智能建造背景下高職土建施工類專業實踐教學改革研究

在智能建造背景下高職土建施工類專業實踐教學的改革，需要加強對智能建造人才需求的深入解讀，認真剖析土建施工類專業實踐教學中所產生的問題，將不同教學要素有機協調，構建一體化教育方案，為學生營造良好的學習和成長空間，提高課程教學效果。

1智能建造背景下高職土建施工類專業實 踐教學改革的指導思想

在智能建造快速發展的大環境下，高職土建施工專業實踐教學改革必須樹立清晰明確的指導思想，以適應產業的變化與人才培養新要求。

（1）改革應以培養符合智能建造需要的高素質技術技能型人才作為基本目標。智能建造集信息技術、先進制造技術、自動化技術等諸多前沿領域研究成果于一體，對土建施工人才在知識、技能、素質等方面都提出了新要求。在實踐教學改革中，應確保學生不僅掌握傳統土建施工的基礎技巧，還能運用如建筑信息模型(BIM)技術、智能施工設備操作和數字化施工管理等智能建造技術來解決實際問題。

（2）注重理論和實踐深度融合。在智能建造的大環境下，土建施工理論知識在不斷地更新擴展，實踐教學也要密切結合最新理論成果。通過實踐環節，使學生深入了解智能建造理論如何運用于實際工程，實現理論與實踐無縫對接。比如在教學BIM理論時，讓學生參加以BIM為基礎的工程項目實踐活動，使學生領會到BIM技術在建筑設計、施工模擬和成本控制中的運用[1]

（3）關注學生創新能力與綜合素養發展。智能建造領域中充滿著創新與變化，要求學生必須具有創新思維以及解決復雜問題的能力。實踐教學要設計富有挑戰的項目與任務以激發創新潛力。同時，注重學生團隊協作、溝通交流和職業道德等方面的綜合素養，從而對智能建造項目團隊起到積極的促進作用。此外，強調實踐教學要開放、動態。由于智能建造技術的持續發展，實踐教學的內容與方法應該得到相應的更新與改進。與行業企業緊密合作，適時引進最新技術、流程、標準，讓實踐教學時刻緊跟行業前沿。鼓勵同學參加行業競賽和科研項目，開闊眼界，增強實踐能力。

2智能建造環境下高職土建施工類實踐教學改革的影響因素

在智能建造背景下，高職土建施工類課程實踐教學改革所面臨的影響因素較多，對改革過程與成效產生綜合影響。技術快速更新是個至關重要的因素。在智能建造領域中不斷有新技術、新手段涌現，比如3D打印、無人機測繪、物聯網監控等。這類技術發展極為迅速，而學校實踐教學設備及課程內容通常很難緊跟行業最新動向。比如，在學校剛配置一批以一定標準為基礎的智能施工設備時，就有比較先進和有效的替代產品在市面上出現。這需要學校對技術有敏銳的洞察力，更新機制要快捷，才能保證實踐教學中學生所接觸的都是前沿的科技。

行業需求變化直接影響實踐教學改革。在智能建造盛行的今天，建筑企業對人才的需求已不限于傳統施工技能，而更強調具有跨學科知識、創新能力以及數字化素養等綜合型的人才。企業希望畢業生能快速適應智能建造項目所面臨的環境，熟練使用多種智能工具與方法來解決現實中的難題[2]。學校實踐教學若不能密切聯系企業實際需求，所培養出來的學生就很難適應市場對人才的需求，進而影響到學生就業以及職業發展。

學校對資源的投入與扶持也極大地影響了改革的進展。實踐教學要求有先進的設備、軟件及實訓場地等，但在師資培訓、課程開發及教學資源建設等方面也需投入巨額經費。學校若對資源投入不到位，就會制約實踐教學改革，不能很好地為學生提供實踐環境與學習條件。此外，學生的個體差異與學習基礎不可忽視。高職學生的學習能力、興趣愛好、知識水平等都有很大差異。智能建造背景下的實踐教學改革需充分考慮到上述差異并采取分層教學和個性化指導，以適應不同學生的學習要求。但是因為學生人數較多，教師資源受限，想要做到真正意義上的個性化教學具有一定難度。

3智能建造背景下高職土建施工類專業實踐教學改革的方法

3.1 以學生為主體

教學過程中應運用多樣化教學方法與手段，充分調動學生主動學習的積極性。采用項目驅動教學法，讓學生在實際環保工程項目的完成過程中汲取知識并學以致用。例如，給定區域環境污染治理項目，要求學生全程參與，從污染現狀調研、治理方案策劃、技術工藝設計，到模擬治理效果的整個過程，促使他們主動探索環保技術與治理策略，

