數字化教學模式對生物化學檢驗技術課程的影響及改進策略

數字化信息技術的發展推動著教育改革工作向著更好更快的方向發展。我國教育數字化建設工作也正在朝著正確的方向前進。2023年教育部印發《課程改革實行方案》，該方案指出，要合理利用數字化賦能教育改革，推動數字化在教育工作中更多領域的應用，例如拓展教學場景、提供教育資源、轉變教師教學方式等方面，生物化學檢驗技術課程是學生學習的重難點內容，其教學方式也應該順應時代的變化和要求。2022年，教育部頒布的《義務教育課程標準》中明確提出要做好課程規劃，根據課程內容及特點，做好課程的改革工作，生物化學檢驗技術課程要時刻關注數字信息的發展，在數字化教學模式下，課程改革已經呈現出非常明顯的特征[1]。此時要求學校及授課教師要做到緊跟時代發展，及時對教學內容及方式進行更新，借助不斷發展的數字化技術，做好對生物化學檢驗技術課程的改革工作。

1數字化教學模式闡述

數字化教學模式是一種新的教學模式，依托于日益發展的數字化信息技術形成。數字化教學模式是指依靠互聯網的支持，教師授課時利用數字化的新型教學手段，在不違背現有學科理論基礎的前提下，著力鍛煉學生創新實踐能力為主要課程目標的教學模式。在這個環節中，授課教師要充分利用數字化信息教學手段，例如計算機、遙控教學、多媒體授課等方式，達到整合教育資源、搭建新的教學場景的目的，此環節包括3個主要的要素，即數字化教學場景、數字化教學資源以及數字化授課模式。通過對這3個主要要素的創新，完成數字化教學模式的構建，以期在生物化學檢驗技術課程中可以普遍地被使用，提升學生的學習效率[2]

數字化教學模式與生物化學檢驗技術課程的融合是此課程的重點內容，也是推進教育向信息化發展的重要步驟，教育部于2023年印發的《教育改革綱要》中明確提出了關于信息化技術應用的要求，并對其使用提出規范。因此，在生物化學檢驗技術課程教育改革中，應把推動數字化信息技術在生物化學檢驗技術課程中的應用作為重點內容，不斷加強數字化信息技術與生物化學檢驗技術課程的融合，改善課堂授課方式，提升學生課堂學習效率。充分利用數字化信息的優勢，加快課程改革進度，轉變師生課堂互動方式，利用數字化信息化技術為學生提供更多的學習資源，創造更好的學習環境。在提升學生成績的同時，加快數字化教學模式與生物化學檢驗技術課程的融合，推進教育改革的進程[3]

2數字化教學模式對生物化學檢驗技術課程的影響

2.1 豐富教學場景

時間和空間是限制學生學習的重要因素，而數字化教學模式可以很好地突破這種限制，為學生創造更多的學習時間和提供更好的學習空間。這種借助于信息技術應用的新型學習方式，使學生可以在課余時間或無教師授課時間，也能高效自主地學習。同時，借助網絡教學平臺的搭建，學生可以通過網絡教學平臺學習到更多的知識。線上與線下互相結合的方式，使學生接觸到更多課堂外的知識，拓寬了知識面，在一定程度上克服了傳統教學模式的弊端，提高授課效率，提升學生學習素養。

2.2轉變教學方式

傳統的教學模式主要以線下教師面授為主，存在一定的弊端，采用數字化教學模式后，傳統教學模式隨之改變。數字化教學模式成為課堂主要授課模式，教師通過采用多媒體教學、視頻、音像等方式進行知識講授。網絡教學平臺為學生的學習提供了強有力的技術支持。在數字化教學模式中，還引入了各類教學課件，實際教學案例等，加強數字化教育模式與生物化學檢驗技術課程的融合，拓寬學生獲取知識的渠道，轉變了傳統的授課方式，在提升學生學習效率的同時，也推動了教育改革工作的進一步發展。

2.3 更新教學理念

數字化教學模式能夠有效提升生物化學檢驗技術課程的教學效率，而良好的教學環境是實行數字化教學模式的前提。在傳統課堂授課模式中，主要以授課老師線下教學為主，學生主要扮演學習者、傾聽者角色，教學地點也固定在教室內，教學環境比較單一，授課受時間和空間的影響比較大，造成課堂學習效率不高，影響整體教學成果。教育改革后增加對數字化教學模式的使用，在傳統教學模式的基礎上，在課程中融入信息化技術，搭建線上學習平臺，為課堂授課提供強有力的幫助。利用信息化技術，普及數字化教學模式，進一步加快數字化教學模式與生物化學檢驗技術的深度融合[4]

