核心素養導向下小學階段家校共育“三互”模式的實踐研究

作者簡介：（1980—），女，廣西壯族自治區貴港市港南區濱江路小學。

隨著教育改革不斷深入，家校共育已成為促進學生全面發展的重要途徑。特別是在城鄉接合部小學，由于地域和資源的特殊性，家校合作顯得尤為重要。本文基于教育生態、教育社會學和現代教育理論，對核心素養導向下城鄉接合部小學家校共育“三互”模式的實踐進行研究，旨在探討家校合作的有效策略，為學生的全面發展提供有力支持。

一、理論基礎

（一）教育生態理論

教育生態理論認為，教育是一個受多種因素影響的復雜生態系統。在這個系統中，學校、家庭和社會是三個重要的生態因子，它們之間相互影響、相互制約，形成了一個復雜的教育生態環境。家校共育強調學校與家庭之間的互動和協調，通過優化教育生態環境，促進學生的健康成長。

（二）教育社會學理論

教育社會學理論認為，教育是一種社會現象，受社會因素的影響和制約。該理論強調家庭、學校和社會之間的互動關系，通過家校共育，更好地整合教育資源，提高教育效果，進而培養學生的社會責任感和社會適應能力。

（三）現代教育理論

現代教育理論強調，教育不應僅僅局限于知識技能的傳授，更應關注學生的情感態度、價值觀等全面發展[]。在這一理念指引下，家校共育顯得尤為重要。教師應尊重學生的主體地位，認識到每個學生存在個性差異，通過家庭與學校的緊密合作，更精準地把握學生的個體需求，為他們提供個性化的成長支持。這種合作模式不僅有助于學生在知識技能上的提升，更能促進他們在情感態度、價值觀等方面的發展，為學生的未來成長奠定堅實的基礎。

二、家校溝通機制

（一）家校溝通的重要性

家校溝通機制在家校共育模式中占據著舉足輕重的地位，有效的家校溝通不僅能夠增強家長與學校之間的理解和信任，還能促進雙方在教育理念和方法上達成共識[2]。通過家校溝通，學校能夠及時獲取家庭教育的背景和支持情況，而家長也能深入了解學校的教育政策和教學實踐，從而為孩子的全面發展提供更有力的支持。這種雙向互動不僅有利于解決教育過程中的實際問題，還能促進學生核心素養的培養與提升。在家校溝通機制中，互信是關鍵要素之一?；バ胖讣议L對學校、學校對家長的信任。通過開展“家長開放日”，邀請專家進行家庭教育專題講座等活動，可有效增強家長對學校、對教師的信任。

（二）雙向性溝通機制的建立與實施

雙向性溝通機制是確保家校共育有效實施的關鍵，強調學校與家庭之間的平等對話和信息共享，通過家長會、家訪、電話溝通、微信群等多種渠道，實現教育信息的及時傳遞與反饋。隨著信息技術的飛速發展，信息化溝通平臺已成為家校溝通不可或缺的重要工具。學校通過建立微信群、QQ群、官方網站等在線平臺，實現了教育信息的即時共享與反饋。學校應主動向家長通報學生的學習進展、學校活動及教育政策，同時積極傾聽家長的意見和建議，共同商討教育對策。這種雙向互動不僅增強了家校之間的信任與合作，還為學生核心素養的全面發展奠定了堅實基礎。在雙向性溝通機制中，互助是關鍵要素之一?；ブ傅氖菍W校與家長、教師與家長、教師與學生、教師與教師之間的互助。通過線上線下的交流，如定期召開家長會、家訪、優秀家長進課堂，以及“以城帶鄉”“以鄉帶城”的交流活動，通過教師輔導學生、教師間師徒結對等方式，有效促進家校之間的互助，從而提高家校共育的實效。

三、家校共育活動

（一）家校共育活動的類型與目的

家校共育活動形式多樣，旨在促進學生核心素養的全面發展。其中，主題教育活動，如傳統節日慶典、英雄人物誕辰、愛國主義紀念日等，旨在增強學生的文化認同感和社會責任感；學科教育活動則通過跨學科項目式學習等方式，培養學生的探究精神和實踐能力；實踐教育活動，如志愿服務、社區參與等，著重鍛煉學生的社會適應能力和團隊協作能力。這些活動不僅豐富了學生的學習體驗，還促進了家庭與學校之間的深度合作，共同為學生的健康成長和全面發展提供了有力支持。家校共育活動的成功實施，是“互進”理念的體現?！盎ミM”指的是家庭與學校、教師與家長、教師與學生共同進步。這一過程中家長教育孩子的方法得到優化，教育意識和能力提高；學校、教師與家長溝通的能力也得到提升，學校的教學質量隨之提高。通過家校共育活動，學生能夠在實踐中學習，在學習中成長，全面提升核心素養。

（二）家校共讀活動的組織與實施

家校共讀活動作為家校共育的重要組成部分，通過組織家長與學生共同閱讀，旨在培養學生的閱讀興趣和習慣，同時增進親子關系。活動實施過程中，學校推薦適合學生年齡段的優秀讀物，如《小王子》《安徒生童話》等經典作品，并鼓勵家長與學生共同選擇閱讀材料，以滿足不同家庭的閱讀偏好。隨后，學校定期開展閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀體會。在一次分享會上，一個學生生動地講述了《小王子》中狐貍與小王子的友誼故事，引發了其他學生和家長的熱烈討論。學校還舉辦了讀書筆記展覽，展示了學生精美的讀書筆記和創意畫作，進一步激發了他們的閱讀興趣。學校還利用信息化平臺建立家校共讀社群，分享閱讀心得與教育資源。家長紛紛在社群中曬出與孩子共讀的溫馨瞬間，形成了濃厚的閱讀氛圍。家校共讀活動的組織與實施，不僅提升了學生的閱讀能力，還促進了家庭文化的建設，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。

