電子信息類專業課程思政教學體系構建研究與實踐

中圖分類號：G711 文獻標志碼：B 文章編碼：1672-7274（2025）05-0226-03

Abstract： Full promotion of course ideological and political education is a strategic measure to fulfill the fundamentaltask of cultivating moral characterand ability.In thenewera，inorder to better improve thequalityof professional talent cultivation，electronic information majors should base on the ideologicaland political education concept，actively carryout reformand innovation work，thus creating asynergistic pattern of professonal education and ideological and political education，and comprehensively improving thequalityof talentcultivation.This paper discusses the value and effective measures of constructing the ideologicaland political education teaching system of electronic information majors in vocational collges，with the aim of providing some reference for relevant parties.

KeyWords： vocational coleges; electronic information majors; course ideological and political education; value and significance; effectivemeasures

0 引言

隨著信息技術的快速發展，電子信息產業已成為我國國民經濟的重要支柱產業。在此背景下，市場對于高素質、復合型技術技能人才的需求也在不斷提升，這也給高職人才培養提出了新的要求。面對新時代下的人才供需矛盾，高職電子信息類專業應當積極探索高素質人才培養之路，特別是要基于“立德樹人”根本任務要求，積極探索課程思政建設路徑，促進專業教育和思政教育的深度融合，打造“一盤棋”“協同化”的育人新格局，從而在提升教學內涵性、有效性和親和力的同時，全面推動學生道德品質、綜合素質的培養，為他們在未來更好地就業與發展保駕護航。

1 電子信息類專業課程思政教學體系構建的價值意義

1.1符合“立德樹人”要求

“立德樹人”作為教育的根本任務，強調要注重“立德”與“樹人”的結合，注重在知識教育的基礎上，深入推進品德教育，幫助學生養成良好的道德品質和價值觀。課程思政作為強調專業教育和思政教育結合的理念，本身就是“立德樹人”根本任務落實的重要抓手。它強調在專業課程教學的過程中融入思政教育方面的內容，從而促進學生道德品質與綜合素質培養。所以，在“立德樹人”根本任務引領下，高職電子信息類專業教學也要積極推進課程思政建設工作，這不但符合職業教育根本任務要求，而且符合學生成長、就業與發展的現實訴求，可以有效培養他們的道德品質、政治意識和家國情懷，助力他們在未來走得更遠，飛得更高。

1.2構建“三全育人”格局

“三全育人”是高職院校高質量推進人才培養工作的重要思想理念，強調全員育人、全過程育人和全方位育人。其中，全員育人主要指的是要整合所有的教職人員，協同推進育人工作，形成合力來促進學生的成長和發展；全過程育人指的是要將育人工作貫穿到學生整個學習生涯之中，在每個環節都充分做好教育引導工作，保證育人的連續性和有效性；全方位育人則指的是要從多個角度、多個層面出發來落實育人工作。對于課程思政來說，其本身就符合“三全育人”的教育理念，在專業教育的同時融入思政教育，打造一個全員、全過程、全方位的育人格局。落實到電子信息類專業教學中來，專業教師可以立足專業課程特點來深挖其中的思政元素，引領學生在學習專業知識的同時獲得良好道德品質、價值觀以及綜合素質的培養，同時積極牽線其他教職人員或通過多樣化的方式來推進課程思政建設，利用在線課程、專業論壇等資源，拓寬思政教育的渠道，形成線上線下相結合的育人模式，從而促進“三全育人”目標的落實，為學生更好地學習與成長奠基。

1.3培養社會主義人才

高職院校作為我國社會主義建設的重要人才寶庫，肩負著培養優質社會主義建設者和接班人的重任。電子信息技術的創新發展是國家科技進步、經濟發展、社會轉型和國際地位提升的重要支撐，專業人才是推動技術創新的重要力量，通過高職教育培養出的技術技能人才能夠快速適應產業發展，對社會經濟和國家安全具有深遠影響[1]。新時期社會對電子信息技術類人才需求數量和質量都在不斷提升，必須對育人模式進行革新，注重學生綜合素質的培養。而課程思政本身就是一種強調學生綜合素質培養的育人理念，它的推進能夠引導學生在學習專業知識的同時，獲得良好道德品質、三觀意識和職業素養的培養，提升他們政治意識、社會責任感，激勵他們在未來更好地學習提升和展現自我價值。所以，從這一角度來看，課程思政的推進能夠進一步提高人才培養質量和社會人才需求標準之間的銜接與匹配，可以全面提升電子信息類專業人才培養質量，為社會主義建設輸送更多高素質、綜合型專業人才。

