中考作文區(qū)域備考計(jì)劃之山西省

真題回顧

（2024年山西卷）閱讀下面材料，按要求作文。（40分）

小鳥(niǎo)會(huì)唱歌，小松鼠能變魔術(shù)，小鹿的手風(fēng)琴拉得那么好就我，什么都學(xué)不好！

可老師也跟我表?yè)P(yáng)了你喲。她說(shuō)，每個(gè)人表演時(shí)你都很用力地鼓掌，懂得欣賞別人，真了不起！ ）

媽媽，這樣的表?yè)P(yáng)好溫暖！

有些溫暖的話，或許有“時(shí)差”，可能你暫時(shí)沒(méi)聽(tīng)到，但入耳的瞬間，你會(huì)開(kāi)心地說(shuō)：“期待這句話很久了。”

上面的材料帶給你怎樣的聯(lián)想、觸動(dòng)和思考？請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選個(gè)，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

題目一：這樣的表?yè)P(yáng)好溫暖 題目二：以“欣賞”為話題，自擬題目

寫(xiě)作提示： ① 除詩(shī)歌外，文體不限； ② 避開(kāi)真實(shí)的人名、地名、校名； ③ 書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。（以下“寫(xiě)作提示”略，同2024年“寫(xiě)作提示”內(nèi)容。）

（2023年山西卷）（35分）

今年春節(jié)期間，一部電影、一首宋詞、一個(gè)詞牌名，令不少國(guó)人蕩氣回腸，那就是《滿江紅》。意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詞牌名，是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠。即使不談詞調(diào)，不言平仄，僅其字面義也別具美感，引人遐思。“少年游”或許是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷；“相見(jiàn)歡”可能是一場(chǎng)意料之外的相逢；“定風(fēng)波”的背后需要多大的努力、何等的智慧…

你嘗試過(guò)用詞牌名作題目寫(xiě)作的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)從以下的詞牌名中，任選一個(gè)為題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

題目一：相見(jiàn)歡 題目二：定風(fēng)波 題目三：少年游

（2022年山西卷）（35分）

親愛(ài)的同學(xué)，寫(xiě)作其實(shí)并不難，就是用筆來(lái)說(shuō)話，可以撫今追昔，也可以暢想未來(lái)。文字是家園，可以保鮮你的昨天，安放你的心靈；文字是驛站，可以昂揚(yáng)你的明天，助力你的腳步。文字可以把時(shí)光變成成長(zhǎng)的財(cái)富，可以讓我們過(guò)好每一個(gè)今天。

請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

題目一：以“回首那剛剛過(guò)去的時(shí)光”為題，寫(xiě)一篇日記，訴說(shuō)你的心語(yǔ)。

題目二：圍繞“明天，我將遠(yuǎn)行”這個(gè)話題，寫(xiě)一篇演講稿，在班級(jí)畢業(yè)典禮上演講。

命題全解

分析山西省近三年的中考作文題，我們可以感受到出題人用盡心思。近三年文題的考查方向各不相同。2022年是站在“畢業(yè)”這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，以“感嘆時(shí)光、暢想未來(lái)”為主題，或讓考生回首剛剛過(guò)去的時(shí)光，或展望即將遠(yuǎn)行的明天。對(duì)體裁也作了細(xì)致要求，可謂不走尋常路。2023年關(guān)注了“文化”相關(guān)主題，語(yǔ)文特色更加突顯，新穎地化用詞牌名，讓考生解讀出不一樣的“詞牌故事”。2024年是以漫畫(huà)故事為情境，通過(guò)熊貓媽媽和孩子之間的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)言互動(dòng)，展現(xiàn)出關(guān)乎“成長(zhǎng)感悟”的主題。此外，我們還看到了作文分值的變化——2024年較前幾年，有5分的提升。可見(jiàn)，中考作文試題的含金量已上升。接下來(lái)，重點(diǎn)解讀一下2024年中考作文題。2024年中考，文題采用生動(dòng)的漫畫(huà)形式，通過(guò)對(duì)話和漫畫(huà)下的評(píng)述性文字，引導(dǎo)考生理解情境內(nèi)容，提煉出寫(xiě)作角度。

