鄭州經濟技術開發區實驗中學：穩行共建“教聯體” 攜手同育新圖景

“教聯體”成員單位負責人建言

東風日產鄭州工廠黨委書記 徐川：

作為參與“教聯體”的屬地企業，東風日產鄭州工廠扎根經開區15年，始終堅持通過公益活動回饋社會，以工廠為學校，以生產線為教學資源，為向社會普及汽車工業知識貢獻力量。東風日產鄭州工廠在工業研學上已經初具形態，我們將工廠打造成工業旅游景點，讓鄭州職工和學生有機會走進工廠的生產線，并針對不同年齡的學生開發專屬研學課程，已接待學生近4000人次，是經開區教文體局認證的中小學校外教育基地。我們將繼續發揮企業優勢，開放汽車生產制造的先進成果和技術經驗，幫助學生更好地了解現代工業，激發職業興趣，培養實踐能力和職業認知，提供職業規劃指導。

恒大社區書記 聶曉璐：

社區可提供以下支持：一是搭建溝通平臺，定期召開聯席會議，共同商討共建計劃、活動安排以及遇到的問題。二是開展多彩活動、紅色宣傳活動，社區與學校聯合開展各類紅色文化教育和黨員教育實踐活動。三是開展志愿服務活動，促進學校與社區融合發展。學校組織學生志愿者參與社區環境清潔、關愛孤寡老人等志愿服務。社區工作人員帶領學生走進社區，為老人打掃房間、陪他們聊天。通過以上途徑，將社區治理與學校實踐充分融合，形成“家—校—社”聯動，深化為民服務內涵。

河南省科技館副館長 李莉：

作為首批合作校代表，省科技館將重點推進以下工作：在創新科普服務模式上，秉持“請進來，走出去”理念。為合作校開通研學綠色通道，依托八大主題展廳打造沉浸式研學矩陣，依年級定制專業講解與特色實踐活動；開展“科普進校園”活動，以科普大篷車、科學表演等形式，實現館校教育有機融合。共建特色科學課程方面，館校整合資源，共同開發基于科技館展項的學科融合課程、前沿主題課程及科技創新項目式學習課程，激發學生科學興趣。實踐平臺拓展上，館校在科技競賽指導、科研課題申報等領域深化合作，為學生提供高水平實踐機會，全方位培養創新能力與科研素養。

鄭州烈士陵園黨總支書記、主任 萬飛：

鄭州烈士陵園作為國家級愛國主義教育基地、國防教育示范基地，與經開區實驗中學形成合力，通過結對共建、校社聯動，將紅色文化資源融入學校思政課，實現“1+1gt;2”的效果，拓展共育廣度與深度，為青少年提供優質教育資源。教育強國成于實干，鄭州烈士陵園將堅持線上線下結合，讓紅色資源動起來、活起來，與學校同向育人，以紅色精神賦能創新實踐，助力青少年成長為堪當民族復興重任的時代新人，為建設美好中國蓄積力量。

鄭州大信博物館聚落副館長 迭小方：

作為“教聯體”成員，大信博物館聚落將開放館內資源，為學生提供觀察世界的窗口，為學生提供胸懷祖國的職業啟蒙。建議：一是深度評估博物館在“教聯體”中可能發揮的積極作用。找到館校社契合點，在總體育人規劃中建立按年度多層次分學科的館內育人框架。二是探索學生主導的博物館實踐課程。在博物館輔助教育教學上，嘗試轉化可能，回歸教育本性，設定博物館項目課題，學生主導探究，在課題參與中增長知識、提升認知、激蕩心靈。三是打造可復制可推廣的館校課程。探索教師、博物館講師“雙師”制，實現資源雙向流動，讓博物館真正成為教師講堂、學生課堂，在緊密聯系中打造具有普惠性和社會價值的校本課程。