2 電子信息類專業課程思政教學體系構建的有效路徑

2.1挖掘課程思政元素，融合專業知識思政教育

課程思政的推進應當以課程教學為中心，發揮課堂主渠道優勢，促進學生深入學習和成長。所以，在專業教學過程中，如何立足電子信息類課程特點來深挖思政元素，打造課程思政課堂，是值得廣大教師深入思考的問題。可以看到，在電子信息類專業課程中，蘊含著諸多思政教育元素，對此教師要立足教學內容，來對其進行適時挖掘，從而促進專業教育和思政教育的有機融合。具體來說，首先，教師可以立足電子技術產業發展歷程，引入思政教育。例如，在講解專業知識的同時，可以講述一些關于我國電子信息產業發展方面的成就，如集成電路設計、智能制造設備方面的創新與突破等，以此來培養學生的民族自豪感，激發他們的愛國情懷，鼓勵他們不斷學習與提升，為我國電子信息技術的創新與發展貢獻自己力量。其次，可以結合實際應用場景來融入思政教育，激發學生的學習興趣，促進他們思政素養的培養。例如，可以探討電子信息技術在智慧城市、智能制造等領域的應用價值，期間和學生們一同探討一下“技術如何服務人類？”“如何應對技術發展中的倫理問題？”等，以此來培養學生的職業素養，促進他們良好社會責任感以及技術倫理觀的培養[2]。再者，要充分利用好實踐教學環節，深挖其中的思政教育元素，引領學生良好道德品質和綜合素質的培養，例如，可以設計一些具有社會性價值的實踐項目，如社區智能化改造、環保檢測等，這樣不但可以鍛煉學生的專業技能，而且還能促進他們社會責任感和使命感的培養，可謂是一舉多得。

2.2創新教學方法手段，提升課程思政教學效果

教學方法與手段的科學有效性對專業教學質量至關重要。為推進課程思政建設，教師需積極創新教學方法和手段，采用學生喜聞樂見的形式，以增強教育的趣味性和實效性。例如，運用案例教學法，將智能制造、智能家居等實際案例融入課堂，引導學生分析技術原理和社會價值，這不僅能夠提升學生的專業認同感，也為培養他們的社會責任感打下堅實基礎[3]。同時，緊跟時代發展趨勢，教師可以利用信息化、數字化手段，如播放相關動畫、短視頻，展示我國在電子信息領域的重大成就，從而激發學生的理想信念和愛國情感。此外，借助微博、抖音、微信公眾號等社交媒體平臺，打造數字化的課程思政教育平臺，定期發布專業相關的思政教育資源，以學生日常習慣的方式推動思政教育，使其在輕松愉悅的環境中接受教育，實現價值觀的內化。更進一步，教師還可以引入虛擬現實技術，創造電子信息技術的虛擬場景，讓學生沉浸式體驗我國在該領域的成就，或通過VR技術與大國工匠進行互動交流，這樣的體驗不僅培養學生的社會責任感和民族自豪感，也有助于培育工匠精神。通過這些創新的教學方法和手段，可以有效提升課程思政的教育質量，使學生在獲取專業知識的同時，也能夠得到全面的思想政治教育。

