習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學探析

Abstract：TheintegrationofXiJinping'seconomicthoughtintotheteachingofeconomicsmajorcoursesisaninevitablerequirementforimplementingthefundamentaltaskofcultivatingmoralityandtalents，andalsoaninherentrequirementforthe high-qualitydevelopmentofconomicsprofessionals.ThekeytopromotingtheintegrationofXiJinping'seconomicthoughtinto economicsmajorcoursesliesinoptimizingteachingdesign，scientfcalldeterminingteachingobjectivesandcontent，seleting teachingmethodsandmeansreasonably，acuratelypositioningteachingprioritiesanddificulties，andconductingcomprehensive teachingevauationandreflectionAtpresent，theintegrationofXiJinpingseconomicthoughtintotheteachingofconomicsmajorisfacedwiththechallngesof\"notinplace\"，\"notsystematic\"intotheteachingcontentand\"inappropriate\"itotheteachingmethd.OveralltheintegrationofXiJinpingseconomicthoughtintotheteachingofeconomicsmajorcousesshouldfolow thelgicalpathof\"onemainline，twocombinations，theeentries，fourdirections\"，withtheimplementationofthefundamental taskofmoraleducationasthemainline，adheretothecombinationofolineteachingandonlinelearning，deplypromote\"enteringtextbos，lasroos，ndminds\"andcodatepracticalotationteoreticaloentationalueentationdlea ing situation orientation.

Keywords：Xi Jinping'seconomicthought;teachingofeconomicsmajorcouses;\"Three Entries\"；constructionofnewliberal arts; teaching design

業課程教學的必要性、重要意義已有廣泛共識4，但是關于習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學內容、教學方法、教學評價等方面的研究相對較少，亟待結合具體的教學實踐開展系統性研究。本文在廣泛調研的基礎上，結合山東大學經濟學專業人才培養創新實踐，分析習近平經濟思想融人經濟學專業課程的教學設計、主要挑戰和實踐路徑。

習近平經濟思想是馬克思主義政治經濟學在當代中國、21世紀世界的最新理論成果，是我國經濟高質量發展、推進中國式現代化、全面建設社會主義現代化國家的科學指南，也是新時代經濟學專業大學生必須掌握的理論武器。《習近平經濟思想學習綱要》強調：“堅持不懈用習近平經濟思想武裝青年頭腦，推動習近平經濟思想進教材、進課堂，教育引導廣大青年堅定對我國經濟發展大勢和光明前景的信念信心，靈活運用習近平經濟思想觀察分析問題、研究解決問題\"。習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學是新時代高校落實立德樹人根本任務的必然要求，也是提升經濟學專業人才培養質量的內在要求。綜合來看，習近平經濟思想融入經濟學專

一 習近平經濟思想融入經濟學專業課程的教學設計

推進習近平經濟思想融入經濟學專業課程的關鍵在于優化教學設計。根據習近平經濟思想的核心要義、精神實質、主要內涵和實踐要求，深人推動經濟學專業課程教學內容、教學方法、教學評價等方面的改革，落實立德樹人根本任務、全面提升教育教學質量。本文以政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、發展經濟學、國際經濟學、金融學、財政學、公共經濟學、區域經濟學、制度經濟學、產業經濟學、人口資源與環境經濟學12門經濟學專業課程為例，簡要闡述習近平經濟思想融入其中的教學設計。

