“三教”改革與職教高考背景下的“機(jī)械基礎(chǔ)”活頁教材的開發(fā)實(shí)踐研究

摘 要：以職教高考為導(dǎo)向的“機(jī)械基礎(chǔ)”活頁式教材開發(fā)是中職“三教”改革的重要體現(xiàn)，對(duì)中職考生的考試能力和考試成績(jī)的提高起著極為關(guān)鍵性的作用，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效果起著重要意義。本文通過分析傳統(tǒng)中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教材中存在的問題，提出在“三教”和“職教高考”改革的背景下，將典型工作任務(wù)融入“機(jī)械基礎(chǔ)”活頁教材的開發(fā)中，最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期對(duì)中職學(xué)校的新型活頁式教材開發(fā)提供有價(jià)值的參考方向。

關(guān)鍵詞：“三教”改革 職教高考 機(jī)械基礎(chǔ) 活頁式教材

1 研究背景

為了提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，教育部關(guān)于“雙高計(jì)劃”的文件中提出了“三教”改革的系統(tǒng)性要求。其中對(duì)新型活頁式教材作為職業(yè)教育教材改革的主流方向提出了具體要求，對(duì)中職教材改革工作進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)并在單項(xiàng)工作上取得了顯著的建設(shè)成效，形成了“宏觀有思路，微觀有舉措”的工作體系[1]。

在國家政策層面，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（又稱：職教20條）要求建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源[2]。

在具體實(shí)施層面，首批“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材共確定7251種教材入選，涵蓋19個(gè)專業(yè)大類、1382個(gè)專業(yè)。公示名單中裝備制造大類的活頁式教材如表1所示[3]。

中職“機(jī)械基礎(chǔ)”既是制造類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，同時(shí)也是福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試（以下稱“職教高考”）制造類專業(yè)指定統(tǒng)考的專業(yè)科目。本科目考核總分值為250分，在整個(gè)職教高考科目中占很大的分值比例，具有十分重要的地位。目前在職教高考背景下的“機(jī)械基礎(chǔ)”活頁式教材開發(fā)路徑尚未成熟，其實(shí)際效果還需要通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，基于此，筆者通過分析傳統(tǒng)“機(jī)械基礎(chǔ)”教材的局限性，提出以職教高考為導(dǎo)向，并且將基于典型工作過程的任務(wù)融入“機(jī)械基礎(chǔ)”新型活頁教材中。

2 傳統(tǒng)中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教材存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)且時(shí)效性較差

中職“機(jī)械基礎(chǔ)”課程的主要任務(wù)是對(duì)機(jī)械的基礎(chǔ)概念、特征和應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)、使用技術(shù)資料的能力。然而目前傳統(tǒng)的“機(jī)械基礎(chǔ)”教材較為重視理論知識(shí)的傳授，有些知識(shí)點(diǎn)比較單調(diào)、抽象，且教材的更新較為滯后，課程之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮不周。因此，傳統(tǒng)教材的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建具有局限性。

2.2 傳統(tǒng)教材較為缺乏對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)

中職“機(jī)械基礎(chǔ)”教材不僅要體現(xiàn)“職教高考”的針對(duì)性，還需要學(xué)生了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求，從懂知識(shí)到會(huì)技術(shù)再到精技能，教材要有效服務(wù)行業(yè)企業(yè)[4]。然而傳統(tǒng)教材比較缺少基于典型工作過程的任務(wù)分析，不夠注重對(duì)學(xué)生崗位能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在正確運(yùn)用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范解決實(shí)際問題的能力方面有所欠缺。

3 中職“機(jī)械基礎(chǔ)”活頁教材的開發(fā)思路

3.1 以“考綱”為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)”為載體

《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試lt;機(jī)械基礎(chǔ)gt;課程考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱“考綱”）作為教學(xué)的重要依據(jù)，也是提升學(xué)生考試成績(jī)的試金石。因此，在新型活頁教材的開發(fā)中，首先要以“考綱”為依托，提煉“考綱”精髓，其次要合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，要對(duì)教材的部分內(nèi)容及其深度、難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后對(duì)“機(jī)械基礎(chǔ)”課程的教學(xué)資源進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并配套開發(fā)相應(yīng)的數(shù)字化資源。比如通過二維碼鏈接與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的動(dòng)畫、視頻資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)與技能，配套在線開放課程及電子教案、演示文稿等資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。活頁式教材與信息技術(shù)的有效融合，打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)留痕，有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)效。

