以獎勵卡制度探索班級管理新思路

初中學段學生隨著年齡的增長，思想及行為開始趨向成熟，他們的自我意識和獨立意識逐漸增強。在班級生活中，我發現由于一些學生的自控能力較差，家長對他們的關注不夠，導致他們存在過度使用手機的行為，嚴重擾亂了他們的學習和生活規律。為幫助這些學生擺脫對手機的依賴，為他們創造良好的學習環境和生活環境，引導他們樹立正確的價值觀，本文以班級獎勵卡制度的教學實踐，探討如何有效進行班級管理。

制定手機公約，實行自我管理。隨著初中生的自我意識與獨立意識逐漸增強，班級管理中教師如果一味地采取強制措施，結果可能會適得其反。因此，我對學生的成長需求及學習情況進行調研，并邀請他們共同制定手機使用公約，提升自我管理能力。

學生的健康成長離不開家庭教育，因此公約制定完成后，我將公約內容同步發給家長，學生和家長簽完字之后上交。希望通過這種方式，保證在家期間，家長能夠監督孩子的手機使用情況。

缺乏有力監督，難以標本兼治。公約頒布后的一周，我發現大部分學生都能夠適當地減少手機使用時間，作業質量也有了較大的提升。然而在公約實行近一個月后，班級里又出現作業質量下滑、上課注意力不集中等現象。借助召開家長會的契機，我了解到，初期學生在家里可以做到自覺減少使用手機時間，但隨著他們對公約新鮮感的下降，手機使用時間也隨之增多。雖然家長也進行了相應的勸說或阻正，但效果并不理想，甚至部分家長因采取強制措施而引發了家庭矛盾。因此，家長希望能借助學校的統一管理，減少學生沉迷手機的問題。

巧用獎勵機制，解決手機問題。雖然對手機進行統一管理能夠暫時減少學生的手機使用時長。但從長遠的角度看，這只是形式上的管理，難以幫助他們從心理上擺脫對于手機的依賴，不利于他們自我管理能力的提升和身心健康發展，同時也會影響后續的班級管理。在制定新的解決方案之前，我通過與學生溝通了解到，因為缺乏自制力，他們在學習時會不自覺地看手機，進而導致學習效率低下。他們愿意與老師達成手機使用協議，但也希望賦予他們一定的自由度。經過綜合分析，我們最終決定由我來保管手機，并制定班級獎勵卡制度。

擺脫手機依賴，激發學習興趣。為了更好地推進獎勵卡制度的實施，我通過了解學生的意愿，選取相應物品用于獎勵卡的兌換。教師們反饋學生的課堂積極性顯著提高，如語文課堂通過獎勵卡制度，他們積極參與背誦學習。無獨有偶，在其他學科的學習中，他們的學習積極性也明顯提升，班級中逐漸形成濃厚的學習氛圍。通過分析學生兌換獎勵卡的情況，發現部分學生會因事偶爾兌換手機使用時間。長此以往，他們擺脫了手機的誘惑。通過后續對學生家庭生活的追蹤，我了解到他們在家的學習狀態也有較大改善，能夠將更多精力投入學習，在完成學習任務后，將更多時間用于閱讀、運動和與家人溝通上，有利于增強家長和學生之間的情感聯系。

對于學生手機的使用，如果教育方式不恰當，容易傷害他們的內心，不利于身心健康發展。但他們的自我管理能力有限，對于手機的使用，需要教師或家長對他們進行適當的引導和幫助。在教育過程中，教師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，用人格力量去感化他們。在與學生交流時，教師要給他們充分的表達空間，耐心傾聽他們的觀點和想法，學會換位思考。獎勵卡制度將教師管理與學生自我管理相結合，有助于營造良好的班級學習氛圍，促進班級管理整體提升。班級生活中，教師要充分發揮獎勵卡制度的優勢，合理使用獎勵卡制度，促進班集體建設和學生的健康發展。

【本文系北京市教育科學“十三五”規劃2020年度青年專項課題《新任班主任對初中叛逆期學生教育對策的研究》（立項編號：CECA2020127）的階段性研究成果】