在題目創(chuàng)設(shè)上，采用了由漫畫(huà)材料引導(dǎo)出命題作文和話題作文的形式，供考生由對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容的認(rèn)知選擇更適合的寫(xiě)作方向，體現(xiàn)出試題人性化的一面

我們需要對(duì)漫畫(huà)做充分解讀。第一幅圖告訴我們，熊貓寶寶糾結(jié)于自己跟其他人比什么也學(xué)不好，反映出它難過(guò)的心理。第二幅圖告訴我們，媽媽和老師的視角不同，從另一個(gè)方面安慰了熊貓寶寶，溫暖了熊貓寶寶的心，關(guān)鍵詞句是“欣賞別人”和“表?yè)P(yáng)好溫暖”。同時(shí)，又對(duì)“欣賞別人”的品質(zhì)進(jìn)行了贊美。

在寫(xiě)作主題上，兩個(gè)題目涉及的范圍都比較廣。“這樣的表?yè)P(yáng)好溫暖”中的‘表?yè)P(yáng)”可以發(fā)生在父母與子女之間，即“摯愛(ài)親情”主題；可以發(fā)生在師生之間，即“師生情誼”主題；也可以發(fā)生在陌生人與“我”之間，即“人性光輝、善意包容”主題。此外，還可以圍繞“少年成長(zhǎng)”“教育引導(dǎo)”等主題來(lái)寫(xiě)作。“欣賞”這個(gè)話題亦然，可以從成長(zhǎng)經(jīng)歷中尋找素材。比如從“欣賞對(duì)象”人手

他人言行、社會(huì)現(xiàn)象等，可寫(xiě)出欣賞對(duì)自我心靈、社會(huì)發(fā)展等的作用。

在寫(xiě)作要求上，注意“觸動(dòng)”是要寫(xiě)一寫(xiě)自己由此產(chǎn)生的情感，“思考”則更多的是寫(xiě)一寫(xiě)感悟到的議論性的文字。

“高能” 預(yù)測(cè)

字條，大家都寫(xiě)過(guò)吧？也有收到過(guò)吧？字條的內(nèi)容不一而足：有簡(jiǎn)單的留言通知，有內(nèi)心的瞬間感受，有靈感的突然進(jìn)發(fā)，有學(xué)科知識(shí)的方便識(shí)記…寫(xiě)字條的人也有很多，有父母、同學(xué)、老師，也有自己說(shuō)起“字條”，你又想到了什么呢？

上面的材料帶給你怎樣的聯(lián)想、觸動(dòng)和思考？請(qǐng)你聯(lián)系相關(guān)經(jīng)歷，以“ 的小字條”為題目，寫(xiě)一篇符合中學(xué)生身份的、不少于600字的作文。注意：橫線詞可以側(cè)重寫(xiě)字條的人（如“姥姥”），可以側(cè)重放字條的地方（如“抽屜里”），可以側(cè)重字條內(nèi)容（如“有關(guān)學(xué)習(xí)”），等等。

近年來(lái)，山西卷中考作文題堅(jiān)持以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，關(guān)注育人理念，樹(shù)立積極向上的人生觀。本預(yù)測(cè)題采用選材上更加開(kāi)放的題目設(shè)定，鼓勵(lì)同學(xué)們關(guān)注生活、關(guān)注他人、關(guān)注自我、關(guān)注心理感受，并有所思考。具體審題構(gòu)思過(guò)程如下。

從材料關(guān)鍵詞中找選材立意。材料中前兩個(gè)問(wèn)句，側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)們回憶成長(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有關(guān)于寫(xiě)字條或收字條的經(jīng)歷。具體提示了字條的內(nèi)容和寫(xiě)字條的人，同學(xué)們可以順著材料的思路選擇自己能夠駕馭的素材和立意進(jìn)行構(gòu)思。如姥姥不習(xí)慣用手機(jī)，所以還是以留字條的方式關(guān)心“我”；“我”的抽屜里的小字條是老師留的，記錄了解答某一難題的思路；“我”也常常給自己寫(xiě)小字條，記錄讀書(shū)思考過(guò)程中所產(chǎn)生的瞬間的靈感，等等。字條本是平常事物，但我們可以寫(xiě)出字條背后的不凡故事。