（一）教學目標與內容從基本內容來看，當前習近平經濟思想可分成14個方面。 ① 加強黨對經濟工作的全面領導，所有課程都要列為教學內容。通過分析黨在經濟建設各領域的領導作用與領導方式，讓學生理解堅持黨的領導是社會主義市場經濟的最大優勢。 ② 堅持以人民為中心的發展思想，所有課程都要列為教學內容。結合課程內容，分析社會主義經濟建設自的，闡述資本邏輯和人民至上的辯證關系，讓學生理解我國經濟發展的根本立場。 ③ 因地制宜發展新質生產力，所有課程都要列為教學內容。根據課程內容，闡述新質生產力的內涵與要求，讓學生理解發展新質生產力需要多維度協同發力。 ④ 進入新發展階段，政治經濟學、宏觀經濟學、發展經濟學和公共經濟學等課程列為教學內容。分析全面建成小康社會歷史性成就，讓學生了解當前我國經濟發展的時代方位。 ⑤ 堅持新發展理念，所有課程都要列為教學內容。新發展理念是管全局、管根本、管方向、管長遠的，必須結合經濟學專業課程內容讓學生完整、準確、全面地理解和貫徹。⑥ 構建新發展格局，政治經濟學、宏觀經濟學、發展經濟學、國際經濟學、區域經濟學和制度經濟學等課程列為教學內容。分析我國經濟發展面臨的內外形勢，讓學生掌握新時代經濟發展的路徑選擇。 ⑦ 推動高質量發展，所有課程都要列為教學內容。結合課程內容，分析轉變經濟發展方式、推進供給側結構性改革、建設現代化經濟體系，讓學生理解新時代經濟發展主題。 ⑧ 堅持和完善社會主義基本經濟制度，政治經濟學、宏觀經濟學、財政學、公共經濟學和制度經濟學等課程列為教學內容。通過分析\"三維一體\"的社會主義基本經濟制度，讓學生了解我國所有制結構、分配制度和經濟運行體制的特征和優勢。 ⑨ 部署實施國家重大發展戰略，所有課程都要列為教學內容。我國正在實施的重大發展戰略有幾十個，重點分析與課程內容直接相關的重大發展戰略，讓學生了解我國推動經濟發展的戰略舉措。 ⑩ 堅持創新驅動發展，政治經濟學、發展經濟學、制度經濟學等課程列為教學內容。分析創新在經濟發展中的作用機理，讓學生掌握推動我國經濟發展的動力機制。 ① 大力發展制造業和實體經濟，政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、發展經濟學、金融學、財政學、公共經濟學、產業經濟學等課程列為教學內容。結合課程內容，分析發展制造業和實體經濟的實踐要求，讓學生了解新時代經濟發展的主要著力點。 ? 堅定不移全面擴大開放，政治經濟學、宏觀經濟學、發展經濟學、國際經濟學、制度經濟學等課程列為教學內容。分析中國特色社會主義對外開放的歷程，讓學生理解對外開放是我國經濟發展的重要法寶。 ? 統籌發展和安全，所有課程都要列為教學內容。結合課程內容，分析所在經濟建設領域的安全風險，讓學生了解防范和化解風險是我國經濟發展的重要保障。 ? 堅持正確工作策略和方法，所有課程都要列為教學內容。結合課程內容，通過對做好經濟工作方法論的分析，讓學生理解經濟學本質上是一門實踐科學，關鍵是如何解決經濟發展中面臨的問題，而不是僅僅停留在解釋經濟現象的層面。

（二） 教學方法與手段

習近平經濟思想具有鮮明的科學性、人民性、實踐性和開放性，必須靈活設計其融入經濟學專業課程的教學方法與手段。從教學自標與內容的視角來看，教學方法大致可分為三類： ① 系統性知識模塊的融入，宜采用講授教學法、研討教學法、案例教學法等。比如，政治經濟學課程講授“加強黨對經濟工作的全面領導\"知識模塊，宜采用講授教學法闡明經濟和政治的辯證關系，研討教學法探究黨領導經濟工作的方式，案例教學法剖析黨領導經濟工作的優勢。 ② 零碎知識點的融入，宜采用講授教學法、比較教學法、任務驅動教學法等。比如，金融學課程融入“維護國家金融安全\"知識點，宜采用講授教學法闡述維護金融安全的歷程和意義，比較教學法思辨中外對金融風險的學理性認識以及應對措施，用任務驅動教學法提升學生對中國特色金融體系的認識，堅定“四個自信”。 ③ 價值立場的融入，宜采用啟發式教學法、問題教學法、比較教學法等，通過課程思政的形式實現。比如，產業經濟學課程融人“堅持以人民為中心的發展思想\"根本立場，宜通過剖析產業發展中的現實問題，啟發學生對產業政策和產業規制中“人\"的思考，圍繞學生已有的生活體驗，比較不同產業發展模式對保障和改善民生的作用。

（三） 教學重點與難點

習近平經濟思想是運用馬克思主義政治經濟學基本原理指導新時代經濟發展實踐形成的重大理論成果，其核心要義與主要內涵均是政治經濟學課程教學的重點，特別是九個方面的原創性貢獻。教學難點主要包括“加強黨對經濟工作的全面領導\"學理性闡釋，讓學生理解黨的領導是社會主義市場經濟的內在因素；“三維一體\"社會主義基本經濟制度學理性闡釋，讓學生理解社會主義市場經濟體制上升為基本經濟制度的理論邏輯和實踐邏輯；供給側結構性改革的學理性闡釋，讓學生運用社會資本再生產理論理解供給側結構性改革是社會資本擴大再生產與結構性縮減再生產的統一。類似地，經濟學專業其他課程要根據融人的教學內容科學合理地確定教學重點和難點。比如，習近平經濟思想融入宏觀經濟學課程的教學重點包括“構建新發展格局”“加快完善社會主義市場經濟體制”建設現代化經濟體系”“統籌發展和安全\"等，教學難點主要包括剖析政府與市場關系，闡明宏觀調控與中國特色現代化產業體系、市場體系、收入分配體系、城鄉區域發展體系、綠色發展體系、全面開放體系的關系。

