基于新時代背景下的職業(yè)本科思政教育改革研究

引言

互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的新一代職業(yè)本科學生，接觸和使用新媒體具有多方面優(yōu)勢，受新媒體影響也最為顯著，思想特征和行為方式都發(fā)生明顯變化。對于職業(yè)本科院校思想政治教育工作而言，必須適應新媒體的快節(jié)奏、廣覆蓋、影響大等特征，深刻認識新媒體對職業(yè)本科院校思政教育的顯性影響和隱性影響，深化思政教育模式、體系、流程和內容改革，開拓思政教育新境界，全面提升思政教育實效性，才能夠真正驅動思政教育創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)立德樹人根本任務，培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求的職業(yè)人才奠定堅實基礎。

一、新媒體對職業(yè)本科思政教育的影響

（一）新媒體對職業(yè)本科院校學生的顯性影響

1.學生使用新媒體的時長不斷增加

新媒體是移動終端和傳媒信息形式變化的結合體，在經(jīng)濟社會發(fā)展中，已成為信息交互的基本形式。相關數(shù)據(jù)調查顯示，當代大學生中， 50% 左右使用手機等新媒體終端已超過5年時間。接近 70% 的學生，每天使用手機時間超過3個小時，包括網(wǎng)絡教學等廣義的新媒體在內，多數(shù)學生每天使用新媒體平臺超過5個小時。在新媒體功能方面，使用比例最高是用來學習、檢索與課程學習相關的知識；其次是玩游戲或閱讀小說等；再次是用來購物、瀏覽新聞；利用新媒體與家人、朋友等進行聯(lián)系的時長占比最低，但部分學生使用比例較高。

2.轉變學生在信息傳播中的地位

新媒體平臺屬于新型傳媒形式，最為明顯的運行特征，是改變了傳統(tǒng)信息傳輸以點對面的單向傳輸為主的方式，形成了網(wǎng)狀信息交互模式。學生在接收信息的同時，也成為信息的制造者和傳播者，并通過個人觀點的表述，與其他網(wǎng)絡群體進行交流。將新媒體應用于思政教育體系，使師生之間、生生之間能夠突破時間和空間限制，將傳統(tǒng)的面對面交流轉變?yōu)檠杏?、互動等形式，提升學生參與課程積極性1。由于新媒體信息具有海量特征，消極觀點、極端主義思想等對學生主觀思考能力、辯證思維等都會產(chǎn)生影響，學生還會在不加思考分辨情形下轉發(fā)傳播，因此對思政教育實效性產(chǎn)生明顯的負面影響。

3.思政教育體系發(fā)生明顯變化

當前職業(yè)教育改革不斷深化的背景下，利用新媒體平臺構建多元化思政教育平臺，已成為教育體系改革的重要形式。基于立德樹人根本任務導向，以三全育人體系構建為基本目標，充分發(fā)揮學校宣傳部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室、后勤服務部門等在思政教育活動開展中的優(yōu)勢，利用微信公眾號、微信群、微博、微視頻、移動客戶端等，做好全面的方針政策宣傳、好人好事代表宣傳、國內外經(jīng)濟政治形勢宣傳，能夠為思政課程教學活動開展提供更加良好的環(huán)境，激發(fā)學生參與思政課程學習積極性，更好地提升思政課程教育實效性[2]。同時，在課堂教學組織中，教師也應當充分利用新媒體平臺，為學生展示教學內容相關的思政元素，推動教學成效不斷提升。

（二）新媒體對職業(yè)本科學生的隱性影響

1.學生虛擬與現(xiàn)實生活的隔離

社會是人與環(huán)境形成的關系總和，較之于動物的社會性而言，人類的社會性具有復雜性、現(xiàn)實性強、個體影響多元化等特征，也成為人的重要本質屬性。新媒體的廣泛應用，使學生以各種形式沉浸在虛擬場景中，現(xiàn)實生活和社會活動的占比不斷下降，進而對學生思想產(chǎn)生多元化影響。過于沉浸在虛擬生活中，使學生社會適應能力明顯不足，在人際交往、思想觀念等方面，與思政教育導向要求背道而馳。在思想教育體系中，如何通過深層次改革推動教育成效不斷提升，引導學生正確認識虛擬與現(xiàn)實生活，是教學改革應當關注的重點問題。

2.信息繭房的負面影響

新媒體技術高速發(fā)展背景下，所有媒體后臺都通過采集受眾群體閱讀關鍵詞、閱讀時長、閱讀時段等關鍵信息，基于大數(shù)據(jù)和人工智能分析，定向推送學生所關注的信息，在學生無法通過新媒體平臺了解興趣和知識范圍之外的信息時，便會產(chǎn)生明顯的信息繭房現(xiàn)象，并對學生的思想認知產(chǎn)生固化引導[3]。當前技術條件下，還無法有效破除信息繭房帶來的負面影響，使學生對思政教育理論知識產(chǎn)生認知層面的偏差，甚至是對思政教育產(chǎn)生抵觸心理。如何消除新媒體信息繭房現(xiàn)象對學生思政素養(yǎng)的負面影響，同樣是當前思政教育改革應當關注的重點問題。