同時，營造開放學習環境，全力激發學生自主探索與創新，提供海量在線環保學習資源、開放環保實驗室及專業學習社區等，使學生能夠依據自身興趣及學習需要，自由選擇學習內容及學習時間。比如，學生可在開放實驗室內使用新型環保監測設備，探究它們在不同污染場景下的監測精度與適應性情況。或者給定某一礦產資源勘查項目，學生要從地質測繪、樣本采集與分析、到礦產儲量評估及開采方案規劃等環節全程參與，主動鉆研地質礦產勘查技術與開采工藝。在開放學習環境下，學生能在實驗室利用先進的礦石分析儀器，探索不同礦石成分在各類提取工藝下的反應特性，還可借助在線學習資源深人研究國內外前沿的礦產開發環保技術。于開放的學習社區中與同學、老師交流探討，在自主探索中不斷提升專業素養。

3.2密切校企合作與交流

智能建造大背景下，校企緊密合作與交流是高職土建施工類課程實踐教學改革的關鍵。通過構建校企深度合作關系，學校能及時掌握行業最新動向及企業實際需要。作為智能建造技術應用的前沿陣地，企業掌握了最前沿的科技與技術，校企雙方可經常邀請企業專家到校進行演講、研討、交流智能建造領域最新研究成果及實踐經驗。請大型建筑企業技術負責人講述企業智能施工監控的創新應用情況，使學生及教師了解最新行業趨勢。配合實踐教學項目的實施，給學生提供真正工程項目實踐的機會。企業將實際工程項目帶人學校實踐教學，使學生在校期間便可以接觸實際工作場景與工作任務，學生參加這類項目既可以提升實踐能力，又可以發展團隊協作和溝通協調的職業素養。

例如，該校聯合一家房地產企業，讓學生參與智能住宅小區建設模擬項目施工。從圖紙設計、施工流程規劃等，整個過程都有企業工程師、學校教師進行輔導，共建實習實訓基地等措施，使學生有較好的實習條件。企業出資、設備、技術等支持，學校供料、師資等支持，合力創建一個符合智能建造行業標準的實習實訓場所。在這些基地里，學生能夠利用與企業一樣的智能建造設備及軟件來進行實際的操作及培訓，并提前熟悉企業的工作環境及需求。

數據顯示，在共同建設的實習實訓基地中進行實際操作學習的學生，在完成學業后在相關企業的就業成功率提高了 30% 以上。推動師資交流和培養，提高教師實踐教學水平。學校教師可通過在企業掛職、參加實際工程項目、學習智能建造實際運用情況及最新要求等方式，把實踐經驗帶回到教室。

3.3建設校內實訓基地

以智能建造為背景的校內實訓基地建設，對高職土建施工專業實踐教學改革具有重要意義。校內實訓基地要有先進的智能建造設備與技術來模擬實際工作情景，如裝備BIM實驗室并提供最新版BIM軟件及相應的硬件設施，使學生可以對建筑模型進行創建、分析及優化。采購智能施工機器人、無人機測繪設備、3D打印設備，讓學生熟悉掌握這些前沿設備的操作與使用情況。

實訓基地布置與環境要根據實際工程項目過程與要求設計，劃分設計區、施工模擬區和質量檢測區等不同功能區域，使學生能夠在實訓中感受到項目全過程。同時，設置類似實際工地的安全標識及防護設施，培養安全意識及規范的操作習慣。

以保證實訓效果為目標，構建完整的實訓課程體系，以智能建造崗位技能需求為導向，有針對性地制定實訓課程與項目。如BIM技術應用實訓課程的設置涉及建筑建模、結構分析和管線綜合，同時開設智能施工技術實訓，使學生能夠掌握智能設備運行及施工工藝優化。

3.4融合一線工作案例

在智能建造的背景下，將一線工作案例融入高職土建建筑類專業實踐教學改革，是提高教學實效性、培養學生實際工作能力的重要手段。教師可選取有代表性、典型性的工作實例，涵蓋智能建造各環節，如基于BIM的設計優化、智能施工設備應用、裝配式建筑施工管理。這些案例從真實工程項目中提煉，體現行業最新做法以及所面對的現實問題。如選擇某大型橋梁建設項目，使用了先進的智能監測系統，進行建設過程數據采集、分析及決策支持。同時把工作案例貫穿于實踐教學各環節中，課堂教學中通過案例講解，使學生對智能建造項目背景、目標、技術應用及實施過程等方面有所認識，在實驗實訓環節中，設計基于案例的練習任務，使學生能夠模擬解決現實中的問題[3]

4結語

智能建造背景下，對人才要求越來越高，在高職土建施工類專業實踐教學中，相關學校要積極推進課程教學改革的有序實施，優化課堂教學體系。引導學生積極思考，認真參與不同的教學活動，掌握新技能和新思路，為學生職業發展提供重要的教育保障。

參考文獻：

[1］潘少紅，王祎婷，丁佳佳，等.信息技術在高職院校土建類專業教學中的應用探究[J].教育信息化論壇，2024(6) :9-11.

[2］鄭國營.數字化教學在高職院校土建類專業人才培養體系中的應用[C]//北京大學出版社2023年教育數字化轉型與智能教育發展研討會論文集.北京：北京大學出版社，2023：175-178.

[3］王鵬，任潔，李松良.BIM在高職土建類專業教學中的應用與改革研究[J].創新創業理論研究與實踐，2023，6(17) :140-143.