教育技術融入高等教育教學研究

引言

數字技術的應用顯著提升了教學質量和學習效果，為學生提供了更多的自主學習和個性化學習機會。新興教育技術的興起在高等教育界引起了一場創新的革命，為傳統的教學方法注入了新鮮血液。將先進的教育技術手段融入高等教育教學的過程中，有助于創新型人才的培養。

一、教育技術融入高等教育教學的作用

（一）有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準

教育技術在教學中的運用是實現教育信息化的關鍵步驟。教育信息化意味著通過主動挖掘并高效運用現有的科學技術和信息資源，推動教育方方面面的現代化進程，旨在培育符合社會要求的人才。其特點包括：教材的多樣化呈現、資源的全球共享、教學的個性化定制、學習的自主性增強、團隊的配合協作、環境的虛擬構建以及管理的智能運行等。以上特性均需借助教育技術的獨特優勢才能得以實現[1]。

作為推動教育教學改革的重要力量，教育技術不僅能夠支持新課標下學習方法的改變，鼓勵同學們積極參與、熱愛研究并多加實踐，還有助于提升他們收集和分析信息的技能水平、汲取新信息的手段、應對難題的機敏以及溝通交流的能力。教育技術不但提供了全方位的資料、逼真的學習氛圍和多樣化的教學手段來促進這些目標達成，而且隨著教育技術在日常教學中的廣泛使用，它也在不斷地影響著大家的教育理念，促使教學活動和學習方法發生深刻改變[2]。

（二）教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分

老師的專業素質大體包括專業知識、技能以及態度這3個核心要素。教育技術素養則是指擁有與時俱進的教學觀念，遵守教育技術的原則，運用現代科學信息技術進行教學，從而提升老師的整體素養。這種素養與3個核心要素息息相關，是其不可或缺的必要組成部分。

（三）有助于優化教學過程、培養創新型人才

教育技術高效地融入教育課堂，借助多樣化的媒體形式展現學習內容、優化課程安排，能夠加速知識吸收與記憶，端正學生的學習姿態，并提升他們處理問題的水平。此外，教育技術在理論和實踐層面均展現出對學生創新思維的培養潛力，因此，其在教育中的廣泛使用將會推動創新教育的進程，助力創新人才的培育。

二、教育技術融入高等教育教學的對策

教育技術對高等教育的教學模式變革產生了巨大的推動力，必須以增強教育服務、優化教育功能、促進技術融合、確定教學目標及改善評估方案為核心，不斷深挖教育技術的內在潛力，并緊密結合之后高校教育的發展趨勢，構建更加前沿的課程教學實施體系。基于此才能確保教育技術在推動高等教育教學方式變革的同時促進對高等人才的培育。

（一）拓展教育技術的高等教育教學模式服務功能

教育技術在教學服務領域作用的拓寬，指的是基于基礎課程教學模式，對教學內容與模式進行外延和創新，形成更新、更適配的教育實踐方案。當前，高等教育中通常的教育技術賦能教學模式包括交互式教學、翻轉課堂、線上自學、項目導向型學習和VR實驗等。這些模式并非孤立存在，它們互相融合、互為補充。從教育技術使用角度看，高等教育的課程教學應該深入探索這些模式，同時將數字技術的發展和核心技術特長的變化融入其中，創新基于教育技術的教育新樣式，深入實施對課程教學的革新，提高當前教學模式的使用效果。例如，利用混合式教育方式構建多元化交互平臺，借鑒項目式教學的主要理念，將VR技術融入課堂之中，并借助云計算中的AI信息搜尋指引，輔助學生在教師指導和主動自學中提升知識掌握和應用能力。因此，僅依賴單一教學模式如只使用混合式或翻轉課堂，是教育進步中的阻礙因素。真正的教育創新和改革應依托于教育技術賦能下的教育方式和體系的變革，這關系到課程體系的逐步健全、教育技術的作用最大化以及數字技術支持下的教學成果產出最大化。

（二）運用現代教育技術，優化課程設置、更新教學內容

高校應積極整合線上優質教育資源，對本校的課程體系進行合理調整，明確各課間的相對重要性和銜接關系，將有關專業的基本課、重要課、應用型課和實驗實踐課融為一體。教學改革應以提高學生整體素養和基礎能力為核心，重構課程架構、更新教學素材、革新教學方法。同時，應及時把國際前沿產出的成果、行業技術發展及實踐經驗安排在課程內容中。此外，還應積極開發最新信息技術支持下的多媒介綜合教材，使同學擁有更多樣化的學習資源。需要搭建教學云網站，幫助教師打造個性化的教育空間，同時改善教學設計，指引學生進行網上自學，發展線上線下相結合的混合教育模式。