3.思政教育話語權缺失

有效的話語權是職業(yè)本科思政教育成效顯現(xiàn)的基本要求，也是思政教育改革面臨的難點問題之一。新媒體信息傳播過程中，積極和消極的聲音，均通過各種形式展現(xiàn)出來。職業(yè)本科學生通常文化基礎知識較為薄弱，缺乏對信息真?zhèn)?、思想引導的辨別力，情緒較為直接、沖動，希望通過新媒體展現(xiàn)自我。在思政課程依然采用灌輸式教育模式，思想道德修養(yǎng)無法貼近學生生活和思想實際情形下，就會逐漸喪失話語權，失去對學生價值觀的引導作用，無法達到立德樹人根本任務目標要求。

（三）新媒體對職業(yè)本科思政教育的影響

基于新媒體應用的一般特征，對職業(yè)本科院校思政教育的影響主要體現(xiàn)在教育形式、教育場景和教育體系3個層面。就教育形式而言，新媒體教學平臺和微媒體客戶端的應用，能夠更好地豐富思政教育形式，有效改變灌輸式教學形式弊端，提升學生參與課程學習積極性；就教育場景而言，能夠基于新媒體視頻和圖片等信息，為教學活動組織提供更為豐富的場景，通過情境教學法的應用，提升學生對思政課程學習的重視程度，引導學生將思政理論知識與現(xiàn)實生活有機關聯(lián)，更好地實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感，為提升思政教育成效起到積極的促進作用[4；就思政教育體系而言，能夠利用新媒體實現(xiàn)課堂教學與課后實踐的有效對接，引導學生在關注新媒體信息時，從辯證視角出發(fā)，辨別信息真?zhèn)危鸩綐淞⒄_的價值觀，推動學生健康成長，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。

二、新媒體背景下職業(yè)本科思政教育改革推進路徑

（一）引導學生正確使用新媒體

新媒體的廣泛發(fā)展應用，是技術進步的必然趨勢，是社會變革的重要形式，單純采用“堵”的形式，要求學生減少手機等移動媒體的使用時長、限制學生的使用場景，必然對思政教育實效性產(chǎn)生負面影響。因此在教育教學活動開展中，教師要正確認識新媒體應用的時代必然性，引導學生正確使用新媒體。在課堂教學中，通過微課、新媒體內容的引用，教會學生正確檢索新媒體信息，引導學生關注更多積極向上的內容，敢于、善于和新媒體平臺中的負面內容做斗爭，在樹立正確價值觀基礎上，形成對新媒體反面內容的批判[5]。通過在新媒體平臺發(fā)出積極向上的聲音，實現(xiàn)正能量的廣泛傳播，為新媒體運行環(huán)境改善做出努力。

（二）提升教師群體新媒體素養(yǎng)

對于教師而言，要引導學生正確使用新媒體，利用新媒體在信息檢索和傳輸方面的優(yōu)勢，提升教育教學質量，就必須強化教師自身新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)，熟練掌握各種新媒體平臺應用形式，優(yōu)化新媒體教育資源內容，提升學生參與課程積極性，為職業(yè)本科思政教育改革深化起到積極的促進作用。在思政教育體系中，思政教師要能夠充分利用新媒體平臺所具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，把握校園輿情特征，將學生關注的信息納入教學內容，有效激發(fā)學生參與課程學習和課堂討論興趣。通過新媒體平臺和輿情事件的合理導入，不僅能夠更好地提升學生辯證思維能力，還能夠提升學生思政素養(yǎng)引導水平，為學生正確使用新媒體奠定良好基礎。

（三）構建新媒體教育工作載體

基于職業(yè)本科院校學生身心成長特征，構建以常用新媒體平臺為基礎的新型教育載體，實現(xiàn)思政教育體系的全面覆蓋，是充分彰顯新媒體積極作用，創(chuàng)新思政教育形式，深化職業(yè)本科思政教育改革的實現(xiàn)路徑。在課堂教學組織中，教師要充分利用雨課堂、藍墨云班等專門的教學平臺，實現(xiàn)與手機對接，學生在手機上完成微課學習、回答問題等活動，教師能夠根據(jù)后臺統(tǒng)計功能，分析學生的出勤情況，回答問題頻率和正確率，利用統(tǒng)計曲線，分析學生個體學習動態(tài)，針對部分學生異常學習狀態(tài)，及時查找問題原因，并有針對地做好引導。在輔導員日常工作中，可以充分利用QQ群、微信群等載體，發(fā)送一些關于愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等方面的鏈接和話題，引導學生圍繞特定話題進行討論，將固化的課堂教學轉移至日常生活中，形成全覆蓋的思政教育體系。學?；鶎咏M織還應當專門在微博、微信公眾號、今日頭條、百度、網(wǎng)易等微媒體平臺注冊官方賬號，定期發(fā)送思政教育政策、先進人物事跡、輿情事件分析等方面內容，實現(xiàn)對學生思想政治素養(yǎng)的積極正向引導。在新媒體創(chuàng)作形式上，應充分利用新媒體小程序技術，融合教育、娛樂、交互等多種元素，提升學生參與積極性，改變傳統(tǒng)思政課堂教育枯燥、乏味現(xiàn)象，全面提升課程思政教育成效。

