科教融匯視域下中職化學活頁式教材的開發策略

化學作為支撐現代農業、加工制造業等可持續發展行業的重要學科，其教學載體需要緊密對接科技發展趨勢與崗位能力需求。傳統固定式教材在內容更新效率、實踐項目融入、職業素養培養等方面存在明顯局限性，難以適應“崗課賽證”綜合育人要求。科教融匯理念強調科技要素與教育過程的有機融合，為教材改革提供了新思路。活頁式教材通過模塊化重構、數字化延伸和動態化更新，能夠有效促進理論知識向實踐能力的轉化，實現教學內容與產業技術發展的實時對接。探索科教融匯視域下的活頁式教材開發路徑，對提升中職化學教育質量、培養新時代技術技能人才具有現實意義。

1活頁式教材的內涵與特點

活頁式教材是一種區別于傳統裝訂成冊教材的新型教材形式。其內涵在于以靈活的頁面組合方式，打破傳統教材固化的章節結構限制[1]

與傳統教材相比，活頁式教材具有顯著特點：（1）靈活性，教師能夠依據教學進度、學生學習狀況以及行業動態，隨時增減、更換教學內容，使教學更貼合實際需求；（2）開放性，方便融入最新科研成果、行業案例等，保持知識的時效性與前沿性;（3）互動性，便于教師在課堂上引導學生進行小組討論、資料查閱等活動，促進學生主動學習。

2科教融匯對中職化學活頁式教材的要求

2.1科技創新與教學內容對接

面對日新月異的科技變革，中職化學活頁式教材需緊跟時代步伐，將最新的科研成果和技術進展融入教學內容。教材編寫者需密切關注化學領域的科技創新，如新型材料、綠色化學、納米技術等，將其以案例或專題形式嵌入教材，使學生在掌握基礎化學知識的同時，了解前沿科技動態，培養創新思維與科學素養。

2.2職業素養與化學知識并重

在科教融匯的背景下，中職化學活頁式教材需注重培養學生的職業素養，將化學知識與職業技能訓練相結合[2]。教材內容應涵蓋化學實驗室安全規范、化學品管理、環境監測等職業相關知識，使學生在學習化學知識的同時，掌握必要的職業技能。教材還應強調團隊合作、溝通協調等軟技能的培養，組織小組討論、角色扮演等活動，提升學生的職業素養與綜合能力，為其未來職業生涯奠定堅實基礎。

3科教融匯下中職化學活頁式教材開發策略

3.1構建模塊化內容體系，強化知識應用導向

在科教融匯的背景下，中職化學活頁式教材的開發需緊密圍繞職業教育的特點，強調知識的實用性和應用性。構建模塊化內容體系是實現這一目標的關鍵路徑[3]。具體而言，模塊化內容體系的設計可從以下幾點入手。

（1）以職業崗位需求為導向，明確各模塊的知識點和技能點。中職化學教育應緊密結合相關行業對化學技能的實際需求，將化學基礎知識與職業技能深度融合。例如，針對食品加工專業，可設置“食品添加劑的化學性質與安全性評估”模塊；針對環保技術專業，則可設計“廢水處理中的化學原理與技術”模塊。既能保證化學知識的系統性，又能突出其在職業實踐中的應用價值。

（2）注重模塊間的邏輯關聯與遞進關系。化學知識體系本身具有嚴密的邏輯性，在進行模塊化設計時，需確保各模塊之間既有相對獨立性，又能形成有機整體。例如，從基礎的化學元素周期表、化學鍵理論，逐步過渡到化學反應速率、化學平衡等高級概念，再進一步延伸至具體的應用領域，如材料合成、環境監測等。遞進式設計有助于學生構建完整的知識框架，提升綜合應用能力。

（3）強化實踐操作與案例分析。活頁式教材的一大優勢在于其靈活性和可更新性，便于融入最新的實驗技術和真實案例分析。每個模塊應包含相應的實驗操作指南和案例分析，引導學生將理論知識轉化為實際操作技能。例如，在“有機合成”模塊中，不僅介紹基本的合成原理，還應提供具體的合成路線、實驗步驟及潛在問題與解決方案，以增強學生的實踐操作能力。

3.2創新動態更新機制，對接科技發展需求

科教融匯要求教育內容緊跟科技發展的步伐，中職化學活頁式教材的開發需建立一套高效、靈活的動態更新機制。這一機制的實施可從以下幾個方面著手：（1）構建“政校企”協同的信息采集網絡，聯合行業主管部門定期發布《化學技術發展白皮書》，收集新材料研發、工藝改進等前沿動態；（2）建立教材內容動態評估體系，每學期通過企業調研、畢業生跟蹤等方式，量化分析教材內容與崗位需求的匹配度；（3）設計標準化更新流程，對于納米催化技術、生物降解材料等新興領域，組織學科專家與企業工程師共同編制補充活頁，經教學試驗后納入正式模塊。

以鋰電池技術教學為例，可建立“基礎電化學原理 + 年度技術演進報告 + 企業案例活頁”的三維內容結構，每年更新電解液配方優化、固態電池研發等內容。動態更新機制還需配套數字化管理平臺，通過二維碼技術實現內容版本追溯，確保不同批次教材知識體系的完整性與連貫性。

