電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程體系中的實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘""要：電氣自動化專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在中職院校高職院校都開設(shè)了電氣自動化專業(yè)。建設(shè)電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)中職院校高職院校電氣自動化人才培養(yǎng)的有效銜接，明確人才培養(yǎng)的一體化目標(biāo)和規(guī)格定位，提升電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，本文首先分析了電氣自動化專業(yè)中高職一體化實(shí)踐教學(xué)存在的問題，其次探討了電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程實(shí)踐教學(xué)改革要點(diǎn)，最后圍繞如何實(shí)現(xiàn)電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程體系實(shí)踐教學(xué)模式的改革和應(yīng)用提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：電氣自動化專業(yè)；中高職一體化課程體系；實(shí)踐教學(xué)改革

中高職一體化課程體系建設(shè)主要的目標(biāo)就在于為中職學(xué)生提供更長遠(yuǎn)更深的教育契機(jī)，以此提升電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會企業(yè)提供高精尖人才。然而，當(dāng)前在電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程體系建設(shè)中仍存在一定的問題。比如電氣自動化專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在中高職一體化課程體系中并未關(guān)注實(shí)踐教學(xué)模式的改革，存在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備需進(jìn)一步完善、實(shí)踐教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)管理方式有待優(yōu)化的問題，這就對中高職院校一體化人才培養(yǎng)改革提出了更高的要求。中高職院校要深入分析電氣自動化專業(yè)一體化培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式建設(shè)和改革，切實(shí)提升電氣自動化人才的專業(yè)能力發(fā)展水平。

一、電氣自動化專業(yè)中高職一體化實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備須進(jìn)一步完善

在電氣自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動中，完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是開展實(shí)踐教學(xué)活動、提升學(xué)生動手實(shí)踐能力的必要條件。然而，在中高職一體化課程體系中，由于中高職院校辦學(xué)條件、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)方向等并未實(shí)現(xiàn)有效銜接，這也使得實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備往往是根據(jù)中高職院校自身教學(xué)實(shí)際而建設(shè)，并未融合中高職一體化課程體系的建設(shè)方向，存在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的重復(fù)建設(shè)問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理方式有待優(yōu)化

中高職一體化課程建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的必然發(fā)展趨勢，尤其是在實(shí)踐教學(xué)活動中，更要加強(qiáng)一體化教學(xué)銜接。然而，在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)活動中存在管理方式有待優(yōu)化的問題。比如高職院校在實(shí)踐教學(xué)活動中采取細(xì)分專業(yè)的方式開展實(shí)踐教學(xué)活動和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但部分中職院校仍采用不同專業(yè)使用一個實(shí)踐基地或采用單一的實(shí)踐教學(xué)方法，就影響了中高職一體化人才培養(yǎng)效率的提升[1]。

二、電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程體系實(shí)踐教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）做好電氣自動化專業(yè)市場調(diào)研

電氣自動化專業(yè)中高職一體化實(shí)踐教學(xué)改革要以專業(yè)市場調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，開展企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)研，追蹤調(diào)查電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，了解電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生面臨的職業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)，分析相應(yīng)職業(yè)崗位對電氣自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求、職業(yè)素質(zhì)要求，以此確定電氣自動化專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）以學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力發(fā)展為本位

做好電氣自動化專業(yè)市場調(diào)研后，中高職一體化課程體系實(shí)踐教學(xué)改革要認(rèn)識到推動學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力發(fā)展的重要性。中高職一體化實(shí)踐教學(xué)改革要以學(xué)生職業(yè)能力實(shí)踐能力發(fā)展為本位，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、解決問題能力，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多元實(shí)踐教學(xué)方法設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善中高職實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)的銜接和內(nèi)容的聯(lián)系，從基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、完成綜合典型工作任務(wù)等實(shí)踐教學(xué)活動出發(fā)，推動學(xué)生簡單技能到復(fù)雜專業(yè)能力的形成。

（三）完善一體化貫通培養(yǎng)

在中高職一體化課程體系實(shí)踐教學(xué)改革過程中，要完善中高職院校一體化貫通培養(yǎng)。一般來說，中高職一體化人才培養(yǎng)體系背景下，前兩年或三年為全日制中職學(xué)習(xí)階段，后兩年或三年為全日制高職學(xué)習(xí)階段。其中中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)階段。高職學(xué)習(xí)階段則是學(xué)生掌握專業(yè)能力、提升職業(yè)能力的提高階段。因此，在實(shí)踐教學(xué)改革過程中完善中高職院校一體化貫通培養(yǎng)體系，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

三、電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程體系中實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）明確中高職一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)

