高中思政課教師評價制度的改革路徑及經驗啟示

提升教育質量是制訂教育政策、教育制度，實施教育改革的最終目標，更是落實立德樹人根本任務的重要環節。在教師評價中，思政課教師評價是重要的內容，有效實施思政課教師評價，對教師的專業發展與教育教學質量的提升具有重要作用[]本文從促進教師專業發展的角度出發，深入探討高中思政課教師評價制度的改革路徑，總結經驗啟示，以期為高中思政課教師評價制度的進一步完善提供理論依據和實踐指導。

一、促進教師專業發展視角下高中思政課教師評價制度的時代價值

（一）發展導向作用

高中思政課教師評價的標準與內容，直接關系到教師工作的方向。有了明確的評價標準和內容，高中思政課教師才能自覺將其作為基準，在自我改進中逐步縮小與基準之間的差距。一方面，明確的評價制度能使高中思政課教師堅持正確的政治立場，強化師德培養，形成正確的教育觀，增強教師的使命感與責任感；另一方面，明確的評價制度能幫助教師認清發展方向，促使教師自覺提升教學技能，優化師德師風等，基于自身不足制訂有針對性的個人發展計劃。

（二）診斷反饋作用

構建高中思政課教師評價制度的根本目的是促進教師各方面的發展與提升。通過科學評價，學校可以全面地掌握思政課教師工作的過程與效果，對教師存在的問題進行診斷，進而幫助教師改進。高中思政課教師評價制度本質上是一種動態的評價模式，在重視評價結果的同時，也注重教師的動態發展；在為教師診斷問題的基礎上，提供改進建議，促使教師基于反饋信息不斷調整教學行為，提升教學效果。

（三）調控激勵作用

在對高中思政課教師進行評價的過程中，正向的反饋信息可以激發高中思政課教師的工作創造力與積極性，使其獲得滿足感與成就感，更加熱愛教育事業；負面反饋信息則可以進一步約束、規范高中思政課教師的教學行為，使教師更加謹慎地履行教學職責，提升教學效果與質量。

二、促進教師專業發展視角下高中思政課教師評價制度的改革路徑分析

（一）關于思政課教師評價制度的政策要求更明確

第一，強化師德評價，嚴把政治關。2019年9月，教育部等五部門印發了《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，提出要引導中小學思政課教師堅定理想信念，提高政治站位，把提高思想政治素質放在首位。第二，以教學業績為導向，強化教學質量評價。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中，強調完善中小學教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。

（二）關于思政課教師評價制度的理論研究更豐富

思政課有其特殊性與重要性，黨的十八大以后，一系列相關政策文件更體現了對思政課教師評價制度改革的具體要求，高中思政課教師評價制度引起了更多學者的關注，理論研究成果增多。聶小雄提出，目前一些高中對思政課教師的評價缺乏一個統一的標準和要求，也未能體現思政課教師工作的特點，不利于調動思政課教師的積極性，因此應對高中思政課教師進行科學評價，并建立一套切實可行的激勵制度，既激發教師的工作熱情，又促進其更好地履行職責，提高自身專業發展水平[2]。王新指出，就教師評價而言，目前一些高中在對思政課教師的素質和能力進行評價時，存在各種誤區，應分層次、分角度展開科學、規范的評價[3]。李鑫和鄭敬斌認為，部分高中在引進人才的過程中過于注重對新入職教師學歷、工作經驗的考查，對他們在專業發展、師德師風建設以及政治素養提升等方面的評價有所忽視[4]。

（三）關于思政課教師評價制度的實踐探索更深入

目前，我國高中均十分重視建立教師評價制度，紛紛著手制訂與高中思政課教師職業特點相契合的評價體系，以更好地彰顯思政課教師的工作職責與本質特征。比如，部分高中建立了一套關于師德師風建設的長期制度，在年度考核、職稱評聘以及引進人才等方面，實行師德“一票否決制”。部分高中加強了思政課師資隊伍的建設，制定了《關于深化高中思想政治理論課教學改革的實施意見》，明確了教學評價、教學質量監督以及集體備課等方面的制度。

三、促進教師專業發展視角下高中思政課教師評價制度的經驗啟示

（一）提高對評價制度重要性的認識

1.學校方面

高中思政課教師具有不同于一般專業教師的職業特征，肩負著對高中生進行理想信念教育的職責，是落實立德樹人工作的重要組成部分。學校務必采取動員、宣傳等多種措施，以確保評價工作的順利進行；要充分聽取廣大思政課教師的意見和建議，以此制訂評價細則，讓學校與教師等達成共識，讓評價制度在實際實施中得到反復的驗證。