（四） 教學評價與反思

教學自標和教學過程決定著教學評價。習近平經濟思想融人經濟學專業課程宜采用形成性評價，而非總結性評價。即便是政治經濟學課程也要避免最終考試一張卷，通過名詞解釋、簡答和論述題考察學生對相關知識點的記憶水平。經濟學專業各門課程通過對習近平經濟思想融入教學的形成性評價，讓學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者，幫助學生有效調控自已的學習過程，加深對習近平經濟思想核心要義和精神實質的理解。習近平經濟思想融人經濟學專業課程要注重教學反思，教師要跳出所教授的課程，站在經濟學專業人才培養和新文科建設的高度，反思教學目標是否符合學情？反思教學內容是否闡明了習近平總書記相關論述的理論邏輯和實踐要求？學生是否真正理解了習近平總書記相關論述的內涵與實質？反思教學過程是否符合教學規律？反思如何改進和提升教學方法？等等。

二 習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學的主要挑戰

我們通過教學實踐和廣泛調研發現，當前推進習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學主要面臨三個方面的挑戰。

（一） 教師思想認識“不到位”

教師是教學工作的主體，也是習近平經濟思想“三進”工作的關鍵要素。教師思想認識“不到位”，不能主動將黨的創新經濟理論引人專業課程教學，是自前習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學的主要挑戰。總體來看，大致存在三種情況：一是部分教師沒有認識到將習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學的重大意義，在沒有相關教學督導和考核的情況下，自然就沒有開展這項教學改革的積極性。當然，這也與高校對教師的考核評價直接相關，“重科研、輕教學\"的考核導向下，絕大部分教師在教學上花費的精力十分有限。二是部分教師認為習近平經濟思想本身已包含于政治經濟學、習近平新時代中國特色社會主義思想概論、形勢與政策等課程中，沒有必要再將其融入經濟學專業其他課程教學。三是大部分教師認為將習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學僅僅是課程思政的要求，很難將其與專業課程特別是西方經濟學課程的內容融合教學。與此同時，很多教師也缺乏吃透習近平總書記相關論述的核心要義和精神實質并將其與所教授的專業課程知識融合起來的能力。

（二） 融入教學內容\"不系統”

習近平經濟思想體系嚴整、內涵豐富、博大精深，涵蓋了經濟發展的方方面面。因此，將習近平經濟思想系統、全面地融入經濟學專業課程教學，是推進習近平經濟思想“三進”工作的基本要求，也是全面提升新文科建設質量的必然要求。當前，融人教學內容“不系統”是影響習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學的重要挑戰。一方面，習近平經濟思想體系化、學理化研究進展緩慢，即便是政治經濟學課程也還未形成系統化的理論體系。理論界對習近平總書記關于金融工作、財政工作、經濟全球化、區域經濟、產業發展和生態環境等方面論述的研究不系統、不深入，也嚴重影響了習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學的推進。另一方面，根據經濟學各專業課程的特點，將習近平經濟思想的相關內容轉化為教學內容不系統、不全面。我們調研發現，當前部分教師嘗試將習近平總書記在本領域的相關論述融人課程教學，但基本都是插花式的、碎片化的，系統化融入教學內容幾乎沒有。

（三）融入教學方法\"不得當\"

習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學的關鍵是讓學生完整、準確、全面地理解習近平經濟思想在相關領域的核心要義和實踐要求，科學合理的教學方法是實現這一目標的必備條件。實踐證明，融入教學方法“不得當\"是影響習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學效果的重要挑戰。一方面，許多教師只是采用講授教學法將習近平總書記關于本學科領域的論述“嵌入\"專業課程教學，單一的教學方法并不能讓學生完全掌握習近平經濟思想的豐富內涵和精神實質。另一方面，有些教師過于追求教學方法的多樣化“亮點”，忽視了針對性和適用性，往往適得其反，教學效果并不理想。正如前文所述，要根據融入教學目標、內容及班級學情，在遵循融入教學規律和原則的基礎上，將理論與實踐統一于經濟學專業課程教學，建立獨特的融人教學方法體系。

三 習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學的實踐路徑

2021年春季學期以來，為高質量地落實立德樹人根本任務，開始在政治經濟學、發展經濟學、公共經濟學、產業經濟學等課程開展融入習近平經濟思想教學改革。根據教學實踐經驗，本文認為習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學要遵循“