3.3整合數字化資源平臺，支撐科教協同育人

科教融匯背景下，數字化資源平臺成為連接教育與科技的重要橋梁。整合數字化資源需突破傳統教材的平面局限，構建“活頁教材 + 云資源庫 + 智能終端”的立體化學習系統[4]。平臺架構應包含三個層次：（1）底層為化學虛擬仿真資源庫，開發實驗微觀過程模擬、化工廠安全巡檢VR場景等資源；（2）中間層設計交互式學習系統，嵌入分子結構3D建模工具、反應條件智能優化算法等模塊；（3）應用層建立科教協同社區，對接科研機構的開放實驗數據平臺，如中國科學院化學所的催化反應數據庫。

以“工業合成氨\"教學為例，學生可通過教材活頁中的實驗指導，在虛擬仿真平臺調整溫度壓力參數，實時觀察轉化率變化，同步調用企業DCS控制系統案例進行對比分析。平臺建設遵循“共建共享”原則，鼓勵教師將科研項目轉化為教學資源，例如將石墨烯制備課題拆解為“原料提純-氧化還原一表征檢測”系列實訓任務，既保留科研探究特性，又符合中職生認知規律，與此同時需建立資源動態優化機制，根據學生平臺操作數據的熱力分布圖，持續改進資源呈現方式與難度梯度。

3.4設計多元化評價模塊，貫穿能力培養主線

評價是檢驗教學效果、促進學生發展的重要手段。中職化學活頁式教材的開發應設計多元化的評價模塊，以全面、客觀地反映學生的學習成果和能力水平，同時貫穿能力培養的主線。

（1）實施過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價關注學生在學習過程中的表現，如課堂參與度、實驗操作規范性、團隊合作能力等；終結性評價側重于對學生知識掌握程度的檢驗，如期末考試、項目報告等。兩者相結合，既能全面反映學生的學習狀態，又能有效促進學生的學習動力。

（2）引入多元化評價主體。除了傳統的教師評價外，還應鼓勵學生自我評價、同伴評價以及企業、科研機構等外部評價主體的參與。多元化評價主體有助于形成更加客觀、全面的評價結果，同時也能增強學生的自我認知能力和團隊協作能力。

4科教融匯下中職化學活頁式教材開發的保障措施

4.1完善政策支持機制，保障開發頂層設計

政府部門應充分認識到科教融匯對中職化學教育改革的重要性，制定系統且具有針對性的政策。一方面，設立專項教育改革資金，為中職化學活頁式教材開發提供充足的經費支持，確保教材編寫團隊能夠開展深入的市場調研、行業分析以及與科研機構的合作交流;另一方面，出臺相關的教材開發指導文件，明確活頁式教材在內容更新頻率、實踐內容占比、與科研成果融合標準等方面的具體要求，使教材開發工作有章可循。從頂層設計層面，統籌規劃中職化學教育與科技發展的融合方向，引導學校、企業、科研機構在教材開發中形成合力，推動中職化學教育緊跟時代步伐。

4.2建立校企協同平臺，優化資源供給路徑

校企協同是實現科教融匯的關鍵環節，中職院校與相關企業應搭建緊密合作的平臺，讓企業深度參與中職化學活頁式教材開發[5]。（1）企業提供真實的生產案例、最新的技術工藝以及實際的崗位需求信息，為教材內容注人鮮活的實踐元素，使教材緊密對接產業發展；（2）校企共同組建教材編寫團隊，企業技術骨干與學校教師優勢互補，將企業的實踐經驗與教師的教學理論相結合，確保教材內容既具有實用性又符合教學規律；（3）借助校企協同平臺，學校能夠及時獲取企業的設備更新、技術革新等動態信息，為活頁式教材的動態更新提供資源保障，優化教材資源的供給路徑，提升教材內容的時效性與適用性。

4.3強化師資培訓體系，提升科教融合能力

教師是科教融匯理念在中職化學教學中落地的關鍵執行者，因此需構建完善的師資培訓體系，提升教師的科教融合能力。（1）定期組織教師參加化學領域前沿科研成果培訓，使其了解最新的科研動態，如新型化學材料研發、綠色化學工藝創新等，拓寬教師的科研視野；（2）安排教師到企業進行實踐鍛煉，深入了解企業的生產流程、崗位技能要求，積累實踐經驗，以便更好地將實踐知識融入教學和教材編寫中；（3）開展關于活頁式教材編寫與應用的培訓，使教師掌握活頁式教材的特點、編寫技巧以及在教學中的運用方法，能根據教學實際和科技發展及時更新教材內容，提高教學質量。

5 結論

科教融匯視域下的中職化學活頁式教材開發，借助構建模塊化內容體系、創新動態更新機制、整合數字化資源平臺和設計多元化評價模塊等策略，能有效促進理論與實踐的深度融合，對接科技發展與職業素養需求。隨著科技的不斷進步和職業教育的深入發展，中職化學活頁式教材需持續優化更新，強化校企協同與師資培訓，構建更加完善的質量監控體系，以適應新時代技術技能人才的培養要求，為中職化學教育的高質量發展貢獻力量。

參考文獻：

［1］丁尚.職業教育崗課賽證融通的活頁式教材開發路徑：以“城市軌道交通車站設備”為例[J].交通企業管理，2024，39（4） ：115-117.

［2］龍麗麗.“雙高\"建設背景下專業基礎課程教材開發探究：以“工程力學”活頁式教材為例［J].科教導刊，2024（6）：13-16.

［3］唐亞平，李小霞，黃俊.職業教育專業教學資源建設中新形態活頁式教材開發機制研究［J].科研成果與傳播，2023（4）：101-104.

[4］姜明明，姜鑫，王靜，等.職業教育改革背景下的活頁式教材開發探討[J].山西青年，2022（13）：16-18.

［5］王春蕾.高職院校活頁式教材開發研究綜述[J].學生電腦，2021（3）：141.