以教育家精神賦能教師隊伍建設

教育家精神包含六個維度，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。這些內涵不僅為教師個人修養的提升提供了方向，也為新時代教育事業的長遠發展奠定了基礎。以教育家精神為引領，開展了系統的教師隊伍建設實踐，重點包含以下幾個方面。

強化師德建設

弘揚教育家精神，首先需要將師德師風建設作為教育工作的重要基礎。

體系化構建。學校持續優化教師道德風尚建設的工作機制，逐步形成由黨總支主導、各職能部門協同合作、各年級具體執行的整體框架。每個層級都根據教育家精神擬訂了具體的實施計劃，明確了任務內容、責任歸屬和時間節點，盡可能確保每一項措施都落到實處。

標準化實行。學校注重提升教師的道德修養和職業操守，通過開展專題講座、集體研討等一系列師德教育活動，鼓勵教師強化自我約束，增強他們的教育倫理意識。此外，學校建立監督與評估機制，定期反饋教師行為中有待規范的部分，保障教育活動的標準化。

創新性共享。學校積極構建教師成果共享平臺，通過組織“最美教師”“優秀教育工作者”等評選活動，依托入職儀式、榮休儀式等契機，展示優秀教師的事跡，提升教師職業榮譽感和責任感。

分類培養教師

不同發展階段的教師遇到的問題往往有所不同。為進一步落實教育家精神，學校將教師分為兩類進行培養。

一類是干部教師。干部教師是教育教學工作的中堅力量，加強對干部教師的培養可以進一步發揮其輻射引領作用，有利于在更大范圍內使教育家精神落到實處。一是滿足干部教師的學習需求。學校推出“‘教育家’培養計劃”，明確教育家型教師的培養目標、培養路徑和評價標準，為干部教師成長明確方向，并提供教育理論、教育管理、教育科研等方面的培訓。二是鼓勵干部教師學以致用。干部教師深入教育教學一線，分管相應學科，全程參與集備教研，每學期聽評課至少50節，以掌握教學一手資料，了解師生的實際需求，并進行反饋指導。學校為干部教師訂閱了學科專業刊物和經典圖書，提升他們的理論素養和學術水平。同時鼓勵他們學以致用，在實踐中總結經驗，不斷創新教學方法與管理模式。三是為干部教師搭建展示平臺。學校通過學期工作規劃、周例會發言、月工作展示、學期工作述職等方式，鼓勵他們分享工作進展、成果和經驗，同時接受分管領導的總結指導。對于重要的項目或改革舉措，學校會專門組織展示會，讓干部教師以項目負責人的身份進行匯報和展示。

另一類是青年教師。青年教師代表教育事業的未來和希望。學校成立青年教師成長營，配備指導教師團隊，制定相關考核制度。每周四下午開展專題培訓、讀書交流、演講展示、講課比賽等活動，引導青年教師加強專業知識學習，提升學科素養，提高課堂教學能力與班級育人效果。系統化的培養有助于他們繼承老一輩教育家的優良傳統、學習寶貴經驗，并結合時代特點進行創新。

豐富學習方式，完善考核制度

學校采用“請進來、走出去”相結合的策略，方便教師學習前沿的教育理論知識。如組織全體教師集中觀看教育家精神相關視頻，引領全體教師開展自主學習、互助學習；邀請多位專家以及省、市、區級教研員與骨干教師等開展各類專題講座；組織教師參與教育志愿服務活動，落實教育家精神。

此外，學校充分發揮評價引領作用，將踐行教育家精神作為教師考評的核心導向，構建多元考評指標，以師德師風為考評的首要條件，考核評價教師的教學水平、教學方法、教學效果，等等，關注教師的學術成果、科研能力、科研貢獻。同時考察其對教育事業的熱愛、對學生的關愛及教育創新水平，評估其參與社會服務、推動教育公平等方面的表現。