提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的策略研究

黨的十九大明確指出，自黨的十八大以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，有力促進(jìn)了青少年的全面發(fā)展和健康成長。然而，我們?nèi)孕枧Γ瑢W(xué)校工作重心進(jìn)一步聚焦于強(qiáng)化教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。2021年7月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，堅持以生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于學(xué)生的身心健康成長。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

近些年，初中數(shù)學(xué)教師積極貫徹黨和政府的決策部署，大力改革課堂教育教學(xué)，取得了良好的效果。然而，縱觀初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍存在諸多問題。首先，部分學(xué)校班級學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生的學(xué)科個性差異較大，在課堂上教師難以及時解決各層次學(xué)生的疑難問題。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性不高。最后，教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)，在課堂上教師講得多，學(xué)生思考、交流、練習(xí)的時間少。這些問題都直接影響著教學(xué)效果的提升。

課堂教學(xué)是開展教育教學(xué)活動的重要途徑，大部分教育教學(xué)工作都是在課堂中展開的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課堂教學(xué)活動中明確要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、親自實(shí)踐、交流合作，而教師則要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法和能力的培養(yǎng)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，研究提高教學(xué)實(shí)效的方法和措施，優(yōu)化自身教學(xué)行為，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，使每個學(xué)生都能在課堂上獲得良好發(fā)展，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的策略

（一）組建合作小組

小組合作探究學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能真正做到互相幫助、互相學(xué)習(xí)、集思廣益、共同提高。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到更快成長。這不僅可以活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能順利完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效果，使教學(xué)事半功倍。同時，也可以解決班級人數(shù)較多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、課堂無法及時解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難、教師講授居多而學(xué)生思考交流較少等現(xiàn)實(shí)問題。

1.小組合作的作用

提高課堂教學(xué)效率：提高課堂教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)生能夠完全掌握、理解和運(yùn)用所學(xué)知識內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上以小組合作的形式盡可能地自主學(xué)習(xí)、合作探討，理解、消化和運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。這就要求教師在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法，精講少講，然后提出問題讓學(xué)生在小組中自主探索去解決問題，并制定相應(yīng)監(jiān)督、評比和獎懲等制度，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，帶動課堂教學(xué)氛圍，這樣課堂教學(xué)效率自然就提高了。

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作交流能力：新課標(biāo)要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)知識積累的同時，還需鍛煉、培養(yǎng)他們的合作交流能力，在學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題，與教師、同學(xué)合作交流，并共同解決。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人潛能，積極探討并相互配合解決問題。這有助于帶動全組、全班學(xué)生的共同進(jìn)步。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)提供組織、指導(dǎo)和答疑服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生參與度、調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，并促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握、鞏固、理解和運(yùn)用。

提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在感知、思考、理解和解決問題等方面存在個性差異。教師可以采取小組探討的方式，讓學(xué)生充分交流意見，相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生從多個角度分析問題的能力。這不僅能增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還能及時解決不同層次學(xué)生的困惑，促進(jìn)全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體提升。

2.合理設(shè)置合作小組

科學(xué)分組：在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分為若干小組。在分組時，教師應(yīng)按照學(xué)習(xí)能力和成績水平予以劃分，將優(yōu)秀、中等和薄弱學(xué)生均分到每個小組，盡可能使各小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。這樣在課堂合作交流中，可以避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生被孤立，通過同伴相互學(xué)習(xí)、探討和督促，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。

建立制度：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力營造班級小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，建立相應(yīng)的小組或個人監(jiān)督、評比和獎懲機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此舉有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，深化自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績。

有效引導(dǎo)：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師須先明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，掌控活動進(jìn)程，督促學(xué)生獨(dú)立思考、探討、交流與合作，以找出解決問題的方法。在此期間，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，解答學(xué)生的疑問。

（二）實(shí)施分層教學(xué)

初中生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、思維方式和角度等方面存在差異。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組合作和探究性學(xué)習(xí)，同時重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個性差異，進(jìn)而實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是主流教育教學(xué)理念，也是課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在客觀差異，為滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)成績和表現(xiàn)，將其劃分為若干層次，并針對每個層次的實(shí)際學(xué)情設(shè)計符合他們的教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)和作業(yè)等，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到相應(yīng)進(jìn)步與成長。

1.教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)實(shí)踐提供了指引。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際因材施教，科學(xué)、合理地設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)策略，明確各自的方向，確保每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展。教師通常會建立三個層次的教學(xué)目標(biāo)：對于學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師設(shè)計目標(biāo)著眼于幫助他們探索和掌握基礎(chǔ)概念及相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)計簡單的運(yùn)算、推理和應(yīng)用環(huán)節(jié)。對于學(xué)習(xí)能力和成績中等的學(xué)生，在完成探索和掌握概念的基礎(chǔ)上，教師著重加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識、相關(guān)運(yùn)算、推理和應(yīng)用的訓(xùn)練，適當(dāng)提高難度。而對于學(xué)習(xí)能力和成績較好的學(xué)生，教師則可在完成前兩層目標(biāo)外，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的探索和發(fā)掘欲望。

