強化學(xué)生信息意識

〔摘" "要〕" 在實施新課改的背景下，新課標(biāo)是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。通過研讀新課標(biāo)文件可發(fā)現(xiàn)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師必須重點關(guān)注的內(nèi)容。就小學(xué)信息科技教學(xué)而言，信息意識素養(yǎng)是學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。為幫助學(xué)生培育信息意識核心素養(yǎng)，教師要聯(lián)系學(xué)科實際做出分析，從學(xué)生的發(fā)展入手構(gòu)建教學(xué)過程。本文就新課標(biāo)視域下如何強化學(xué)生的信息意識進行探究分析，并結(jié)合實際探索了具體的教學(xué)實施方法。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；信息意識；研究

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）15" " 0098-03

當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師需要關(guān)注的要點。為做好教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)貫徹落實新課標(biāo)的要求，從學(xué)科核心素養(yǎng)的維度分析核心素養(yǎng)的具體指導(dǎo)內(nèi)容，并以其為核心規(guī)劃構(gòu)建教學(xué)過程。就小學(xué)信息科技而言，學(xué)科核心素養(yǎng)維度主要分為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個維度。其中，信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，其指向?qū)W生對數(shù)據(jù)的感知認(rèn)識和觀念，具有重要的價值。為實現(xiàn)對學(xué)生信息意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需聯(lián)系小學(xué)信息科技教學(xué)實際，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)過程。

一、強化學(xué)生信息意識，做好跨學(xué)科滲透

為培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的信息意識素養(yǎng)，教師需要認(rèn)識到信息科技課堂作為教育主陣地的實際情況，并結(jié)合信息意識素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，構(gòu)建課堂教學(xué)過程，以此在開展課堂教學(xué)的同時，滲透對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以聯(lián)系跨學(xué)科內(nèi)容的滲透以豐富課堂教學(xué)形式，增強對學(xué)生的吸引力。

（一）借助教學(xué)展示，創(chuàng)設(shè)真實情境

真實情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)理念的展現(xiàn)，可以從情境的設(shè)計與應(yīng)用出發(fā)加以拓展，通過真實情境的設(shè)計與實施，激發(fā)學(xué)生的信息需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感度。教師可以從跨學(xué)科角度出發(fā)加以滲透，結(jié)合跨學(xué)科內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的真實情境，引領(lǐng)學(xué)生進行探究與思考，并初步形成信息意識。

例如，在進行“辨別信息判真?zhèn)巍边@一課的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系本課的實際教學(xué)內(nèi)容做出設(shè)計，用教學(xué)展示的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在實際操作中，教師可以采取圍繞素材展示的方式搭建真實情境。

師：如今，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活密切相關(guān)，借助網(wǎng)絡(luò)檢索，我們可以獲取各種各樣的信息資源。在前兩課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了瀏覽網(wǎng)站獲取知識與利用搜索引擎查信息的方法，相信同學(xué)們已經(jīng)可以熟練地使用這些搜索引擎查閱資料了。但互聯(lián)網(wǎng)資源真假難辨，一些假信息也會對我們的生活造成困擾。（教師利用多媒體展示和呈現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)上常見的謠言）

師：正如同學(xué)們所見，這些虛假的信息會對我們的認(rèn)識造成干擾，如果想排除其影響，我們該怎么辦呢？（教師引領(lǐng)學(xué)生進行討論思考）

師：在本課的學(xué)習(xí)中，我們便來學(xué)習(xí)辨別信息判真?zhèn)蔚姆椒ā＝酉聛恚埻瑢W(xué)們來看這一課的內(nèi)容……

通過上述引領(lǐng)設(shè)計，教師便可以發(fā)揮教學(xué)展示與語言引領(lǐng)的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相適配的學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計合理任務(wù)，確定教學(xué)主題

任務(wù)的設(shè)計與信息分析的引領(lǐng)是教師在教學(xué)中需要關(guān)注的重要內(nèi)容。為確保教學(xué)對學(xué)生具有較強的吸引力，教師在設(shè)計探究任務(wù)時，可以滲透跨學(xué)科教學(xué)理念，從真實情境出發(fā)確定教學(xué)主題，進而架構(gòu)相應(yīng)的活動內(nèi)容，促進學(xué)生素質(zhì)的提升與全面發(fā)展。

例如，在“辨別信息判真?zhèn)巍币徽n的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，教師可以聯(lián)系實際，從跨學(xué)科教學(xué)的角度為學(xué)生設(shè)計檢索任務(wù)，讓學(xué)生通過檢索研究辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真實性。教師可以從語文與信息科技的跨學(xué)科融合出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生辨別信息，讓學(xué)生對所給出的文段加以分析，找出其中的關(guān)鍵詞，再整合關(guān)鍵詞做出檢索驗證，以此判斷信息的真?zhèn)巍Ｈ纾處熆梢月?lián)系語文《趙州橋》一課的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一些諸如“趙州橋上的車輪印是‘鐵拐李’的驢車壓出來的”信息，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集檢索的方式加以對比驗證。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗搜集信息驗證真?zhèn)蔚倪^程，這對培養(yǎng)學(xué)生的信息意識有著重要的意義。