迅捷人工智能科技人形機器人基地校企合作部主任 馬金鋒：

“三和”是基礎，“五美”是目標，“四季同輝”寓意育人工作貫穿全年、持續發力、成效顯著。要實現這一愿景，關鍵在于構建高效、可持續的家校社協同育人機制。結合人工智能技術優勢與“教聯體”組織協調能力，建議一是技術賦能，構建“智慧協同”數字平臺：由我司提供技術支持，“教聯體”牽頭，建設區域統一的“家校社智慧共育云平臺”。二是資源整合，激活“五美并舉”多元供給：“教聯體”發揮樞紐作用，建立“家校社協同育人資源庫”和“專家志愿團”。三是評價牽引，促進“協同實效”科學提升：建立以學生全面發展為核心、過程與結果并重的家校社協同育人評價體系。

“教聯體”主體單位（鄭州經濟技術開發區實驗中學）有關人員表態

德育處主任 閆威：

家校社協同育人“教聯體”的核心要義是聚焦新時代“五育并舉”“全面發展”育人目標，整合多方教育資源，在德、智、體、美、勞諸方面充分發揮教育引領作用，創設促進學生全面、自主、健康成長的優越環境，營造“全員、全程、全方位”育人的社會氛圍。“教聯體”不僅是教育形式的創新，更是教育價值觀的重塑。通過家、校、社的深度協同，將“五育融合”滲透到學生成長的每一個環節，為未來人才培養提供可持續的解決方案。

領導寄語

鄭州經濟技術開發區教文體局黨委委員 周旭錦：

鄭州經開區實驗中學立足“為黨育人、為國育才”使命，探索出家校社協同育人的區域實踐新范式。

該行動方案以系統思維錨定新時代好少年培育方向：通過“政企家校社網”六維聯動打破教育邊界，借力四季時序實現“紅色鑄魂—實踐礪能—價值沉淀—創新突破”的素養進階，更以立體評價機制護航學生成長全程，彰顯了“全周期育人、全要素協同”的改革智慧。其創新價值不僅在于構建“和美思政+”區域德育標桿，更在于為落實立德樹人根本任務提供了可復制的“經開經驗”。

在此，希望鄭州經濟技術開發區實驗中學持續深化“教聯體”內涵建設，推動協同機制從“物理整合”邁向“化學反應”，讓多元主體在資源共融、責任共擔中激活育人合力。

校長致辭

鄭州經濟技術開發區實驗中學黨總支書記 韓華中：

學校深刻把握“為黨育人、為國育才”核心任務，以高品位頂層設計為引領，以專業化實施為路徑，著力構建協同育人新生態。

聚智拓新，聯袂河南大學、省市教育機構及文明辦專家，以理論創新驅動教育改革。

融通強基，聯動社區、警、醫、企及紅色基地數十家單位，打造家校社企“五位一體”網絡，整合法治、健康、科技、德育資源，為“五育并舉”厚植沃土，邁出名校戰略鏗鏘步伐。

鄭州經濟技術開發區實驗中學德育副校長 牛淑文：

學校以“三和”理念深植文化自信，聚力資源整合，涵育成長沃土。

遵循育人規律，創新實施“春播信念、夏煉能力、秋收品格、冬創智慧”的四季育人閉環，貫通“德智體美勞”五育融合，于時序流轉中鋪就學生全面而有個性的發展階梯。

構建“三維四元”科學評價機制，多主體多場景追蹤成長軌跡，以精準診斷優化育人生態，實現從“和樂少年”到“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”新時代好少年的淬煉升華。

專題報道

鄭州經濟技術開發區實驗中學舉行

“三和五美·四季同輝”教聯體啟動儀式

本報訊 為構建高質量教育生態，積極響應《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》等政策文件精神，立足區域教育發展實際，打破教育資源壁壘，近日，鄭州經濟技術開發區實驗中學（以下簡稱“實驗中學”）舉行“三和五美·四季同輝”教聯體啟動儀式。