3.2 基于典型工作過程的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新型活頁式教材理實(shí)一體化

基于職教“20條”中提出的模塊化思想，筆者將“機(jī)械基礎(chǔ)”活頁教材理論部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)為八個(gè)模塊，每個(gè)模塊通過設(shè)置模塊導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，通過設(shè)置引導(dǎo)語、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)鏈接等欄目，幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)，通過每個(gè)模塊后的小結(jié)來突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同濟(jì)大學(xué)蔡躍等[5]指出“新型活頁式教材是根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)的一系列模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體，確定和描述一個(gè)基于典型工作過程的任務(wù)，是活頁式教材選擇素材的重要依據(jù)”。基于此，新型活頁式教材的實(shí)踐部分內(nèi)容結(jié)合最新版本的機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)整合課程內(nèi)容，以多個(gè)企業(yè)的典型工作任務(wù)為載體，通過典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，突出過程性知識(shí)，從而獲得設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)用技術(shù)、設(shè)計(jì)規(guī)范等與崗位能力直接相關(guān)的知識(shí)和技能，使其知道在實(shí)際崗位工作中“如何做”“如何做會(huì)做得更好” [6]。

3.3 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新新型活頁式學(xué)習(xí)手冊(cè)

為了貫徹“產(chǎn)教融合、校企合作”，新型活頁式學(xué)習(xí)手冊(cè)緊緊圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極吸收企業(yè)技術(shù)人員提出的建議，注重課程之間的相互融通及理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接，爭(zhēng)取將教材中的實(shí)例能夠貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，反映崗位工作過程的規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)典型崗位工作過程的問題情境，讓學(xué)生在有意識(shí)地在行動(dòng)過程中去自我建構(gòu)知識(shí)。比如在編寫“機(jī)械傳動(dòng)”模塊的過程中，筆者把某生產(chǎn)割草機(jī)企業(yè)的生產(chǎn)線作為切入點(diǎn)，分析生產(chǎn)線中齒輪零件的材料、類型、特點(diǎn)、工作原理、應(yīng)用場(chǎng)合、維護(hù)方法和失效形式等。新型活頁式學(xué)習(xí)手冊(cè)以工作頁式的工單為載體，強(qiáng)化自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、完善任務(wù)單等多個(gè)方面的內(nèi)容，這樣既有利于理論聯(lián)系實(shí)際，又有助于學(xué)生對(duì)枯燥技術(shù)參數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。新型活頁式學(xué)習(xí)手冊(cè)的評(píng)價(jià)過程由個(gè)人自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)四個(gè)部分組成，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心，突出技術(shù)應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成多元多維、全時(shí)全程的評(píng)價(jià)體系。

3.4 基于立德樹人根本任務(wù)，將課程思政融入活頁教材

要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)出發(fā)，切實(shí)樹立起所有教師都有育人責(zé)任、各門課程都有育人功能的教育理念。筆者在編寫活頁式教材的過程中，通過介紹機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展歷史、最新成就及發(fā)展趨勢(shì)等，以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“工匠精神”“勇于堅(jiān)持、目標(biāo)堅(jiān)定”作為三條思政線，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國制造業(yè)強(qiáng)國而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，思政元素的融入也使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能與思想意識(shí)的統(tǒng)一。其對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容及課程思政育人元素如表2所示。

4 中職“機(jī)械基礎(chǔ)”活頁式教材的教學(xué)實(shí)踐效果

在中職“機(jī)械基礎(chǔ)”新型活頁式教材的教學(xué)實(shí)踐的過程中，采用比較法進(jìn)行各項(xiàng)探索的實(shí)踐研究，分別以福建某中職學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“該校”）2023級(jí)數(shù)控（1）班和數(shù)控（2）班為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，數(shù)控（1）班采用傳統(tǒng)教材的教學(xué)方式，數(shù)控（2）班采用新型活頁式教材和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和單元測(cè)試成績(jī)四個(gè)方面的數(shù)據(jù)對(duì)比，分析總結(jié)出更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)掌握程度的教材和教學(xué)方法。

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)控（2）班的學(xué)生在使用新型活頁式教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，比如動(dòng)畫、視頻資源、演示文稿等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但從學(xué)習(xí)中收獲了知識(shí)也在學(xué)習(xí)中收獲了自信。通過問卷星調(diào)查顯示，學(xué)生通過傳統(tǒng)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的完成率為12.3%，而通過學(xué)習(xí)通上傳動(dòng)畫、微課等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的完成率為89.6%。