2.3完善課程評價體系，確保課程思政育人質量

教學評價作為高職專業教學的重要一環，也是廣大教師推進課程思政建設的重要依托。傳統的教學評價多以考試評價為主，且模式比較單一，無法充分評價綜合育人效果。對此，教師應當做好教學評價改革工作，一方面要引入基于學習過程的綜合性評價，關注學生在學習過程中所表現出來的學習態度、思想道德、創新意識、合作精神以及工匠精神等方面的表現，并對其進行評價與引導，以此來推動其綜合素質的培養；另一方面要對教學評價模式進行革新，例如，教師可以在組織學生小組探究的同時，引導學生展開小組間的評價，以此來促進組與組之間的相互對比與競爭，組內部成員之間的相互交流與合作，營造良好的學習氛圍，促進學生綜合素質、職業素養的培養4。再者，教師可以牽線企業力量，與他們一同開展技能比拼，并從“職業人”角度出發來對學生的表現進行點評，給出科學的建議，以此來推動學生職業意識、職業素養的培養。

2.4強化師資隊伍建設，打造課程思政教學團隊

教育大計，教師為本。教師作為高職大學生學習道路上的引路人，自身素質的高低直接影響著教育教學和人才質量，也影響著學生的成長與發展。對此，在推進電子信息類專業課程思政建設的過程中，一定要注重師資隊伍的建設，建立一支既懂專業知識又有思政教育能力的教師隊伍。首先，對于廣大專業教師來說，要利用好課余時間來進行“自我充電”，可借助互聯網技術來學習一些國家政策、先進人物事跡、職業素養教育等方面的知識，并將其靈活地運用到教學中來，提高專業課程教學的內涵性和親和力，促進專業教育和思政教育的融合。其次，對于高職院校來說，一方面要積極牽線相關專家來為教師進行培訓指導，豐富教師的思想內涵；另一方面要積極組織教師之間的教研活動，促進師資隊伍整體素質的提升。例如，鼓勵專業課教師、思政課教師以及輔導員教師等，成立“課程思政教研小組”，定期開展教研交流活動，引導教師共同分析課程思政難題，探究課程思政構建方法，以此打造一個“三全育人”的課程思政新格局，全面推動學生的成長和發展[5]。

2.5構建校企合作模式，拓展課程思政實踐平臺

校企合作作為職業教育的特色所在，也是推進課程思政建設的重要途徑。所以，電子信息類專業也要立足校企合作來拓寬課程思政實踐平臺，引領學生思政素養的培養和發展。具體來說，教師可以連線相關產業、企業，與他們一同開發基于課程思政的實踐項目，如可以結合職業崗位內容來開展“大國工匠”的實踐項目，為學生提供在真實崗位實訓和與工匠師傅交流的機會，加深他們對于工匠精神的體會，促進其工匠精神、職業素養的培養。同時，教師可以和企業專家、技術人員以及優秀畢業生等進行合作，邀請他們來校進行實踐經驗、職業素養和工作經歷分享，通過真實、鮮活的案例來加深學生們的認知，激發他們的情感共鳴，引領他們科學探究意識、創新創業精神和職業素養的培養，助力他們在未來走得更遠，飛得更高。

3 結束語

總之，在電子信息類專業教學中積極推進課程思政體系建設不但是響應新時代職業教育改革要求的重要舉措，也是提升人才培養質量的必經之路。對此，廣大教師應當深刻把握電子信息類專業課程思政教學體系構建的價值意義，不斷運用新思路、新方法去打造課程思政的教學新樣態，從而在增強教學內涵性、有效性和親和力的同時，有效提升人才培養質量，為社會培養出更多具有高尚品德和專業技能的高素質人才。

參考文獻

[1]朱曉明，初紅霞，唐，等.電子信息類專業課程思政教學體系構建研究與實踐[J].中國設備工程，2024，（08）：261-263.

[2]陳建軍，曾浩，蔣陽，等.電子信息類專業課程思政體系研究[J].高教學刊，2023，9（24）：169-172.

[3]李翠蕓，李隱峰，宋驪平，等.電子信息類專業課程思政教學設計與實踐[J].工業和信息化教育，2024，（03）：44-49.

[4]周濤，江雪華.新工科背景下電子信息類專業課程思政建設路徑探析[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2023（06）：75-77

[5]黃海，于斌，楊光，等.電子信息類專業開展課程思政建設的實踐與探索[J].中國現代教育裝備，2023，（09）：107-109.