（四）優(yōu)化新媒體思政教育內容

新媒體教育內容創(chuàng)新，是職業(yè)本科院校思政教育改革的核心內容，也是教育成效充分體現(xiàn)的重要保障。內容優(yōu)化應當注重如下方面要點：首先，明確思想政治教育政策、立德樹人根本任務引領作用，堅持以符合社會主義職業(yè)人才培養(yǎng)要求為基本方向，界定思政教育內容范疇；其次，充分考慮職業(yè)本科院校學生在新媒體應用過程中存在的沉溺問題、信息盲從問題、應用能力不足、法律意識薄弱。在利用新媒體平臺開展思政教育活動時，教師要做好教學設計，整合新媒體教育資源，準備更加豐富的教學內容，幫助學生轉變新媒體使用方面的錯誤認識，回歸新媒體平臺的“工具”本質，合理控制新媒體平臺應用時間，優(yōu)化應用方式；再次，在《形勢與政策》課程、新時代社會主義思想等教學環(huán)節(jié)，要充分利用新媒體平臺在信息傳播效率方面的優(yōu)勢，引導學生關注最新的國內外政治經(jīng)濟形勢，并基于中國化理論分析形勢變化，從而更好地提升學生辯證思維能力，培養(yǎng)學生愛國主義精神，充分提升思政教育實效性。

（五）培養(yǎng)學生辯證思維

培養(yǎng)學生獨立思考能力和思辨能力，是職業(yè)本科思政教育肩負的重任，在新媒體應用中，受信息繭房技術因素影響，西方敵對勢力文化侵蝕不斷推進因素影響，部分學生在使用新媒體過程中，依然存在較為顯著的信息盲從問題，甚至由此帶來認知錯誤，帶來不必要的經(jīng)濟損失。在學生接觸新媒體負面信息時，首先應學會利用不同新媒體平臺進行信息檢索，對不同視角對信息內容進行分析，保持獨立清醒的頭腦，逐漸引導學生形成懷疑批判的態(tài)度。在課堂討論環(huán)節(jié)，可以針對學生關注的輿情熱點問題，組織學生進行正反兩方面辯論，幫助學生筑起思維防線，在日常生活中踐行正確的價值觀。再次在學生使用新媒體過程中，教師應當采用鼓勵的態(tài)度，在教育過程中做好正面引導，提升學生分析問題、解決問題能力，用鮮活的語言同負面信息做斗爭。

（六）提升思政教育話語權

強化職業(yè)本科院校思政教育主體整合，深入精準做好校園輿情分析，把握學生思想發(fā)展動態(tài)，有針對性地優(yōu)化思政教育內容，提升思政教育話語權，是思政教育改革應當關注的重點問題。在新媒體教學和學生日常管理中，應堅持民主平等、開放透明、協(xié)作參與理念，實現(xiàn)教師與學生之間的平等交流。針對新媒體平臺中出現(xiàn)的歪曲歷史、攻擊社會、抹黑社會主義發(fā)展成就、歷史虛無主義、泛濫自由主義等現(xiàn)象，思政課教師、專業(yè)課教師和輔導員等群體，要能夠利用史實證據(jù)予以反駁，用紅色文化景點、文史資料、發(fā)展現(xiàn)實等予以佐證，改變思政教育內容概念化、理論化問題，提升學生心理認同。在教學過程中，應使用學生能夠廣泛接受的、鮮活的語言將思政理論表述出來，選擇學生關注的熱點輿情問題深入討論，充分利用新媒體平臺構建通暢的交流渠道，為學生創(chuàng)設全面覆蓋的思政教育體系。

結語

新媒體的廣泛應用，已成為職業(yè)本科院校思政教育改革必須關注的內容，對于思政教師而言，要在客觀認識新媒體應用影響基礎上，不斷強化個人新媒體素養(yǎng)培養(yǎng)，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。在教學活動開展過程中，合理優(yōu)化新媒體教學應用方式，推動學生主體地位轉變，推動教學模式改革，為培養(yǎng)適應新時代中國特色社會主義建設的職業(yè)人才起到積極促進作用。

參考文獻：

[1]李文博，張臻.新媒體環(huán)境下高職思想政治教育課程創(chuàng)新策略研究[J].公關世界，2025，（01）：37-39.

[2]楊蘭英.全媒體時代高校思想政治工作創(chuàng)新研究[J].湖南財政經(jīng)濟學院學報，2024，40（06）：90-100.

[3]杜艷婷.新媒體對高校思政教育工作的影響及對策研究一—以山西旅游職業(yè)技術學院為例[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2024，24（05）：52-54.

[4]徐珍珠.新媒體時代思政教育與大學生自我認同的關系探究[J].新聞研究導刊，2024，15（16）：214-218.

[5]宋國豪，井妍.新媒體視域下高職學生思想政治教育路徑探析[J].中國軍轉民，2024，（12）：202-204.

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術大學）

（責任編輯：袁麗娜）