從題目和要求中確定寫(xiě)作方向。題目的關(guān)鍵在于橫線詞和“小字條”。前者給小字條創(chuàng)設(shè)了具體的故事背景，后者是文章要圍繞來(lái)寫(xiě)的主要內(nèi)容，所以我們必須要合理地構(gòu)思一個(gè)有關(guān)小字條的故事。寫(xiě)作要求提示我們故事得符合中學(xué)生的身份，不僅要將故事講述清楚，還要將情感傳達(dá)到位，寫(xiě)出自己的思考。

佳作欣賞

輕輕地打開(kāi)文具盒，一張四四方方的小字條映入眼簾。白紙上娟秀的字跡熟悉而親切，這是母親的筆跡。我摩挲著小字條，心中泛起層層漣漪。

自打上了初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸加深，知識(shí)愈加繁復(fù)，我每天狼犯?jìng)}皇，疲于應(yīng)付。明明已是從早學(xué)到晚，可我怎么還有這么多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握？母親告訴我：“多做選修練習(xí)，多見(jiàn)識(shí)不同題型，每天都制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就不會(huì)慌亂而低效。”

母親的建議是很中肯的，我也想在高手如云的環(huán)境中脫穎而出。于是，母親自告奮勇幫我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天一張，各科都有，裁成小字條，放進(jìn)我的文具盒里。我每完成一項(xiàng)任務(wù)，就畫(huà)去一項(xiàng)，這樣一來(lái)也就有了滿滿的成就感

漸漸地，隨著初中學(xué)業(yè)的進(jìn)一步深入，作業(yè)越來(lái)越難，自主的時(shí)間往往被擠得所剩無(wú)幾，小字條上的任務(wù)常常也是一半以上都沒(méi)完成。我和母親幾乎每天都要為完成計(jì)劃任務(wù)的事發(fā)生不愉快，小字條上的內(nèi)容漸漸成為我的負(fù)擔(dān)，讓我煩躁。我也叛逆地認(rèn)為我不能當(dāng)被母親操控的提線木偶，我要有自己的思想。我告訴母親：“我抗議，我討厭小字條！”母親也不甘示弱，仍舊每日寫(xiě)小字條。而我則常常是把它塞在文具盒的最邊角，一天都不翻看。

不久后迎來(lái)了期中考試，我的成績(jī)毫無(wú)懸念 一一塌糊涂。母親看著我的答題卡，感慨地說(shuō)：“這些題真不該錯(cuò)，小字條上都有的……”我狐疑地問(wèn)：“你怎么知道會(huì)考這些？”母親沒(méi)有正面回答，只是向我詳細(xì)又迅速地分析了她的計(jì)劃，其中不僅包含了初中課業(yè)的所有知識(shí)點(diǎn)，還有合理的時(shí)間安排，聽(tīng)得我直發(fā)愣。母親進(jìn)一步解釋道：“給你的資料中的每一條都是我一本本翻書(shū)整理出來(lái)的。”我恍然大悟：原來(lái)母親真的是盡心盡力幫我提高成績(jī)，而我卻無(wú)視她的付出，甚至心生怨懟，太不應(yīng)該了！

后來(lái)，我坦然接受了母親的小字條，每天再忙，我也堅(jiān)持把小字條上的內(nèi)容按計(jì)劃完成，因?yàn)槲抑溃@都是母親心血的結(jié)晶。

再次迎來(lái)考試，我的成績(jī)扳回一局，我知道，母親的功勞很大。看著她對(duì)我的成績(jī)心滿意足的神情，我只想說(shuō)：“媽媽，謝謝您！”

人生路漫漫，這些小字條將成為我前行的指路明燈，我定會(huì)懷揣著它們，亦心懷母親的期望，奔向更加遼闊的遠(yuǎn)方…

西安濱河學(xué)校初2025屆新翼6班 李昕悅《文具盒里的小字條》）