構(gòu)筑特色課程體系，培養(yǎng)全面發(fā)展“和美少年”

課程是學校培養(yǎng)人才的重要載體。近年來，圍繞立德樹人根本任務，聚焦學生核心素養(yǎng)生成，在開足開齊國家課程的前提下，優(yōu)化課程內(nèi)容，推動國家課程校本化、特色化，逐步構(gòu)建起“和樂”課程體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的“和美少年”。

基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程體系

學校結(jié)合育人目標，圍繞社會參與、自主發(fā)展和文化基礎三個維度，把中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)校本化表達為“身心健康、團結(jié)友善、責任擔當、實踐創(chuàng)新”，進而提煉出學校“和美少年”八大標準：悅納自我、強身尚美、溝通交流、團結(jié)合作、人文精神、國際理解、勞動參與、問題解決，并將之作為“和樂課程”目標，據(jù)此構(gòu)架學校的課程體系。

優(yōu)化課程內(nèi)容，保障課程實施

深化課堂教學改革，推動學科課程特色化。一是嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊課程，開足課時。同時打破分科課程的壁壘，融會貫通各學科相關內(nèi)容和課程，形成校本學科特色品牌課程。二是改革教學方式，形成“提出問題一自主學習一合作探究一展示交流一評價質(zhì)疑一拓展提升”的教學流程。教師引導學生積極參與這六個環(huán)節(jié)，從而發(fā)展學生的合作學習能力、核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。三是開展“和悅”課堂教學研討活動。通過各年級組教師“集體備課一個人備課一上課評課一集體再研討一反思再修改”螺旋上升的磨課、研課過程，促進教師互動成長，總結(jié)一套“和悅”課堂教學模式，達到“和美教育”所倡導的“和而不同，各美其美”境界。

開發(fā)校本課程，構(gòu)建“和樂”課程體系。一是成立校本課程領導小組，成員由校長室、辦公室、教導處、德育處等部門負責同志組成，工作內(nèi)容包括：校本課程教材的研究開發(fā)、申報、審批，指導教師開設校本課程并組織培訓，指導學生選擇校本課程，校本課程的安排、考核、評價及調(diào)整，等等。二是深化“和樂課程”體系研究，組建課程開發(fā)師資團隊，開展課程開發(fā)培訓，以提升教師課程開發(fā)能力。三是研究開發(fā)校本課程和教材。校本課程開發(fā)以學生為中心，基于學校、基于兒童、基于生長。目前，學校打造了版畫、葫蘆絲、古詩詞、勞動等校本特色課程，并將其滲透到跨學科課堂教學中，以實現(xiàn)育人目標。

完善評價機制，推動課程升級

一是基于多元評價理念，探索改革學生評價方式與評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式。從品德素養(yǎng)、學業(yè)成績、身心發(fā)展、興趣特長、行為規(guī)范五個方面，全面、綜合、系統(tǒng)、科學地進行評價，構(gòu)建新型“和美評價”體系，以此轉(zhuǎn)變學生的學習觀念和家長的育人理念。

二是建立長效保障機制，鼓勵學生主動參與上述校本課程的學習，讓“和美評價”有據(jù)可依。將原有的學科學業(yè)成績評價與第二課堂活動、社會實踐等課程評價相結(jié)合，讓“和美評價”更科學。探索實施學生“和美評價”手冊，注重過程性評價，以學分形式對學生六年的學習、生活、實踐進行評價。利用數(shù)字化管理平臺，讓“和美評價”零距離進入學生、家長的關注圈，讓評價更具互動性和實效性。

三是不斷完善“三個一”評價載體。“三個一”是指一單、一冊、一報告。“一單”指《石碣鎮(zhèn)中心小學單元學習評價單》和階段性測評試卷單等。主要采取學生自答、自評及小組互評的方式，用綜合試卷等形式反映學生階段性的態(tài)度、習慣及學習質(zhì)量。“一冊”指《和美星光少年評比手冊》。和美星光少年評比共設八個星，分別是文明之星、勤學之星、體育之星、才藝之星、勞動之星、科技之星、樂助之星、閱讀之星，涵蓋學生全面發(fā)展的各類素質(zhì)要求。按照“自評 ⁺ 同學評 + 家長評 ⁺ 老師評”進行多元主體評價，培養(yǎng)身心美、品行美、智能美、個性美的“和美星光少年”。“一報告”指《和美少年成長報告》。基于大數(shù)據(jù)進行學業(yè)測量、問卷調(diào)查、日常評價，構(gòu)建學生學業(yè)發(fā)展及品格養(yǎng)成的個性化分析系統(tǒng)，每學期為學生提供個性化成長報告，通過診斷分析、跟蹤指導，助力學生發(fā)展。