新型活頁式教材提倡以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探討、多提問，最后在共同討論中得出問題的答案。而教師由“教授者”變成“引導(dǎo)者”，這樣的角色轉(zhuǎn)變能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加客觀、全面。比如在學(xué)習(xí)“工程材料”模塊中，教師課前通過學(xué)習(xí)通軟件提出本節(jié)課需要解決的問題：“游標(biāo)卡尺和銼刀可以交叉放置嗎？為什么？”課中教師掃描新型活頁教材中的二維碼，讓學(xué)生觀看工具鋼和滾珠軸承鋼的教學(xué)視頻，由學(xué)生自主分析游標(biāo)卡尺和銼刀材料和硬度的區(qū)別，然后進(jìn)行分組討論得出問題的初步結(jié)論，最后由教師對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣的課堂組織形式，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂效率滿意度的調(diào)查中顯示，對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教材和教學(xué)方式的課堂效率滿意度僅為40.7%，而對(duì)活頁教材和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式課堂效率滿意度為96%。

為貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，在課后練習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，新型活頁式教材采用掃二維碼答題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入答題界面后，學(xué)生可以選擇不同類型的題目進(jìn)行作答，比如單選題、多選題、判斷題等。在出題順序上采用先易后難的方式，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題。在答題結(jié)束后，系統(tǒng)能夠迅速給出答案和解析，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的答題情況。這種即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠迅速糾正錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生在反思中不斷成長。通過問卷星調(diào)查顯示，學(xué)生用傳統(tǒng)的方式課后復(fù)習(xí)率為40.6%，用新型活頁式教材配套的數(shù)字資源進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)率為70.2%。

以中職“機(jī)械基礎(chǔ)”第五模塊為例，從兩個(gè)班級(jí)的單元測(cè)試成績(jī)來看，該校數(shù)控（1）班采用傳統(tǒng)教材，不及格率為15%，及格率為30%，良好率為35%，優(yōu)秀率為20%；數(shù)控（2）班采用新型活頁教材，不及格率為5%，及格率為15%，良好率為50%，優(yōu)秀率為30%。從兩個(gè)班級(jí)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和第五模塊單元成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比上來看，采用新型活頁教材的班級(jí)明顯更具優(yōu)勢(shì)。該校機(jī)械類專業(yè)在福建省中職學(xué)業(yè)水平考試中，近三年本科上線率2022年為19.35%，2023年為35.59%，2024年為52.99%，呈逐年遞增的良好態(tài)勢(shì)，學(xué)業(yè)水平考試取得的好成績(jī)，正是新型活頁式教材在中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中成功應(yīng)用的見證。

5 結(jié)語

在信息技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新形勢(shì)下，機(jī)械行業(yè)對(duì)中職人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，而新型活頁式教材的開發(fā)和應(yīng)用是符合當(dāng)下職業(yè)教育和機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的。筆者在編寫活頁式教材時(shí)，把知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容綜合在學(xué)習(xí)過程中，力爭(zhēng)在確保考試成績(jī)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。雖然目前中職“機(jī)械基礎(chǔ)”課程新型活頁式教材的開發(fā)還存在許多不足之處，教材設(shè)計(jì)在宏觀和微觀兩方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索和研究，但是相信在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，新型活頁式教材將開啟教學(xué)的新模式，更好地滿足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題+“三教”改革背景下以職教高考為導(dǎo)向的《機(jī)械基礎(chǔ)》活頁教材開發(fā)實(shí)踐研究（FJJKZZ23-049）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華政，周紅利.職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程、教材一體化開發(fā)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（20）：40-44.

[2]國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案[J].教育科學(xué)論壇，2019（6）：3-9.

[3]肖璇.“三教”改革視域下中職《機(jī)械制圖》活頁式教材開發(fā)[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2024（08）：179-182.

[4]李傳偉，王映華.職業(yè)教育新型教材開發(fā)之應(yīng)對(duì)策略[J].河北職業(yè)教育，2022，6（02）：100-104.

[5]蔡躍，王偲，李靜.職業(yè)教育新型活頁式教材的內(nèi)涵、特征及開發(fā)要點(diǎn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（11）：88-91+96.

[6]吳海燕，譚國棟.校本教材建設(shè)的實(shí)踐探索[J].才智，2015（34）：105.