依托情境，融入生活，深入思辨

情境性寫作來源于現實生活又高于生活，它引導考生聯想和想象生活中可能發生的真實情境，表達自己個性化的看法，結合情境給出自己的價值判斷或批評建議。情境作文的關鍵在于情境，考生需要依據情境找準寫作對象和寫作范圍，選擇能聯系自我生活體驗、引發自我思想感悟的點，形成自己的觀點。也就是說，情境寫作中，考生要時刻牢記“我”和情境的互動，通過邏輯思辨認識情境的本質，進行個性化的表達。

一、依托情境，融入生活

1.辨明情境，精準立意

面對情境化的高考作文題，考生一定要有情境意識，只有分析情境、明確情境，才能做到準確立意，有的放矢。

2.描摹情境，表達真我

高考作文題的情境一般是對一種現象、一種境況的高度概括，啟發考生去思考現實的復雜以及個人的應對之法。這要求考生將寫作的情境和現實生活連接，與真實的人生連接，將“我”置于情境中，再現情境，才能看清問題的本質，寫出有深度的作文。

以下面這道作文題為例：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解？

請明確立場和觀點，寫一篇文章。

這道作文題涉及的話題是“辯論賽”而非“辯論”。由于題目有一定的迷惑性，考生很可能“誤入歧途”。命題材料聚焦于“辯論賽這樣的活動形式”，并探討其與“推動知識的進步”以及“增進我們對事物的理解”之間的關聯，所以，寫作時必須圍繞“辯論賽”這一活動展開論述，分析它在知識獲取和加深認知方面所起的作用?？忌荒苊撾x這個情境去討論其他無關內容，也不要將“辯論賽”擴大到“辯論”的范圍，以致偏移話題。對文題提出的問題，考生給出的答案只能是“是”或者“否”。“辯論賽”是圍繞辯論問題而展開的知識比拼、思維反應、語言表達等綜合能力的一種競賽。通常正反雙方圍繞給定辯題，通過開篇立論、攻辯、自由辯論、總結陳詞等環節，各自闡述觀點、列舉論據、邏輯推理并反駁對方觀點?！爸R的進步”意味著知識在量上的擴充、深度上的挖掘以及體系結構上的完善優化等?！霸鲞M我們對事物的理解”重點在于對事物本質、內涵、多面性以及相互關系等方面的認識更加全面、準確且深刻。辯論賽中雙方從不同立場、角度去剖析辯題所涉及的事物，往往可以打破參與者和觀眾原有的思維定式，促使大家從多個維度去重新審視事物，進而收到更好地理解該事物的效果?？忌鷮懽鲿r要依托這個情境展開，形成自己的立場和觀點。

二、分析情境，彰顯思辨

考生在將生活與作文的情境做真實的連接后，接下來需要對情境進行分析，進行理性的追問和思考。這一部分是作文的主體，也是高考作文的重點。依據情境，可以采用如下思路行文：

1.情境重現

考生要依據作文情境和真實生活情境，選擇自己熟悉的，符合作文情境的真實生活情境，進行還原和辨析，寫出獨屬于自己的感悟和思考。在寫作過程中要透過現象去提煉和挖掘事物內在的規律，從最能揭示事物本質的角度去立意，然后圍繞立意去進行個性化選材和理性表達，這樣寫出的作文才更具思辨性。

2.追問思辨

追問可以打開論證思路，進而使論證走向深刻?？忌梢詮摹笆鞘裁础獮槭裁础趺醋觥苯嵌日归_多重追問，從而得出自己對主題的多元思考。思辨性的寫作如果內容單調、乏味是很難吸引閱卷老師的，因此認真分析情境，展開追問，不僅能夠搭好行文框架，還可以擺脫表面化和套路化，打通思維路徑，找到問題解決的方法。

3.歸納提升

結尾的歸納是對整篇作文的總結和升華，所以考生要明確地提出自己的建議，發出自己的聲音。這樣行文才完整，邏輯才嚴密，作文才更有深度。

就上面這道作文題，可以按照這三個步驟行文：

情境重現：有道是“真理越辯越明”，歷史上許多“辯手”能夠青史留名，令人津津樂道，不僅因為他們具有高超的論辯技藝，更在于他們的論辯推動了知識的進步，增進了人們對事物的理解。時下，各種辯論賽在校園里方興未艾。辯論賽既重視思想碰撞的火花，也看重鹿死誰手的輸贏。辯手們時而推出事實論據，時而引經據典，時而構建邏輯框架，時而放大對手的漏洞，時刻準備著“一劍封喉”。辯論賽考驗的不僅僅是一個人思想的深度、知識的積淀，更在于思維的嚴密、表達的嚴謹和反應的迅捷。然而，正是這樣嚴苛的考驗，讓許多辯論賽陷入“為辯而辯”的誤區，論辯也成為徒有犀利言論而無思想內涵的炫技。而這種技巧遮掩內容的辯論賽，很可能阻礙人們思想的進步。

追問思辨：思想交鋒的魅力之一就在于揭示事物的辯證性。但是我們看到，現實中的辯論賽，在那些以“正方”或“反方”身份出現的辯手的口中，任何論辯都不可避免地淪為非黑即白，而且非要爭出勝負不可。這樣的論辯模式，是否有益于培養人們的發散思維和創新意識？是否有利于促進人們思辨精神和包容心態的養成？這樣一種簡單粗暴、只求一種“標準答案”的論辯模式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解？對此，我很悲觀。在辯論賽中，為了戰勝對手，論辯者往往會陷入為贏而辯的偏執心理難以自拔，對己方所持的觀點“不擇手段”地加以維護，對對方觀點則百般排斥，這就為思想的交流與溝通設置了一道難以逾越的鴻溝。這樣的論辯模式對人們認識世界、掌握真理極為不利。

歸納提升：最好的辯論，應當打破現有辯論賽的規則，來一場自由開放、各抒己見、沒有正方反方的大討論。當下互聯網輿論場中的那些爭論者，尖銳對立者甚多，相互包容者卻少，辯證思維者幾稀?？此茽幍脽峄鸪欤瑓s沒讓“真理越辯越明”，倒使火氣越爭越大。而先進理念的廣泛傳播、知識思想的真正進步，只有在相互借鑒、彼此包容的討論中才能有效達成。所以，欲求辯論推進思想進步、知識更新，先得有自由開放、兼容并包的語境，從這個角度看，不如棄辯論賽而選大討論。

——江蘇鹽城市景山中學殷芝芳《拒絕得失心態，擁有包容胸襟》

這篇作文以分析辯論賽中辯手們計較輸贏的心理和唯我正確的態度為突破口，細致而深刻地分析了辯論賽難以“推動知識的進步，增進我們對事物的理解”的根本原因，在揭示了自由開放、兼容并包的語境和拋棄得失之心、擁有包容胸襟對于辯論的意義后，歸納總結出自己的觀點。

總之，面對高考情境作文，考生要能夠辨明情境，審準核心，然后再依托情境，展開深度追問，最后歸納行文，總結觀點，形成自我思辨，展示自己的語文素養。