數字化技術應用與高校發展型資助育人體系的融合與探究

中圖分類號：G641；TP3 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）05-0206-03

Abstract： This article focuses on the new positioning of development-oriented funding for universities in the contextofthedigitalage，analyzestheconnotationand functionof thedevelopment-orientedfundingandeducation system foruniversities，explores the keystrategies forbuildingadevelopmentoriented funding and education system foruniversities empowered bydigitalization，improves the effectiveness ofuniversityfunding and education work，and achieves precise， structured， and connotative construction.

Keywords： digitalization; universities; development-oriented funding and education

1 數字化技術在高校資助育人工作中的未來趨勢和賦能作用

1.1數字化技術在高校資助育人工作中的未來趨勢

數字化技術在高校資助育人工作中的未來趨勢指向更加高效、智能化和個性化的服務模式。隨著人工智能、大數據分析和云計算等技術的不斷發展，高校資助育人工作將經歷重大變革，以更好地滿足學生的需求和提升教育質量。

未來的數字化資助系統將更加智能化和自動化。利用人工智能算法，系統能夠根據學生的學業表現、參與活動和財務狀況等數據進行綜合評估，自動識別需要資助的學生。這不僅提高了資助效率，也確保了資助的公平性和準確性。

大數據分析將在資助育人工作中發揮更重要的作用。通過分析學生的學習習慣、課程選擇和參與社團活動等信息，高校能夠更準確地了解學生的興趣和需求，提供更加個性化的教育和輔導服務。

1.2數字化技術在高校資助育人工作中的作用體現

1.2.1提升資助效率與精準度

數字化技術通過大數據、人工智能等先進手段，能夠實現對高校家庭經濟困難學生的精準識別與幫扶。通過構建學生家庭經濟狀況數據庫，結合學生的消費行為、學習成績等多維度數據，高校可以更加準確地判斷學生的資助需求，實現資助資源的精準配置。同時，數字化技術還可以優化資助流程，減少人工審核環節，提高資助工作的效率[1]。

1.2.2促進資助育人功能的發揮

高校發展型資助不僅關注學生的物質需求，更重視學生的全面發展。數字化技術為資助育人功能的發揮提供了有力支持。通過搭建在線學習平臺、心理健康教育系統等數字化平臺，高校可以為學生提供更加豐富、多元的學習資源和心理支持，幫助學生在知識、技能、心理等方面得到全面提升。此外，數字化技術還可以促進家校溝通，增進家長對學生資助育人工作的理解和支持。

1.2.3推動資助工作的數字化轉型

數字化技術是推動高校資助工作轉型的重要力量。通過構建智慧校園、數字化資助平臺等，高?？梢詫崿F資助工作的信息化、智能化管理。這不僅提高了資助工作的透明度和公正性，還為高校提供了更加全面、準確的資助數據支持，為高校制定更加科學合理的資助政策提供依據。

2 數字化技術在高校資助育人工作中面臨的挑戰

2.1數據孤島與信息碎片化問題

在高校發展型資助育人體系中，數據孤島是一個突出問題。不同部門，如學工部、教務處、財務處等，往往使用各自獨立的信息系統，導致數據無法有效共享和整合。這種分散的數據存儲方式不僅增加了數據管理的復雜性，還使得學校在制定資助政策、評估資助效果時難以獲得全面、準確的數據支持。

除了數據孤島，信息碎片化也是一大挑戰。學生在校園內外產生的各類數據，如學習成績、消費行為、心理健康狀況等，分散于不同的平臺和系統中，缺乏統一的標準和格式，使得數據的收集、整合和分析變得異常困難。信息的碎片化不僅降低了數據的可用性，還可能導致學校在資助決策時忽視某些重要維度，影響資助的準確性和公平性。

