小學勞動教育“三步六環節”項目式學習模式探究

在教育持續深化改革的當下，勞動教育作為全面發展教育體系的重要構成部分，其重要性日益凸顯。項目式學習理念倡導學生在真實情境中通過自主探究與協作來解決問題，這與勞動教育注重實踐、培養學生綜合素養的目標高度契合。“三步六環節”項目式學習模式正是在這樣的背景下應運而生，為小學勞動教育提供了一種兼具創新性與實踐價值的教學范式。

一、“三步六環節”項目式學習模式詳解

1.第一步：入項

創設情境與項目啟動 真實且貼近學生生活的情境是激發學生學習興趣的關鍵要素。在小學勞動教育過程中，教師可從學生的校園生活、家庭生活中挖掘素材來創設情境，讓學生真切感受到問題的存在以及解決問題的緊迫性。

問題提出與確定任務 問題的提出，是指學生基于特定問題情境，發現真實的學科問題，并通過與教師共同討論，解構出符合項目式學習特征的過程。在具體情境中，教師引導學生發現真實的學科問題，是培養其問題意識與思維能力的關鍵環節。師生可根據真實問題情境，共同探討并凝練出解決復雜問題的核心驅動問題。這類問題能夠有效引導學生開展深入探究。

“確定任務”是“問題提出”后的一個重要環節，在項目式學習流程中起著承上啟下的關鍵作用。教師需依據問題分析結果，結合學生實際需求，發布具體的學習任務。

2.第二步：探究

探究規劃與分工協作 明確任務后，學生需制訂詳細的探究規劃。首先，學生應依據任務內容設計時間規劃表，將各項任務合理分配至不同階段，以此保障項目穩步推進；其次，學生要結合自身興趣、特長與能力，明確在團隊中的角色定位。在此過程中，教師需引導學生領悟團隊協作的重要性，鼓勵成員間加強溝通、彼此支持，充分發揮各自優勢，共同攻克項目難題。

勞動實踐與迭代優化 學生依據探究規劃開展具體的勞動實踐活動。這一過程并非簡單地讓學生進行勞動技能學習與實踐操作，而是要引導學生對知識內容進行重組，融入其他學科知識，深度參與實踐過程。

以“制作營養午餐”勞動項目式學習為例，“營養探索組”負責收集整理食物營養、膳食搭配及飲食健康相關知識，探究人體每日營養需求，并運用統計圖分析午餐營養配比。“午餐設計組”則統計自家連續三天的午餐食譜營養構成，成員間相互提出優化建議。“制作宣傳組”為家人設計一日或一周的營養午餐方案，同時策化多樣化方式宣傳推廣美食成果。

在實踐過程中，學生可能遭遇各類問題，諸如統計數據偏差、調查結果未達預期、方案落地受阻等。此時，學生需對實踐過程展開深度反思與全面總結，系統剖析問題根源，及時調整策略與方法，推動方案迭代優化。教師需對學生的勞動實踐過程進行指導，并提供學習支架。學習支架旨在幫助學生有意義地解決問題、高效完成任務。

3.第三步：出項

成果物化與多元展示 學生經過深入探究與實踐，需將項目成果進行物化呈現，使其更直觀且更具說服力。例如，學生可以通過上臺匯報的形式，詳細闡述項目實施過程與成果，分享實踐中的經驗感悟；制作內容翔實的展板，展示項目中的關鍵數據、精彩圖片及設計方案；借助校園廣播、公眾號等平臺，發布圖文并茂的宣傳資料，進一步擴大項目影響力。

評價反思與知識遷移 項目式學習的評價需貫穿項目全程，因此應在項目入項階段就制定評價量規。最終，教師依據評價量規，從多維度對學生進行全面評估，并給出客觀的反饋與建議。此外，評價主體應實現多元化，除教師評價外，還應納入學生自評與互評。學生通過自評與互評，能從自身視角反思不足、從同伴視角汲取經驗，進而實現自我成長與共同進步。

反思是指學生回顧項目實踐歷程，依據評價結果總結經驗、汲取教訓并提煉結論的過程。通過反思，學生既能全面復盤項目實踐過程，又能將所學知識與技能靈活遷移至新的情境，實現能力的進階。

二、“三步六環節”項目式學習模式的意義

1.促進學生全面發展

在知識學習方面，學生通過解決實際問題，融合多學科知識，實現知識的深度理解與綜合運用；在技能培養方面，學生得以鍛煉動手實踐、問題解決、團隊協作及溝通表達等關鍵能力，這些能力將為其未來的學習與生活奠定堅實基礎；在情感態度價值觀塑造方面，學生在參與項目的過程中，社會責任感得以增強，同時逐步培養節約、環保意識，激發創新精神，進而樹立正確的勞動觀念與價值取向。

2.提升勞動教育教學質量

在入項環節，教師通過創設真實情境，既能激發學生的學習興趣，又能增強教學的針對性；在探究環節，提供必要的學習支架與指導，可有效輔助學生推進實踐探究，切實提升教學成效；在出項環節，借助多元評價機制，教師得以全面掌握學生的學習狀況，并及時優化教學策略。此外，“三步六環節”項目式學習模式充分凸顯學生的主體地位，鼓勵學生在自主探究與協作互動中獲取知識，打破了傳統勞動教育以教師講授為主導的固有模式，顯著提升了學生學習的積極性與主動性，進而推動勞動教育教學質量邁向新高度。

3.培養學生創新思維和實踐能力

在探究過程中，學生自主設計方案，嘗試各種解決方法，并在實踐中持續優化迭代、突破創新。這一過程既培養了學生的創新思維，又有助于他們在未來的學習與工作中，從容地應對各類復雜挑戰。

三、結束語

“三步六環節”項目式學習模式為小學勞動教育注入全新活力。該模式以入項、探究、出項三個核心步驟串聯六個具體環節，引導學生置身真實情境開展實踐探究，實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的教學目標，有力推動學生全面發展。未來，我們應持續優化該模式，以創新探索為驅動，為培育兼具創新精神、實踐能力與社會責任感的新時代人才提供堅實助力，進而推動小學勞動教育邁向更高發展階段。