鄭州市委宣傳部二級調研員黃紅雨，鄭州市教育局關工委副主任陳明哲，經開區教文體局黨委書記戴紅燕，河南省教育學會家校社共育專委會副主任兼秘書長張雨，經開區教文體局黨委委員周旭錦，經開區教文體局教育發展科科長崔隨慶，河南省教育學會家校社共育專委會項目中心副主任蔡芊，東風日產鄭州工廠黨委書記徐川，鄭州市第七人民醫院副院長趙育潔，明湖派出所副所長徐鵬章，恒大社區書記聶曉璐，河南省科學技術館展覽教育部副主任張曄，中鐵裝備集團工會主管蔡思慧，鄭州烈士陵園副主任趙軍獻，大信廚房博物館聚落副館長迭小方，鄭州人本心理研究院院長程士釗，迅捷人工智能科技人形機器人基地校企合作部主任馬金鋒等“教聯體”成員代表，家長代表以及教師、學生代表參加啟動儀式。

實驗中學黨總支書記韓華中強調“教聯體”建設對落實“五育并舉”、培育時代新人的重要意義，并就“教聯體”內部協作、教育教學改革及學生全面發展提出期望。副校長牛淑文針對“三和五美四季”的組織架構、運行機制及年度重點工作進行了詳細介紹。

為更好地依托專家引領、深化校地合作、構建家校共育新機制，戴紅燕、張雨、周旭錦，韓華中分別為“教聯體”專家組、成員單位以及家長學校副校長頒發聘書和授牌。

陳明哲針對“教聯體”協同發展路徑提出專業建議。他強調，“教聯體”整合各方資源，為育人提供有力支撐，關工委將發揮“五老”引領作用，以學校為紐帶，切實滿足學生和家長需求。

黃紅雨作總結講話。她肯定了實驗中學創新提出的“三和五美四季”教聯體理念及發展意義，號召家校社凝聚合力，強化協作整合資源，培育全面發展的新時代少年，為鄭州教育高質量發展添動力。

本次“教聯體”啟動儀式，全面展示了實驗中學“三和五美·四季同輝”教聯體的育人理念與實踐體系，凝聚家校社協同育人共識，為構建高質量教育生態、培養新時代好少年奠定堅實基礎。

（河南家校社共育公眾號）

“教聯體”主體單位（鄭州經濟技術開發區實驗中學）有關人員表態

班主任代表：

八（2）班班主任 張薇：

家庭是孩子情緒的“穩定器”，家長應多關注孩子學業壓力下的心理變化，通過親子溝通建立信任。學校搭建“家長成長課堂”，分享青春期教育策略，每月開展“家校共育沙龍”，讓家長參與學情分析。社會資源則能拓展教育維度，聯合社區開設“法治安全實踐課”，或與企業合作開展職業體驗活動，將課本知識與社會認知相結合。由班主任、家長代表、社區教育專員組成“協同育人聯絡組”，形成“三位一體”的引導體系，讓教育真正滲透到孩子成長的每個場景。

七（1）班班主任 霍玉雪：

十年帶班經歷讓我深刻體會到，青少年的健康成長絕非學校單方之力可成。初中生處于身心劇變期，其品德塑造、習慣養成、學業發展及社會適應，是“家庭的情感根基、學校的專業引領、社會的廣闊實踐平臺”三者共同作用的結果。現實中常出現“5+2=0”或“孤島效應”，其根源在于各方目標不一致、溝通不暢、資源未整合。真正的協同，是建立“目標同向、責任共擔、優勢互補”的育人共同體。協同育人非簡單疊加，關鍵在于建立“互信、暢通、高效”的合作機制，形成以學生成長為中心的“同心圓”，賦能學生全面發展。

