高質量推進科學教育實驗區（校）建設

加強新時代中小學科學教育工作，是以習近平同志為核心的黨中央統籌國內國際兩個大局，站在國家民族興旺發達、黨的事業后繼有人的戰略高度做出的重大決策部署。習近平同志在一系列重要場合論述了科學教育的意義、內涵和方法，多次強調要“在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體”。

2024—2025年，國家遴選建設兩批國家級中小學科學教育實驗區（校），在課程資源開發等重點領域和關鍵環節先行先試，形成一批可復制可推廣的典型經驗和制度創新成果，切實發揮輻射引領作用。各地要科學判斷當前的形勢與挑戰，準確把握科學教育存在的問題。針對科學教育各環節普遍存在的堵點、難點、重點，全力抓好實驗區（校）建設，以學生素質調查和工作診斷結果為依據，有力推動中小學科學教育工作發展，促進中小學生科學素質穩步提升。

在“質”領未來的目標下，全國各地科學教育實驗區（校）建設通過創新探索與高質量推進，正在努力形成可復制、可推廣的經驗模式，引領全國科學教育發展。

提高站位，增強做好科學教育工作責任感。各地要切實提高政治站位，從國家戰略高度出發，深刻認識科學教育在黨和國家事業發展全局中的重要作用，將科學教育作為立德樹人、培養社會主義建設者和接班人的關鍵環節，以更高的標桿、更深的舉措、更大的力度來落實科學教育各項工作，以科學教育之力為教育、科技、人才的一體化發展提供支撐。

構建體系，強化中小學科學教育深度與廣度。各實驗區（校）可以通過構建“基礎+拓展+創新”三級或多層級課程體系，整合國家必修課程與校本選修課程，形成智慧啟迪、品質奠基、能力培養、活動體驗等主題，涵蓋科學類、勞動類、社團活動類等課程領域。推動學校開發科學教育類校本課程，形成分學段、分專題、分領域的科學課程資源庫。

創新模式，推動項目式探究與跨學科學習。各實驗區（校）通過項目式學習、跨學科等方式，培養學生科學探究能力。各學校以問題解決驅動學習與實踐，培養學生科學探究習慣。建設創客實驗室，將課程開發與社團活動相融合。聯合高校、科研院所等創新實驗教學，將探究活動與當地特色產業相融合，打造引領性開放性實驗室。

整合資源，打造科學教育協同育人新生態。各實驗區（校）通過整合高校、科研機構等資源，形成科學教育合力。例如，甘肅省涼州區立足獨特的地理環境和豐富的自然資源稟賦，創新思路，多措并舉，廣辟科學教育新賽道新空間，創造性構建起“黨委政府+高等院校+科研院所+中小學校”四位一體的G-U-I-S科學教育新模式，在中小學科學教育領域全面開展以“小切口”突破和示范性引領相結合，推動“全域普及、深度融合、特色發展、創新驅動”的“四輪驅動”科學教育工作體系。

強化師資，提升科學教育教師專業素養。各實驗區（校）通過公開招聘、人才引進、轉崗培育等方式充實科學教育教師隊伍，積極引進高校、科研院所、高科技企業等專業人才作為科學副校長或兼職教師。組建城鄉科學教育區域聯盟、校際聯盟，建設城鄉學校結對教學、教研一體化的網絡化教學組織，提升鄉村教師科學教學組織與教學實施能力，打造教師和學生科學發展的共同體。

搭建平臺，激發學生科學興趣與創新潛能。各實驗區（校）通過舉辦科技節、科技競賽等活動，為學生提供展示平臺。通過展覽、講座、工作坊等形式，展示科學技術、人工智能等最新進展和應用案例。邀請行業專家、學者進行主題演講，分享創新成果和未來趨勢。加大對科學教育宣傳引導力度，大力弘揚科學家精神，激勵中小學生樹立科技報國遠大志向，營造重視支持科學教育的濃厚氛圍。

中小學科學教育不僅是知識傳授，更是國家創新生態的“育苗工程”，其推進成效將直接決定我國在21世紀全球科技競爭中的位勢，需以戰略定力持續投入。我們要提高科學教育政治站位，關鍵在于將其作為“國之大者”來抓，從戰略高度謀劃、從制度層面保障、從實踐層面創新。唯有如此，才能培養出一代又一代具備科學家精神、工程師思維、創新者能力的時代新人，為中華民族偉大復興提供堅實的人才戰略支撐。