電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程體系建設(shè)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與應(yīng)用，要深入分析電氣自動化專業(yè)的發(fā)展方向和中高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從職業(yè)崗位分析、職業(yè)能力分析等方面，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，加強(qiáng)市場調(diào)研，明確職業(yè)崗位需求和職業(yè)能力要求。在市場調(diào)研中，要結(jié)合當(dāng)前電氣自動化專業(yè)較權(quán)威的企業(yè)，深入分析龍頭企業(yè)對電氣自動化專業(yè)人才的需求，同時了解相關(guān)崗位發(fā)展現(xiàn)狀，比如某職業(yè)院校在企業(yè)調(diào)研中對麥可思公司展開了電氣自動化崗位分析和職業(yè)能力分析，發(fā)現(xiàn)電氣自動化技術(shù)的就業(yè)面較廣，且企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的需求量較大。在實(shí)際企業(yè)發(fā)展過程中，更傾向于招聘具有電氣操作、維護(hù)、檢修復(fù)合型能力的人才，尤其是維修電工高技能人才有著極高的需求。在分析職業(yè)能力需求時，龍頭企業(yè)對不同崗位的電氣自動化人才有著不同的職業(yè)能力要求。比如針對自動化生產(chǎn)線的組裝、調(diào)試、維護(hù)、維修崗位，需要學(xué)生具備PLC程序編制調(diào)試運(yùn)行維護(hù)能力，對自動化生產(chǎn)線也要具備相應(yīng)的安裝調(diào)試維護(hù)維修能力，對相應(yīng)的工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場總線、電路、電力電子系統(tǒng)、綜合應(yīng)用機(jī)電網(wǎng)也要有相應(yīng)的安裝維護(hù)調(diào)試維修能力。在分析電氣自動化企業(yè)對人才的需求后，職業(yè)院校就可以以學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展需求為導(dǎo)向，確定中高職一體化課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容[2]。

第二，制定中高職一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)院校的企業(yè)調(diào)研結(jié)果，在中高職一體化課程體系中，要在分析行業(yè)企業(yè)對學(xué)生電氣自動化技術(shù)的要求基礎(chǔ)上，結(jié)合電氣自動化企業(yè)的工作內(nèi)容和中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力，制定中高職一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)踐教學(xué)體系。中高職一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要，同時具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，以及從事電氣控制設(shè)備、電氣自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試維護(hù)維修能力的優(yōu)秀人才。在中職院校的人才培養(yǎng)體系中要認(rèn)識到中職階段是奠定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，確定中職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)為具備基本的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、具備基礎(chǔ)理論知識和操作安裝運(yùn)維能力。在高職人才培養(yǎng)階段，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為具備必要的理論知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力，維修電工達(dá)到高級工以上水平，同時掌握相應(yīng)的自動化設(shè)備生產(chǎn)線設(shè)計(jì)安裝調(diào)試運(yùn)維能力[3]。

（二）完善中高職一體化實(shí)踐課程建設(shè)

加強(qiáng)中高職一體化人才培養(yǎng)建設(shè)，就要從建立一體化課程角度出發(fā)。尤其是在電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)活動中，由于電氣自動化行業(yè)具有極高的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，因此在中高職一體化人才培養(yǎng)活動中要以提升學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，完善課程體系建設(shè)。

第一，完善模塊化課程建設(shè)。在中職院校高職院校的電氣自動化專業(yè)課程建設(shè)中多分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊。其中公共課程是以培養(yǎng)學(xué)生思想品德、文化素質(zhì)為主的課程內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、馬克思主義哲學(xué)等課程內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課程則是在中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，滿足所有專業(yè)需要的課程內(nèi)容，包括電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等課程內(nèi)容。專業(yè)課程模塊則是以職業(yè)能力和職業(yè)崗位分類而設(shè)置的專門化課程，比如針對自動化專業(yè)開設(shè)了工廠供電、PLC課程和單片機(jī)課程。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐課程內(nèi)容銜接。在中高職一體化課程背景下加強(qiáng)中高職實(shí)踐課程內(nèi)容的銜接，能夠有效避免重復(fù)簡單的內(nèi)容、浪費(fèi)人才培養(yǎng)時間，以此提升中職一體化人才培養(yǎng)效率。以中職電氣自動化專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以高職院校實(shí)踐課程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)中高職院校課程內(nèi)容的有效銜接。比如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，中高職一體化課程體系建設(shè)，要認(rèn)識到中職院校更傾向于培養(yǎng)專業(yè)勞動型人才，高職院校更傾向于培養(yǎng)高端技能型人才。因此在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要明確不同的培養(yǎng)內(nèi)容，強(qiáng)化校企合作模式建設(shè)、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系。同時在中高職實(shí)踐教學(xué)中也要融合相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段，通過相應(yīng)的技能鑒定考試，如電工證、特種行業(yè)上崗證。值得注意的是，在中職院校的電氣自動化專業(yè)銜接人才培養(yǎng)體系中實(shí)踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生通過初級或中級職業(yè)技能鑒定考試，以此為高職院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容銜接建立基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)中高職銜接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在電氣自動化專業(yè)中高職一體化人才教育模式下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革和推進(jìn)就要認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，能夠?yàn)殚_展實(shí)踐教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力職業(yè)能力提供場所和平臺，有效滿足實(shí)踐教學(xué)的需求[4]。