七（11）班班主任 黃鵬媛：

在家校社協同育人工作中，針對后進生家長疏于管理的現象，我認為應重點聚焦“看見差異、激活內驅”層面。破解這個難題的關鍵在于讓每個家庭都能在“最近發展區”內找到教育支點——不是要求家長成為完美監督者，而是喚醒其作為孩子“心理安全基地”的本能角色。如每日利用碎片化時間與孩子進行微互動，做好情緒儲蓄罐的積累；教師多向家長發送日常進步行為，幫助家長看見孩子的微小成長，重建“我的關注有意義”的教育效能感；開設“忙碌家長”的特殊班會，邀請他們分享職場奮斗故事，從“缺位者”轉變為“精神榜樣”。通過這些方法，激勵家長將“責任壓力”轉化為“情感需要”，進而提升其管理意識。

家長代表：

七（2）班王梓祎家長：

作為初中生的家長，面對青春期又有些許叛逆的孩子，需要多關注，多傾聽。在尊重與合作的基礎上進行溝通交流，幫助孩子建立對異性的正確認識，緩解學業壓力，養成良好的生活和學習習慣。積極與班主任及各科老師溝通，理解并支持學校的工作。家、校、社三方相互依存、相互促進，通過信息互通、資源共享、責任共擔，共同培養出人格健全、素質全面、能擔當民族復興重任的時代新人。

七（4）班家長 李雙軍：

當前的教育存在學校教育角色越位、家庭教育角色缺位、社會教育角色錯位與失位的問題。作為家長，我有以下建議：一是學校要打破大包大攬傾向，明確自身是立德樹人主陣地，但并非育人全部；二是家庭教育應提高參與度，關注孩子價值取向等方面，避免成為學校知識教育的延伸；三是夯實社會教育角色，以育人為中心，各部門協同推進，彌補學校和家庭教育不足。同時，家校社協同育人需堅持“政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與”原則，發揮各方優勢，資源共享，構建基層網絡式協同育人聯合體。

七（5）班鄭皓文家長：

培養一名優秀的學生，離不開學校、家庭和社會等多方努力。初中階段的孩子很容易受朋輩關系的影響，而學校能為孩子營造濃厚的學習氛圍。家庭的作用也不可忽視，家長的認知很大程度上決定著孩子的認知。社會是學生深化知識必需的路徑。學校、家庭、社會三者相輔相成、相得益彰。

八（2）班宋一諾家長：

家校社協同育人的本質在于“責任共擔、資源共享、優勢互補”。家庭是根基，重在品德浸潤與習慣養成；學校是主陣地，系統傳授知識；社會是廣闊課堂，提供實踐機會與多元價值熏陶。唯有三方真正打破壁壘、同頻共振，方能形成強大育人合力，達成“1+1+1gt;3”的育人效應。作為家長，我們要主動了解學校教育理念，積極參與家長課堂、親子活動，將“言傳”與“身教”貫穿日常，成為學校教育的堅定同盟。

八（4）班周逸航、周逸帆家長：

關于家校社協同育人，我想分享幾點建議：一是只有家校社三者協同合作，才能為學生提供更全面的教育支持。二是家庭和學校在教育目標和方法上存在差異，缺乏有效的溝通機制，導致信息不對稱，影響協同育人效果。三是家校社三方應定期開展溝通活動，學校可以每學期開展一次家校社協同育人研討會，邀請家長代表、社區工作人員和教師共同參與，討論學生教育中的問題和解決方案。以學校教育為主導，加強家庭教育指導服務，整合社會資源，只有三方齊心協力，才能為孩子鋪就健康光明的成長之路。

八（8）班孟鈺童家長：

圍繞家校社協同育人，我談三點看法：家校社協同是必然，學校是專業教育主陣地，家庭塑造人格，社區提供實踐平臺，三方協同才能助力孩子全面發展。家校應拓寬溝通渠道，開展主題沙龍，關注孩子身心變化；家社方面，希望社區多提供志愿、文體等公益活動；針對八年級手機管理、情緒波動等問題，盼家校社聯合研討，如開展聯合講座。少抱怨、多行動，家校社同心，方能為孩子撐起廣闊天空。