2.練習(xí)和作業(yè)分層

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)和作業(yè)，旨在幫助學(xué)生深化掌握、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，以提升學(xué)業(yè)成績。課堂活動與作業(yè)應(yīng)因材施教，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，以滿足其學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)能力和成績較弱的學(xué)生，練習(xí)和作業(yè)難度應(yīng)適當(dāng)降低，以強(qiáng)化基礎(chǔ)為目標(biāo)。中等程度學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)應(yīng)注重拓展思維、提高解決問題的能力，力求難度適中。成績優(yōu)秀的學(xué)生練習(xí)和作業(yè)應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識的拓展與突破。通過針對性地設(shè)置目標(biāo)、練習(xí)和作業(yè)，確保每個學(xué)生都能參與并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過營造良好的教學(xué)氛圍、運(yùn)用新穎感人的問題情境、設(shè)置貼近生活的實(shí)踐性問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，同時減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)方法，也提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

1.創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在教學(xué)實(shí)踐中，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度至關(guān)重要。教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通交流，關(guān)注每個學(xué)生的需求，尤其是對于困難學(xué)生要予以重點(diǎn)幫助，要成為學(xué)生的良師益友。此外，課堂教學(xué)要堅持公平公正的原則，采取多樣化的教學(xué)方式，適當(dāng)調(diào)控課業(yè)安排，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的思維活動始于問題情境的激發(fā)。精心設(shè)計新穎而貼合學(xué)生認(rèn)知的問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能促進(jìn)學(xué)生積極參與知識的探索與問題的解決。

在具體設(shè)計課堂問題情境時，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)和各種資源，針對學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計動畫、故事、游戲等情境，既源于學(xué)生生活，又具有一定挑戰(zhàn)性。這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使其主動參與問題的探索與解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)知識既根植于生活實(shí)際，又反哺于生活應(yīng)用，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題。基于此，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具有生活情境性和可操作性的實(shí)踐問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識體系開展自主探究、邏輯推演與問題求解。通過這一動態(tài)過程，學(xué)生既能直觀感知數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，又能深化對知識本質(zhì)的理解與內(nèi)化遷移，進(jìn)而在知識拓展中實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，逐步形成以數(shù)學(xué)眼光洞察世界、以數(shù)學(xué)思維解析世界的認(rèn)知范式，最終達(dá)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的立體化發(fā)展。

三、策略融合實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，通過成員間的分工協(xié)作、交流互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。該策略在提升班級整體數(shù)學(xué)成績方面成效顯著，然而，部分學(xué)困生因難以跟上教學(xué)節(jié)奏、缺乏充分表達(dá)的機(jī)會，導(dǎo)致其參與學(xué)習(xí)時處于被動狀態(tài)，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（一）教學(xué)分層策略

教學(xué)分層策略基于學(xué)生學(xué)科能力差異，構(gòu)建以學(xué)生為主體的分層教學(xué)目標(biāo)體系，配套設(shè)計分層要求、練習(xí)、作業(yè)及評價體系，通過分層推進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的梯度提升。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略以\"雙減\"政策與新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合

教學(xué)實(shí)際改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，對課堂氛圍營造、情境設(shè)計及問題鏈構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。該策略通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，顯著增強(qiáng)了課堂的吸引力與參與度。

（三）策略融合與實(shí)施效果

上述策略各具優(yōu)勢與局限，若能科學(xué)融合于數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，通過系統(tǒng)化改革實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，將顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績與學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

1.科學(xué)分組：均衡實(shí)力，促進(jìn)公平競爭

學(xué)期初，教師要明確建立合作小組的組數(shù)，然后把學(xué)生按層次比例分配到各個小組，使各組實(shí)力相對均衡。這樣，學(xué)生在公平、公正的環(huán)境中學(xué)習(xí)競爭，能提高學(xué)習(xí)效率，也有利于課堂教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

2.策略融合：創(chuàng)新課堂，深化知識掌握

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注、鼓勵和幫助學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。用生動、有趣且符合題意的情境引入主題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、互幫互助、相互督促地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師要布置符合題意、源于生活實(shí)踐，且實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的分層練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中完成，以此加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與理解。

3.多元評價：公正考評，推動教學(xué)發(fā)展

在課堂上，依據(jù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)達(dá)標(biāo)程度，教師對組與組、生與生進(jìn)行公平、公正的考評，獎勤罰懶。這樣就把小組合作學(xué)習(xí)、分層提升、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍等提高教學(xué)實(shí)效的策略，科學(xué)合理地融入在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行動完美結(jié)合，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，解決了數(shù)學(xué)課堂存在的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

葉圣陶先生說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。\"這為實(shí)施素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)實(shí)踐指明了方向。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，研究課堂教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和策略，制定出切合實(shí)際、符合學(xué)情、具有創(chuàng)新和可持續(xù)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。以解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問題，解決在當(dāng)今教育教學(xué)政策背景下初中數(shù)學(xué)課堂教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題，解決如何提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的問題，以及解決如何推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的問題。

作者單位陜西省漢陰縣初級中學(xué)