（三）搭建基于教育技術的課程教學服務平臺

構建一個基于教育技術的課程教學服務網站，是對推動高等教育教學方式改革具有重要意義的科學方案。傳統的教育技術使用方式往往較為分散，普遍采納單一服務對接的理念，以向教師提供一定的輔助。然而，在現代社會，教育技術賦能教育方式的改革應該借助教育技術的集約化和一體化的使用特性，建構一個功能齊全的數字技術課堂教學服務平臺。構建服務平臺時，應針對各學科的教育需求和課程素材的差異，策劃智能課程教學方案。所謂智能課程教學方案，是一種以人工智能技術為核心，綜合行業發展趨勢、教育前沿動態以及企業招聘需求，然后給老師更加多樣化的教學建議和方案。通過這種方式，教師能夠在一個合理的范圍內，根據個人喜好和需求定制課程主題和內容，展開對智能課程教學模式的多方位運用。這不僅簡化了線上教學的實施步驟，還豐富了網絡教學素材與資源，使教師能夠從多個角度規劃和執行教育計劃和活動。

為了構建一個運用數字技術的課程教學服務平臺，必須整合人工智能、大數據算法、物聯網和區塊鏈等技術。將這些技術綜合運用到教育技術課堂教育平臺中，可以增強教師使用這些技術的便利性，減少技術操作的難度，減少教師在教育技術使用上的成本，從而讓教師能夠更快地熟悉各種教育技術的使用方法。通過這種方式，為教師提供創新教育技術驅動的課堂教學方式改良的新想法，為教育創新奠定基礎。

（四）運用現代教育技術，改革課堂教學模式

真正實現課內精講、課外鞏固、精簡授課時間、增加練習量的目標，應減少教師在課上的授課時間，加大學生的課堂討論時間和課后作業；老師在教課時應重點講解課程的重難點、關鍵部分和生長點，激發學生的深度思考和課后學習興趣，為他們提供更多資源和平臺，讓他們明白學科的前沿以及未來走向，給他們更多了解行業的機會，讓他們了解學到的理論怎么應用于實際。同時，改良考試模式，不僅僅依賴一張試卷來決定課程總成績，而是要綜合考量課堂表現、課上討論、期中期末成績、實踐成果、結課論文等多種形式，以得出最終的課程總成績。

（五）建立需求導向、興趣導向及能力導向的教育新模式

教育技術在高等教育中的應用，旨在推動教學模式的根本變革，并應以制定全面的教育規劃為核心。這一規劃需要考慮新時代大學生的培養需求和未來教育的基本趨勢，以確保教育方案的科學性、系統性和多樣性。通過教育技術的整合，可以促進教育成果的快速產出，成為推動教學創新的內部動力。基于此，開發以需求、興趣和能力為結果導向的新型教學方式變得尤為重要，因此要減少對傳統教學方法的依賴，調整教育技術的使用方式，將滿足學生的學習需要、提升各方面能力和激發興趣當作教育技術改革的關鍵焦點。例如，高等教育機構能夠利用區塊鏈技術的獨特屬性，通過實施數字化的教學管理方案，把學生的習得能力指數編碼為各不相同的數據區塊。這些數據區塊中包含了習得能力值的標準指數，這是最后得出區塊信息核對與校準的參考數據。基于學生在不同學習時期與標準能力指數之間的差異，對其進一步進行習得能力分析。同時更加深入地借助區塊鏈的數據整合能力，構建一個以提高學習技能、明確學習需要及激發學習興趣為目標的新型教學形式。這種模式充分融合了教育技術的精確化數據教學整合特色，旨在健全課程教育的實踐體制機制，從而推進高等教育課程教育任務的進展，達成一個多元化的教育實踐循環，增強高校數字技術教學使用的效果。

