注重教考銜接，提升文化素養，培養審美思維

考點概述

高考古代詩歌閱讀考查的趨勢是以學科核心素養為命題導向，以情境為試題呈現方式，越來越注重文化素養與審美思維?？忌趥淇贾幸嬊楦锌键c的知識網絡圖，不僅要明確“考什么”“如何考”，還要知道“讀什么”“怎么讀”。

1.高考試題鏈接教材知識

考生要回歸教材，進一步深化理解知識網絡，形成由外到內的融會貫通，發現命題的選材或設問等和教材的關聯，通過比對，對學習內容建立立體而全面的認知與理解，并掌握知識的靈活遷移與運用能力。

2.整合文化知識與思維網絡

詩歌對比閱讀，尤其是命題勾連教材的比照，一直是考查的重難點之一。考生要基于閱讀體驗，喚醒記憶，高效處理教材中的有效信息，以形成知識鏈接與思維網絡?？忌鷳盐铡捌稹小D—合”的解題思路，將詩歌的內容層層關聯，可以化難為易，事半功倍。

3.深度挖掘讀寫創新命題

針對知識點、考查點的查漏補缺型的創新命題或針對矛盾點、爭議點進行生成性深度挖掘的創新命題，有以下三種題型：（1）從接觸到的古代詩歌中挑選一首自己感興趣并可以“大做文章”的詩或詞。比如陶淵明的《歸園田居（其一）》中有“羈鳥”一詞，杜甫的《登高》中有“鳥飛回”半句，結合整首詩去詮釋“鳥”的意象，并用散文化的語言或個性化的語言描述自己的想象、感受。（2）就古代詩歌的獨特之處，結合具體的語境、詩句、題目等進行分析，撰寫文學評論。（3）創設情境，從文學短評的角度入手，表達自己對某首詩歌的感受。如顧隨先生說：“藝術之能引人都不是單純的，即使是單純的也是復雜的單純，如日光之七色，合而為白。如酒，苦、辣而香、甜，總之是酒味，有人喝酒上癮，沒人吃醋上癮。”基于你寫文學短評的體驗，結合本次活動中感興趣的一首古代詩歌，談談你對顧先生這段話的認識。