3數字化教學模式對生物化學檢驗技術課程的改進策略

3.1更新教學理念，培養數字素養

為順應課程改革要求，教師團隊要加強自身素質建設，掌握數字化教學平臺的應用途徑。在實驗課程受限時，教師可以通過許多媒體技術呈現實驗過程以及實驗結果，多維度地將實驗數據呈現給學生。在“血脂代謝及檢測項目\"教學設計中，在PPT中列出血脂檢測前的準備事項和注意事項，例如空腹采血、避免劇烈運動等，可配備音頻，播放一段血脂檢測前準備的音頻指導，幫助學生更好地理解和記憶。對檢測結果的解讀和應用可采取PPT ^?+ 視頻 + 案例分析的方式：PPT展示檢測結果的解讀方法，用圖表的形式對比正常值和異常值;通過音頻播放解讀和應用檢測結果的視頻，結合實例進行講解；采用一個或者多個案例分析檢測結果，讓學生根據檢測結果制定針對性的方案或者調整生活習慣。相對于傳統的單一的課本知識講授，多媒體技術可以將實驗展示得更直觀，再結合豐富的網絡學習資源，能夠提升課程的授課效果。

3.2構建數字資源庫，開發數字化實驗項目

生物化學檢驗技術是一門重實驗、輕理論的課程。可通過搭建在線學習平臺、提供課程資料、在線測試等功能，便于學生自主學習和交流，與傳統教學方法共同形成線上線下混合教學模式。學生可通過模擬檢驗操作步驟，更好地掌握課程知識，使課程更加豐富多趣。學生還可以多接觸實驗設備，實驗的每一步都由學生親自參與，學生可以了解實驗的每一個步驟。在“疾病代謝異常檢驗”中的甲狀腺功能檢驗中，可構建數字化實驗平臺，提供虛擬實驗室和在線實驗指導，讓學生可隨時進行實驗操作。引人真實的代謝異常檢驗數據，供學生進行數據分析和處理。建設在線平臺，提供課程資料、在線測試以及學習論壇等功能，借助在線學習平臺進行師生互動和答疑，以提高學習效果。利用大數據技術對代謝異常的數據進行挖掘和分析，為學生提供更多的學習資源和案例。

3.3創新數字化教學方法，推廣翻轉課堂模式

為實現個性化教學，可借助大數據分析學生的學習行為和成績，為學生制定個性化學習計劃。將學生分成若干個小組，每個小組自定選題進行實驗。實驗前先利用網絡教學平臺做好實驗準備工作，如實驗操作規范、儀器的正確使用等。學生開始實驗之后，教師在一旁進行適當的輔助，主要工作由學生獨立完成。在“胰腺疾病生化檢驗”中，為保證實驗方法的科學性，讓學生自主應用檢測方法，了解實驗條件，進行數據分析。例如，學生需了解常見的檢測方法包括：血清酶和脲酶檢查、影像學檢查和組織病理學檢查等。實驗條件保持一致性和穩定性，避免出現實驗偏差，實驗溫度、濕度等需嚴格控制，以確保實驗結果準確性。數據分析方法要科學合理，準確提取實驗數據中的有用信息，進行有效的統計分析。在實驗結束以后，學生對得到的結論進行總結。然后借助網絡教學平臺，對比實驗結果，得出更為精確的實驗數據，并由小組代表進行匯報，這樣不僅能鍛煉學生實操能力，還可以培養團隊意識。

4結語

在推動教育模式改革時，要不斷通過科學技術，尤其是數字化技術推進課程改革。為課堂引進更為先進的授課模式和先進的教學理念，在不改變原有的課程目標和教學理念下，推進授課模式向更科學、更高效目標前進。在此基礎上，大力加強課程與數字化信息技術的融合，借助日益先進的技術，不斷豐富課堂教學方式，更新教學理念，提升一線教師的綜合素質。同時，借助搭建好的線上平臺，加強學生與學生之間，教師與學生之間的溝通交流，培養良好的學習習慣，全面提升學生的學習成績。在課程改革中，要注意對數字化教學模式的使用，通過不斷豐富的教學方式、日益完善的教學場景、逐漸新進的教學理念，提升學生學科素養，推進教育改革工作的實施。

參考文獻：

［1］劉笑涵，趙秀臣.高等教育數字化轉型背景下線上線下混合式教學模式改革探究［J].知識文庫，2024，40(17):111-114.

[2］王融，陳清泉，林旎，等.HICV教學模式實施效果的調查與分析：以臨床生物化學檢驗技術為例[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2023，25（4)：39-41.

［3］陳昌路，楊艷，張濤，等.基于國家級一流專業的“臨床生物化學檢驗”課程思政改革的探索［J].中國繼續醫學教育，2024，16(13):42-46.

［4］劉福杰，劉福燕，呂丁丁.線上線下混合式教學模式的探索與實踐：以“生物化學檢驗技術”為例[J].鎮江高專學報，2024，37(2） :119-121.