（一）以落實立德樹人根本任務為主線

習近平總書記指出：教育教學要“以立德樹人為根本任務”“確保黨的事業和社會主義現代化強國建設后繼有人\"。中國特色經濟學專業人才培養必須提高政治站位、把握時代要求、扎根中國大地，落實好立德樹人這一根本任務，高質量地推進新文科建設，抓住課程這一最基礎、最關鍵的要素，不斷將習近平經濟思想核心要義、精神實質、實踐要求等轉化為優質教學資源。經濟學專業課程教學是育人和育才相統一的過程，其中育人是根本，要求德才兼備、以德為先、全面發展。將習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學要以落實立德樹人根本任務為主線，堅定人才自主培養的決心和自信，增強中國自主經濟學知識體系的信心和底氣。通過開展融入教學，讓經濟學專業的學生全面理解習近平經濟思想的科學性、人民性、實踐性和開放性，引導廣大青年堅定跟黨走，扎根中國大地做學問，正確認識世界和中國發展大勢，堅定“四個自信”

（二）堅持線下教學與線上學習相結合

習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學的信息化、數字化、智能化，是信息時代教育教學的必然趨勢。線下教學與線上學習相結合的關鍵是提高教與學的互動性、針對性，而非增加教師和學生負擔、簡單問題復雜化。一是教師要將習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學的知識點轉化為信息化教學資源（微視頻、音頻、電子文檔資料等），建設習近平經濟思想信息化教學資源庫，方便學生開展線上自主學習；二是教師要改變傳統的線下課堂教學模式，充分利用信息化教學手段，合理選擇教學方法，突出師生互動、問題思辨、認識升華；三是教師要利用信息技術（積累過程、分析快捷、反饋及時將教學評價貫穿課前、課中和課后，激發學生學習興趣，促進學生高效學習和深度學習。

（三）深入推進\"進教材、進課堂、進頭腦

習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學的主要任務就是“三進”，即推動習近平經濟思想進教材、進課堂、進頭腦。一是“進教材\"要完整和準確，科學把握習近平關于經濟建設各領域重要論述的精神實質，結合專業課程的特點，將習近平經濟思想中的理論創新系統地轉化為經濟學專業課程的教學內容（進教材的關鍵是進教案）；二是“進課堂\"要深刻和生動，根據習近平經濟思想融入經濟學專業課程的教學目標和內容，優化經濟學專業課程教學設計，課堂教學要突出思辨廣度和學理深度，通過生動活潑的教學形式和學生喜聞樂見的語言，提升學生探究學習的積極性和主動性；三是“進頭腦\"要扎實和高效，協調好教師和學生的關系，處理好經濟學專業課程的知識體系、價值體系與習近平經濟思想的關系，高效地完成融入教學體系向學生的價值體系、能力體系轉化。通過經濟學專業課程教學實現習近平經濟思想“三進”是新文科建設的基本要求，其中“進教材”是基礎、進課堂是核心、進頭腦是自的，三者彼此之間相互關聯、缺一不可。

（四）統籌實踐、學理、價值和學情四個導向

做好習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學工作，高質量地完成“三進”任務，要遵循實踐導向、學理導向、價值導向和學情導向的教學原則。一是把握習近平經濟思想的鮮明實踐性，增強融入課程教學的實踐導向。習近平經濟思想植根新時代經濟發展實踐，要面向實踐開展“三進”工作，從豐富的實踐案例中提煉思想的科學性，而不是空洞的理論說教；二是把握習近平經濟思想系統、科學的理論體系，增強融人課程教學的學理導向。習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學要講學理，以理服人，結合每門專業課程具體內容，從不同學科、不同專業角度，講清楚習近平總書記相關論述的歷史淵源、內在邏輯、科學內涵和獨特價值；三是把握習近平經濟思想的鮮明人民性，增強融入課程教學的價值導向。人民至上的價值觀始終貫穿于新時代經濟發展實踐，推進習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學必須凸顯“堅持以人民為中心的發展思想”，讓學生深入理解這一根本立場的理論邏輯、歷史邏輯和現實邏輯；四是堅持以學生為中心，把握學生的認知規律和接受特點，增強習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學的學情導向。精準學情分析是提升習近平經濟思想“三進\"質量的基礎，針對學生普遍關心關注的理論與現實問題，以及不同類型學生的群體特征和個體特性，借助現代信息技術開展有針對性地教學。

四結束語

習近平經濟思想融人經濟學專業課程教學是一個系統工程，需要系統謀劃、多方聯動、共同推進。首先，高等教育主管部門要高度重視，為習近平經濟思想“三進”工作出臺政策文件、提出明確要求，并定期開展相關培訓和督導。其次，各高校的相關教學單位要全面落實，一方面要通過修訂課程教學大綱，將習近平經濟思想融入經濟學專業課程教學“法定化”；另一方面要為教師開展相關教學改革提供支持，并組織教學示范和經驗交流。最后，經濟學專業課教師要積極行動，在提升思想認識的基礎上，結合課程特點深入研究習近平經濟思想融入的教學內容和教學方法，引導學生全面理解習近平經濟思想的理論體系、內在邏輯、精神實質和實踐要求，增進對其科學性系統性的把握，提高分析問題、解決問題的實踐本領。

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