2.思政課教師方面

思政課教師作為被評價者，應提升對評價工作的重視程度。由于評價制度的客觀性與公正性既關系到個人的切身利益，也關系到學校的長期發展，還關系到學生的健康成長，因此，思政課教師應主動參加評價工作，根據工作實際為評價標準的制訂提供建設性的意見[5]。

（二）強化對現有評價制度政策的落實

1.吃透政策精神

思政課教師要及時關注與評價制度相關的國家領導人重要講話及政策文件，如習近平在全國教育大會上的重要講話、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》《教育部關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》等，領會政策精神，了解評價制度的新要求、新標準。

2.要用好用足政策

各高中要結合自身實際情況，科學、系統地開展思政課教師評價工作，明確評價目的，優化評價內容，推進高中思政課教師評價制度的科學化。同時，各高中要明確辦學目標、類型、層次及規模，不能盲目照搬國家重點、省重點中學的思政課教師評價標準，力求使評價制度符合本校實際情況，確保高中思政課教師評價制度的有序執行。

（三）提高評價制度的針對性

1.建立獨立評價機構

高中思政課教師的工作有其特殊性，要想提高評價制度的針對性，學校必須建立一個相對獨立的評價機構，并反饋有關情況，及時與思政課教師就評價結果進行溝通。獨立評價機構主要包括校外同領域專家學者，校內思政課教研室主任、評價職能部門人員等。為了讓評價工作更加學術化與科學化，專家學者的參與比例應在 60% 以上。

2.實行分級評價

受學歷、性別、職稱等因素影響，思政課教師間也存在個體差異，各教師工作重點是不一樣的，因此，對思政課教師的評價制度也不應該是一成不變的。學校要根據不同思政課教師的特點，展開分級評價。以培訓為例，對于個人專業能力較弱的思政課教師，如青年新教師，培訓時長要求達到60個學時；對于個人專業能力較強的思政課教師，培訓時長可以縮減到30個學時。對思政課教師實行分級評價，有助于教師發現自己的優點，形成自己獨特的教學風格。學校可以從教師專業發展的角度出發，深入分析思政課教師的個性化差異，為他們打造一個有利的專業發展空間和優良環境，讓優秀人才能夠充分展現自我，脫穎而出。

（四）豐富多元評價指標

從促進教師專業發展角度出發，文本提出了師德師風、教學、科研、培訓學習、社會服務等評價維度，并細化了評價指標，具體如下。第一，師德師風指標。要在習近平新時代中國特色社會主義思想的體系下，對高中思政課教師職業道德素質、思想政治素質以及職業理想信念展開全方位的評價。第二，教學指標。高中思政課教師是否能夠明確教學目標，樹立端正的教學態度，持續對教學方法進行改進，基于學生學情選擇適宜的教學方法，完成教學任務。第三，科研指標。與高中思政課教師專業相關的研究成果、學術論文、著作以及項目等，均是評價的主要依據。第四，培訓學習指標。結合教師的網絡研修、實踐研修、常規培訓情況展開評價。第五，社會服務指標。鼓勵教師積極參與政府咨詢、人才培訓、文化傳播等活動，以此傳播黨的方針路線、社會主義核心價值觀等。具體指標見表1。

（五）建立科學合理的評價流程

由學校黨委部署評價任務，相關職能部門廣泛開展調研，全面了解高中思政課教師的現實情況，積極引導其參與評價體系的構建。在深入調研和充分討論的基礎上，形成具體的實施建議，明確評價指標、內容、注意事項及要求。由學校黨委審議評價方案，若不合理，則提供修改意見并返回，若合理，則由專門的評價機構負責實施。

綜上所述，構建高質量的教師評價制度是實現思政課教師專業發展的必經之路。若想促進教育改革，落實立德樹人根本任務，各高中必須結合實際教育教學情況，加強教師評價制度的建設。各高中與思政課教師應加深對評價制度重要性的認識，持續強化對評價制度現有政策的落實，提升評價制度的針對性，豐富多元評價指標，建立科學合理的評價流程，使教師評價制度更好地服務于教師的教學成長與專業發展。

[參考文獻]

[1]米華全，徐巖.青年思政課教師隊伍建設的現實困境與應對策略[J].學校黨建與思想教育，2022（12）：32-35.

[2]聶小雄.以評價促進思政課教師專業發展探論[J].中學政治教學參考，2022（36）：76-79.

[3］王新.“五維一體”讓思政課教師隊伍“活起來”[J].人民教育，2022（11）：56-59.

[4]李鑫，鄭敬斌.大中小學思政課教師隊伍一體化建設探析［J］.學校黨建與思想教育，2022（6）：47-50.

[5］胡杰輝.外語教師課程思政教學評價理念與實踐策略[J].中國外語，2024，21（1）：20-27.