，對提升小學生的閱讀能力和培養正確的閱讀習慣產生了積極影響。然而，當前閱讀教學仍存在一些問題，部分教師教學觀念落后、教學模式傳統、教學方法單一等，這些因素在很大程度上制約了小學語文閱讀教學的效率與質量。因此，需要加強對信息技術應用價值的認知與理解，并將其有效地融入小學語文閱讀教學中，充分發揮信息技術的作用，以提升教學的有效性。

信息技術在小學語文閱讀教學中的應用價值主要體現在以下幾個方面。首先，信息技術能夠激發學生的學習興趣。通過多媒體技術創設情境，將文字轉化為生動的圖像、視頻等形式，使學生仿佛身臨其境，從而有效激發他們的閱讀興趣。例如，在《圓明園的毀滅》一課中，可以運用信息技術播放圓明園被毀壞前后的畫面，讓學生直觀地感受圓明園曾經的輝煌與被毀后的慘狀，進而體會到圓明園毀滅對中華民族的巨大創傷。這種直觀的情境創設能夠引導學生結合自身感受朗讀課文，表達對文章的理解，提高語文閱讀教學效果。

其次，信息技術可以輔助學生的朗讀學習，提升朗讀水平。在閱讀教學過程中，可以通過信息技術對課文進行反復播放，幫助學生熟悉課文內容，同時利用多媒體展示相關的圖片、動畫等，引導學生想象畫面。還可以通過組織朗讀比賽、角色扮演等活動，調動學生的積極性。在朗讀過程中，教師借助信息技術輔助學生感知和體會課文內容。以《草船借箭》為例，可以播放課文的動畫視頻，在播放前向學生介紹相關知識要點，讓學生對課文內容有初步了解。在此基礎上，教師可以組織角色扮演活動，讓學生將自己想象成文中的諸葛亮、周瑜等人物，通過模擬活動提升朗讀能力和技巧。

最后，信息技術還能幫助培養學生良好的閱讀習慣。在實際閱讀教學中，部分學生缺乏良好的閱讀習慣，對書本內容的理解不夠深入。為了提升學生的閱讀能力，教師可以利用信息技術設計與書本內容相關的問題，引導學生在閱讀過程中思考問題，并通過合作學習的方式積極參與閱讀。以《小猴子下山》為例，可以設計“假如你是一只小猴子”這樣的問題，讓學生自主思考。同時，可以將課文錄制成視頻在課堂上播放，讓學生先朗讀課文，然后回答問題。在此過程中，可以要求學生以小組為單位進行合作學習，如讓一個小組講述故事情節，另一個小組進行討論，第三個小組進行總結。小組合作學習結束后，可以讓其他小組發表意見和建議，并引導學生進行交流與討論。

在小學語文閱讀教學中運用信息技術，不僅可以彌補小學生年齡小、閱歷少、思想和行為尚未成熟的不足，還能使閱讀教學更加高效與有序。需要轉變教學理念、優化教學模式，借助信息技術構建豐富的閱讀環境，為學生提供優質的閱讀材料，幫助學生理解閱讀內容。在這一過程中，要充分發揮信息技術的優勢，將其與小學語文閱讀教學深度融合，使學生能夠更好地掌握閱讀方法與技巧，進而提高閱讀能力與水平。同時，要結合學生實際情況，對閱讀內容進行合理篩選，并創新教學方式，實現學生個性化發展和全面發展的目標。

總之，信息技術在小學語文閱讀教學中的應用具有重要的價值。應充分認識到信息技術在閱讀教學中的作用，積極探索其與小學語文閱讀教學的融合路徑。通過創設情境激發學生閱讀興趣、輔助朗讀提升學生朗讀水平、設計問題培養學生良好閱讀習慣等方式，教師能夠有效解決當前小學語文閱讀教學中存在的問題，提升教學效率與質量。在未來的教學實踐中，教師應不斷探索和創新，充分利用信息技術的優勢，為學生創造更加優質的閱讀學習環境，促進學生的全面發展。

（作者單位：利川市東城街道辦事處騰龍小學）