（六）優化跨學科的多元互補課程教學機制

通過整合不同學科的教學實踐，可以增強課程教學的實際應用成果并提高教育內容的全面性。這種方法有助于彌補教育內容的不足和不同時期出現的漏洞。在高等教育中，不同學科的課程應依據其學科特性，利用教育技術來協調同步教學進展和節奏。這樣做可以確保應用科學和基礎科學的知識能夠在學生的課內外實踐中運用多樣化的使用和發展。通過充分利用數字技術，可以構建一個促進不同學科交互的教育平臺，從而擴展跨學科教育實踐的范圍，不僅僅拘泥于雙向合作模式，而能夠支持更多元化的協同教學模式，進而形成一個全面的跨學科課程實踐體制機制。此外，改進跨學科的互動式課程教學機制，能夠增強不同專業教師之間的教學溝通技能。這使教師們能夠利用自身專業課程的長處來填補其他學科在教學上的不足，高效地利用教育技術實現教學資料的共享和資料同步，從而優化現階段的課堂教育實踐體制。此舉有助于推動各學科進行更深的教育實踐結合，防止高等教育中的教育教學僅停留在表面形式上。

（七）細化高等教育課程教學的教育評價內容

優化高等教育的課程教學評價體系，旨在通過數字技術的應用，定制更加精準的教學評估模式。這一過程不僅注重學生的成績起伏，還重視學生的自信心、自學能力、學習態度以及知識轉化消化能力的提升，這些都將成為評估標準。根據不同的課程教學要求和評估方式，細化評估方式、依據及管理方法，以全面反映學生的學習成果和發展潛能。例如，在評估和認定學生的自學能力時，可以利用數字技術創建一個互動的自學網站。通過分析學生對理論知識的搜索歷史以及他們的過往自學記錄，在綜合他們的歷史成績，展開深入的教學分析。有助于理解學生在自學進程中的優勢和不足，并識別出導致學生成績起伏的關鍵因素。此外，還可以利用教育技術的海量數據分析評估技能，給教師提出一些關于如何培育學生自學能力的方式方法，從而使教師更主動地進行教學評估。因此，精細化高等教育課程教學的評估標準和評價體系是教育技術賦能高等教育教學方式改變的關鍵手段之一。這不僅有助于提高高等教育評估的能力的科學性，還能依據評價結果清晰后續課程教學的方向和需要，從而使高等教育實際評估能夠在更高維度高層次上化解現實中存在的教育難題。

（八）運用現代教育技術，促進優質教學資源共建共享

為了適應產業行業進步的新要求和對人才培育的新期望，高等教育機構應增強與實操領域及行業企業的協作，共同開發線上免費課堂。同時，需要構建和完善一個高質量的線上免費課堂資料共建共享體系。此外，積極構建國家級公益性質云教學平臺也是必要的，以便聚集全國范圍內的高質量教育資源，并加大這些高質量資源的共享范圍。

在師資方面，建議誠聘來自互聯網行業的高水平專家作為兼職講師，參與線上線下同步進行的教學模式的研發工作。依據各高校自己獨特的教學特點以及學生的認知水平和實際需要，應該分層次地構建具有獨特特點的高水平線上免費教學體系。這樣做不僅能夠促進名師與名課在不同層次、不同類型的高等院校之間得到更多地運用，也有利于提高整體教育質量。

結語

當今社會高速發展，教育信息化已成必然趨勢，傳統教學模式已難以適應當前的教學需求。在教育中融入信息技術不僅是順勢而為，更是不可逆轉的潮流。在學生的視角看來，運用最新教育技術能夠拓展學習內容與形式，能夠很好地滿足他們的需要。對于教師而言，利用信息技術進行教學可以減輕備課負擔，使課件等教學資源更加生動多彩，同時也對學生和老師提出了更高的要求。為了最大限度地利用信息技術進行教學并充分發揮其特色和作用，首先需要知曉我國教學中信息技術的使用情況，深入分析教育技術對教育的作用，并借助精心設計的教學活動來降低學生在運用信息技術時可能遇到的認知負擔，從而幫助教師更有效地使用信息技術。根據現有的調查報告看，我國信息技術在教學中的運用仍存在諸多問題，且有較大的上升空間，這要求教育研究者和一線教師一起合作進步。也由于技術的不斷進步和使用范圍逐漸擴大，信息技術在教育領域展現出極為可觀的未來發展趨勢。

本文系2024年度黑龍江省齊齊哈爾市哲學社會科學研究規劃項目《數字化賦能達乾爾語言傳承策略研究》（項目編號：QZSX2024JC02）的研究成果。

參考文獻：

[1]田靜雙.數字技術賦能高等教育教學模式變革研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2023，42（11）：52-55.

[2]陳冬梅.信息化教學在高等教育中的應用[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（04）：149-150+153.

（作者單位：齊齊哈爾大學教師教育學院）

（責任編輯：宋宇靜）