第一，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為中職院校高職院校職業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，中職院校和高職院校也有了豐富的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，分析影響實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量的因素，能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目維護(hù)和項(xiàng)目建設(shè)是主要影響原因。尤其是在電氣自動化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，中職院校高職院校要投入更多的物力、人力和資金加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅要滿足中高職一體化銜接教學(xué)需求，也要提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這就要求中職院校和高職院校要做好實(shí)訓(xùn)基地的選擇和建設(shè)。一是，中高職院校要綜合分析中高職一體化人才培養(yǎng)背景下的實(shí)踐教學(xué)要求，從不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)規(guī)律角度出發(fā)，科學(xué)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，同時要避免重復(fù)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以此提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效性和高效性。二是以中高職院校一體化課程體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃模式為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地投入和產(chǎn)出達(dá)到正比。三是結(jié)合市場調(diào)研、企業(yè)調(diào)研結(jié)果，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求為導(dǎo)向，建立實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備采購、設(shè)備招標(biāo)的公開透明機(jī)制，以此保障實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量

第二，打造中高職院校雙方合作運(yùn)行機(jī)制。在中高職一體化課程體系中加強(qiáng)電氣自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要深入分析中高職院校雙方的人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)中高職院校雙方通力合作，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)基地的教育質(zhì)量。比如中高職院校的電氣自動化教師要展開積極教研和溝通，細(xì)致分析實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向，立足中高職院校雙方的教學(xué)需求，完善實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用流程和合作機(jī)制，提升中高職一體化課程體系下實(shí)踐教學(xué)的連貫性和專業(yè)性。同時雙方電氣自動化教師也要攜手確立更統(tǒng)一專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，以實(shí)訓(xùn)基地管理為依托，明確實(shí)訓(xùn)基地的管理流程、專業(yè)建設(shè)工作，進(jìn)而促使中高職院校雙方實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)。

（四）優(yōu)化電氣自動化實(shí)踐教學(xué)方法

針對電氣自動化行業(yè)對人才實(shí)踐性技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的要求，在中高職一體化課程體系建設(shè)中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用，提升實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

第一，關(guān)注學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、自主思考。在中高職院校電氣自動化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動中，往往是采用教師示范、學(xué)生模仿的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生并未對實(shí)踐技能專業(yè)能力展開自主思考，并未了解其中的知識原理，這也導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)操作失誤。在此背景下，中高職院校教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中展開自主學(xué)習(xí)和自主思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐技能的融會貫通。比如在電氣自動化項(xiàng)目實(shí)踐活動中，學(xué)生以小組合作的形式相對獨(dú)立地完成項(xiàng)目任務(wù)，在該過程中，學(xué)生能夠感受練習(xí)自動化技術(shù)應(yīng)用的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生對難點(diǎn)和重點(diǎn)展開合作探究和自主學(xué)習(xí)，不僅加深了對理論知識理解，同樣也提升了學(xué)生的實(shí)踐動手能力提，高實(shí)踐教學(xué)效果[5]。

第二，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用多元實(shí)踐教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)活動中，單一的教學(xué)方法往往無法全面適應(yīng)電氣自動化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在中高職一體化課程體系下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，就要從分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的結(jié)構(gòu)出發(fā)，應(yīng)用多元實(shí)踐教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)理念落實(shí)到位，提升學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。比如在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法和專業(yè)情境教學(xué)法，同時使用問題導(dǎo)向教學(xué)模式、合作探究、體驗(yàn)參與教學(xué)方法等，構(gòu)建全新的電氣自動化實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系。比如在工業(yè)設(shè)備的故障分析與維護(hù)處理實(shí)踐教學(xué)活動中，教師就可以應(yīng)用工作過程導(dǎo)向法問題、啟發(fā)式問題實(shí)踐教學(xué)模式，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動。在課堂中，教師給出一個有多種故障的工業(yè)設(shè)備，學(xué)生需要在自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，盡可能找出更多的故障問題。在此類活動中，學(xué)生獨(dú)立思考工業(yè)設(shè)備的故障問題，進(jìn)而了解故障問題出現(xiàn)的可能原因，應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技術(shù)解決故障。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在自身能力發(fā)展的基礎(chǔ)上獨(dú)立解決問題，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，也提高了學(xué)生的組織規(guī)劃能力，推動不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的共同發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，電氣自動化技術(shù)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與應(yīng)用，能夠極大提升電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在實(shí)際電氣自動化專業(yè)中高職一體化課程體系建設(shè)中存在實(shí)踐教學(xué)改革的問題，這就需要中高職院校要深入分析電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，從市場調(diào)研、推動學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力發(fā)展、完善一體化貫通培養(yǎng)體系等角度出發(fā)，明確中高職一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善中高職一體化實(shí)踐課程建設(shè)。同時加強(qiáng)中高職銜接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，以此提升中高職一體化電氣自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)電氣自動化行業(yè)的高精尖和實(shí)用性人才。

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基金項(xiàng)目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2023-2024年度課題“一體化視域下中高職課程體系建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號：2024-H-216）

作者簡介：郭瑞（1988—"），男，漢族，山西介休人，碩士研究生，講師，研究方向：機(jī)電專業(yè)的教學(xué)與研究工作。