2.2技術平臺與工具應用的局限性

當前市場上雖然存在眾多針對高校管理的數字化平臺和工具，但它們在兼容性、可擴展性方面存在差異。一些平臺可能僅適用于特定場景或數據格式，難以與其他系統進行無縫對接。隨著高校業務需求的不斷變化，技術平臺的升級和維護成本高昂，且可能面臨技術淘汰的風險。此外，部分工具的功能單一，難以滿足復雜多變的資助育人需求。

技術平臺與工具的用戶體驗直接影響到師生的使用積極性。部分平臺界面復雜、操作煩瑣，導致用戶在使用過程中遇到障礙，降低了工作效率。特別是對于非技術背景的管理人員和學生而言，友好的用戶界面和簡潔直觀的操作流程至關重要。缺乏良好的用戶體驗，數字化技術在資助育人體系中的推廣和應用將受到嚴重限制。

2.3數據隱私與安全保護難題

在數字化時代，學生個人信息的保護成為首要問題。高校在收集、存儲和使用學生數據時，必須嚴格遵守相關法律法規，確保數據的安全性和隱私性。然而，由于技術漏洞、內部管理不善或外部攻擊等原因，數據泄露的風險始終存在。一旦數據被非法獲取或濫用，將對學生個人權益造成嚴重侵害，同時也可能引發法律糾紛和社會信任危機。

隨著數據保護法規的不斷完善，高校在數據管理和使用上面臨更為嚴格的監管要求。如何在保障數據安全的同時，實現數據的合法合規使用，成為擺在高校面前的一大難題。特別是在跨部門數據共享、數據分析與挖掘等場景中，如何平衡數據利用與安全保護的關系，確保所有操作符合法律法規要求，對高校的數據治理能力提出了更高要求。

2.4育人理念與技術融合不足

盡管數字化技術在高校資助育人工作中的工作應用日益廣泛，但部分管理者和教育者的育人理念尚未完全適應這一變化。他們可能更側重于傳統的資助方式和管理模式，忽視了數字化技術帶來的可能性。這種理念上的滯后，導致技術在實踐中難以充分發揮其應有的作用，甚至可能產生誤解和抵觸情緒。

數字化技術的目標是提高資助育人的效率和效果，最終目的是促進學生的全面發展。然而，在實際操作中，技術僅僅被當作一種工具，而忽視了其背后所承載的育人理念。如果技術不能有效融入資助育人的全過程，與育人目標緊密結合，那么即使技術再先進，也難以實現真正的教育價值。因此，如何使技術與育人理念深度融合，成為高校發展型資助育人體系建設中亟待解決的問題[2]。

3 數字化技術與高校發展型資助育人體系融合的策略與實踐

3.1構建統一的數據共享平臺

構建統一的數據共享平臺是實現數字化技術與高校發展型資助育人體系融合的基礎。該平臺旨在打破信息孤島，實現跨部門、跨系統的數據互聯互通，為精準資助、個性化育人提供堅實的數據支撐。

對高校內部各類資助數據進行全面梳理，明確數據來源、類型、格式等，確保數據的完整性和準確性，再依據國家相關標準和高校實際需求，制定統一的數據標準，包括數據編碼、命名規則、存儲格式等，為數據共享奠定堅實基礎。

數據共享平臺應采用分布式架構，平臺應包含數據采集、存儲、處理、分析、展示等多個模塊，實現數據的全生命周期管理。同時，平臺應支持多種數據接□，便于與現有系統進行對接，減少重復建設。

建立數據治理機制，明確數據管理職責、流程、規范，確保數據的合規使用。設立數據管理員，負責數據的日常維護、審核、備份等工作，保障數據的安全性和穩定性[3]。

3.2優化數字化技術應用體系

優化數字化技術應用體系是提升高校發展型資助育人體系智能化水平的關鍵。通過引入先進的技術手段，助力實現資助育人的精準化、個性化。

利用大數據分析技術，對學生相關數據進行深度挖掘，發現潛在規律，為精準資助提供依據。如通過分析學生的家庭經濟狀況、學業成績、消費行為等數據，識別出需要特別關注的學生群體，制定針對性的資助政策。