（三）家校實踐活動的設計與成效

家校實踐活動旨在通過實際操作和體驗，促進學生核心素養的發展。活動設計注重結合城鄉接合部學校的地域特色與資源優勢，如開展農業科普活動、環保教育項目等，使學生在實踐中增長知識，培養實踐能力和創新精神。同時，通過組織親子運動會、家庭才藝展示等活動，增進家庭成員間的情感交流，營造和諧的家庭氛圍。這些實踐活動不僅豐富了學生的課余生活，還促進了家校之間的緊密合作。實踐表明，家校實踐活動有效提升了學生的綜合素質，增強了學生的社會責任感和團隊合作意識，為他們的全面發展奠定了堅實的基礎。活動還促進了家長教育觀念的更新，提升了家長的教育素養和能力。

四、學科教學與核心素養培養

（一）學科教學與核心素養的關聯

學科教學與核心素養培養之間存在著緊密的內在聯系，每一門學科不僅是知識傳授的載體，更是培養學生核心素養的重要途徑[3]。學科教學通過構建基于學科素養的課程體系，將核心素養的培養融入日常教學中，使學生在學習學科知識的同時，逐步形成和發展這些核心素養。例如：在語文學科中通過經典名篇誦讀和寫作訓練，提升學生的語言理解能力和表達能力；在數學學科中通過邏輯思維訓練和問題解決能力的培養，增強學生的科學精神和實踐能力。因此，學科教學與核心素養培養相輔相成，共同促進學生的全面發展。

（二）基于核心素養的課程體系構建

基于核心素養的課程體系構建是提升教育質量、促進學生全面發展的關鍵，該體系以核心素養為導向，強調學科內容的綜合性和實踐性，旨在通過跨學科整合，培養學生的綜合素養。城鄉接合部小學應充分利用地域優勢，結合地方特色，開發富有實踐性和創新性的課程資源。結合農業科普知識，開展生物、地理等學科的實踐活動；利用社區資源，組織學生進行社會調查和服務學習。課程體系還注重情境性、實踐性、綜合性等特點，通過項目式學習、探究式學習等方式，使學生在真實情境中學習知識，發展能力。評價體系也注重過程性評價和多元評價，以全面反映學生的核心素養發展情況。通過這一系列舉措，城鄉接合部小學構建了符合學生發展需求的課程體系，有效促進了學生核心素養的培養。

五、家長教育與參與

（一）家長教育的重要性與內容

家長教育在家校共育模式中占據核心地位，對促進學生核心素養的全面發展具有不可替代的作用。家長作為孩子的第一任教師，其教育觀念、教育方式直接影響孩子的成長。因此，加強家長教育，提升家長的教育素養和能力至關重要。家長教育素養和能力的培訓內容應涵蓋家庭教育理念、教育方法、心理輔導技巧等方面，旨在幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，提高與孩子溝通的能力[4]。通過學習，家長能夠更好地理解孩子的心理需求，支持孩子的學習和發展，形成家校共育的良好氛圍。家長教育的實施還有助于增強家長對學校的信任和支持，促進家校之間的緊密合作，共同為學生的全面發展貢獻力量。

（二）家長教育講座與培訓的實施

為提升家長教育素養，促進家校共育，學校應定期舉辦家長教育講座與培訓。講座與培訓內容豐富多樣，涵蓋家庭教育理念、教育方法、心理輔導技巧等多個方面。以一次成功的講座為例，學校邀請教育專家就“如何培養孩子的自主學習習慣”進行了深入講解，通過真實案例分享引導家長認識到培養孩子自主學習習慣的重要性，并提供了具體可行的操作方法。學校還組織了家長工作坊，讓家長在互動交流中學習育兒知識，分享教育經驗。這些講座與培訓的實施，不僅增強了家長的教育意識，還提升了家長的教育能力，為家校共育的深入發展奠定了堅實基礎。通過持續的家長教育，有望形成家校共育的良好生態，共同促進學生核心素養的全面發展。

（三）家長參與學校管理與決策的途徑與效果

家長參與學校管理與決策是家校共育模式的重要環節，學校通過成立家長委員會，為家長提供了直接參與學校管理的平臺。家長委員會成員定期參加學校會議，就學校發展規劃、教育教學改革等議題進行討論。學校還可通過家長開放日、家長會等形式，廣泛征求家長意見，確保家長聲音被充分聽取。在一次關于學校午餐改進的家長會上，家長的建議被學校采納并實施，有效提升了學生的飲食質量。這些途徑不僅增強了家長的參與感，還促進了家校之間的理解和信任，共同為學生核心素養的培養創造了良好環境[5]。家長參與學校管理與決策的實踐表明，家校合作能夠顯著提升學校教育質量和管理水平。

結語

核心素養導向下城鄉接合部小學家校共育“三互”模式的實踐，建立了有效的家校溝通機制，開展了豐富多樣的家校共育活動，構建了基于核心素養的課程體系，并實施了家長教育與參與策略。實踐結果表明，家校共育“三互”模式在提升學生的綜合素質和核心素養方面取得了顯著成效，同時增強了家校之間的理解和信任，促進了教育質量的提升。未來應繼續深化家校合作，探索更多有效的家校共育策略，為學生的全面發展創造更好的環境。

[參考文獻]

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[5］王濤，核心素養理念下的小學班主任家校共育研究［J］.科普童話·新課堂（上），2021（11）：47.