開發智能化的資助管理系統，實現資助申請、審核、發放等流程的自動化處理。系統應支持在線提交申請、智能審核、資金發放跟蹤等功能，提高管理效率，減少人為錯誤。

構建移動化的資助服務渠道，如手機App、微信公眾號等，方便學生隨時隨地獲取資助信息、提交申請、查詢進度等。同時，通過移動平臺，可以收集學生的反饋意見，不斷優化服務體驗。

3.3強化數據隱私與安全保護

在數字化技術與高校發展型資助育人體系融合的過程中，數據隱私與安全保護是不可或缺的一環。高校應建立健全的數據安全管理體系，確保學生數據的安全、合規使用。

對敏感數據進行加密存儲，確保數據在傳輸和存儲過程中的安全性，實施嚴格的訪問控制策略，只有經過授權的人員才能訪問相關數據。

建立數據備份機制，定期對數據進行備份，確保在數據丟失或損壞時能夠迅速恢復，定期進行數據恢復測試，驗證備份數據的可用性和完整性。

建立安全審計機制，記錄數據的訪問、修改、刪除等操作，便于追溯和排查安全問題，部署安全監控系統，實時監測數據的安全狀態，及時發現并處置潛在的安全威脅4。

3.4推動育人理念與技術深度融合

推動育人理念與技術深度融合是數字化技術與高校發展型資助育人體系融合的核心。高校應樹立以學生為中心的育人理念，利用數字化技術促進學生的全面發展。

通過數據分析，了解學生的個性化需求，為每個學生提供定制化的育人服務。如根據學生的學習興趣、職業規劃等，推薦適合的課程、實習、就業機會等。

利用數字化技術，創新育人模式，如開展虛擬實驗室、遠程實習等，拓寬學生的學習渠道和視野。同時，通過數據分析，評估育人效果，不斷優化育人方案。

在數字化育人的過程中，注重人文關懷，關注學生的心理健康、情感需求等。利用數字化技術，建立心理健康監測系統，及時發現并干預學生的心理問題。同時，通過QQ、微信等方式，加強師生之間的交流與互動，營造積極向上的學習氛圍。

3.5提升工作人員的數字化素養與能力

提升工作人員的數字化素養與能力是數字化技術與高校發展型資助育人體系融合的重要保障。高校應加強對工作人員的數字化技術培訓，提高他們的數字化應用能力。

定期舉辦數字化技術培訓課程，邀請專家、學者進行授課，提升工作人員的數字化素養。同時，設立考核機制，對培訓效果進行評估，確保培訓質量。

鼓勵輔導員利用業余時間自主學習數字化技術，如參加在線課程、閱讀相關書籍等。同時，設立獎勵機制，對在數字化技術應用方面取得突出成果的工作人員進行表彰和獎勵。

建立數字化技術應用的團隊協作機制，鼓勵跨部門、跨專業的合作與交流。通過團隊協作，共同解決數字化技術應用過程中遇到的問題和挑戰，推動數字化技術與高校發展型資助育人體系的深度融合。

4 結束語

在數字化時代背景下，高校發展型資助體系面臨著新的機遇與挑戰。通過構建數字化資助管理平臺、加強數據共享與協同合作、推動資助育人模式創新以及強化數據安全與隱私保護等措施，可以實現對高校發展型資助育人體系的數字化賦能，促進學生的全面發展和社會適應能力提升。未來，隨著數字化技術的不斷發展和廣泛應用，高校發展型資助體系將迎來更加廣闊的前景。高校應緊跟時代步伐，積極探索數字化技術在資助育人工作體系中的應用和創新，為培養更多高素質人才貢獻智慧和力量。

參考文獻

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[3]可佳欣，李瑞欣.數字化技術在高校發展型資助育人工作中的應用[J].山西電子技術，2023（4）：61-63.

[4]馬圓圓，徐元元.數字化技術在高校發展型資助育人工作中的應用[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（7）：164-165，168.