二、拓寬教學(xué)空間，開展課外活動

課外活動的設(shè)計與實施也是實現(xiàn)學(xué)生信息意識素養(yǎng)培養(yǎng)的沃土，其可以創(chuàng)新教學(xué)形式，并以設(shè)計游戲化活動滲透教學(xué)要求，推動學(xué)生實踐，促進其能力的發(fā)展。

（一）開展社會實踐，鼓勵學(xué)生調(diào)查

社會實踐調(diào)查是有助于培養(yǎng)學(xué)生信息意識素養(yǎng)的一種社會調(diào)查活動，其多以一個探索性主題為核心，強調(diào)學(xué)生對數(shù)據(jù)的針對性搜集與篩選，以此實現(xiàn)問題的調(diào)查與解決。為設(shè)計社會實踐調(diào)查活動，教師需利用課下時間，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)研究分析，選定趣味性較強且具有較高實踐價值的主題構(gòu)建互動平臺，進而推動學(xué)生展開調(diào)查。

例如，在綜合活動“規(guī)劃主題收集材料”的教學(xué)中，教師可以綜合教材給出的信息內(nèi)容，設(shè)計并實施項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動中進行研究分析，進而體驗實際調(diào)研的過程，發(fā)展其信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，可以從“垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)研”入手生成項目式調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生對各地區(qū)的垃圾桶分布情況、垃圾分類情況加以調(diào)研，并對比訪談、網(wǎng)絡(luò)搜索、實際考察等不同渠道獲取的資源，分析不同渠道資源的可信度，進而做出對比。在這一過程中，學(xué)生通過實踐調(diào)查可以加深對信息的了解程度，并提升信息意識發(fā)展水平。

（二）組織信息競賽，鼓勵學(xué)生參與

競技性活動的設(shè)計與實施也是促進學(xué)生發(fā)展的重要舉措，可以增強學(xué)生的競爭意識，提升其學(xué)習(xí)積極性。教師需認(rèn)識到競技性活動的設(shè)計價值，從實際入手，選擇合適的主題創(chuàng)設(shè)信息競賽，推動學(xué)生積極參與。

例如，針對信息競賽，教師可以設(shè)計信息搜集比賽，讓學(xué)生圍繞某一主題，利用不同的渠道搜集整理相關(guān)資源。從實際情況來看，“空氣質(zhì)量”是適宜選擇的一個議題。教師可以讓學(xué)生圍繞“空氣質(zhì)量”這一主題開展小組調(diào)研活動，引導(dǎo)其利用不同渠道搜集與當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量相關(guān)的信息。在這一競賽中，學(xué)生可以開發(fā)不同的渠道搜集與“空氣質(zhì)量”相關(guān)的資源。在學(xué)生完成資源的搜集開發(fā)之后，教師便可以對學(xué)生所搜集資源的完備程度進行評估分析，做出點評，評判出優(yōu)勝小組。

三、做好家校溝通，實現(xiàn)合作共育

當(dāng)前，家校社協(xié)同是實現(xiàn)學(xué)生教育的重要路徑，在此背景下，家校溝通與合作共育也是教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容。教師應(yīng)著手于學(xué)生發(fā)展做出分析，探索基于家校溝通、協(xié)力推動學(xué)生信息意識核心素養(yǎng)培育的有效路徑。

（一）做好家校溝通，形成正確觀念

家校溝通是實現(xiàn)家校共育的重要途徑，當(dāng)前，有相當(dāng)一部分家長缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，難以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。有的家長對學(xué)生不管不顧，聽之任之，也有的家長則視網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸，嚴(yán)厲杜絕，這些都對學(xué)生的信息意識發(fā)展不利。教師應(yīng)做好家校溝通工作，通過信息傳遞與有效溝通的方式，幫助家長樹立正確的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知，再借助家校協(xié)力對學(xué)生做出引領(lǐng)，培養(yǎng)其信息安全意識，讓學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。

例如，教師可以通過微信群組、電聯(lián)、家長會等渠道開展專項溝通活動，通過展示與交流的途徑為家長呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技能發(fā)展對學(xué)生成長的價值，讓家長形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，并幫助其做好對學(xué)生的引導(dǎo)與幫扶工作，進而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。得到家長的幫扶與協(xié)助，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)的積極因素，用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，同時，其信息意識也可以得到發(fā)展與塑造。

（二）創(chuàng)設(shè)互助平臺，促進學(xué)生發(fā)展

互助平臺的創(chuàng)設(shè)有助于家校合力的形成，也可以幫助家長實現(xiàn)互助。信息科技教師可以結(jié)合實際情況建設(shè)家校互助平臺，邀請家長入駐其中，分享與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的難題，并展示共享自己教育孩子的方法。教師也可以不定時地在其中提出與學(xué)生信息意識培養(yǎng)相關(guān)的議題，引導(dǎo)家長對相關(guān)議題進行討論思考，進而提升自己的指導(dǎo)能力。

例如，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站中開辦專項資源模塊，在其中設(shè)置信息論壇，為家長提供探討研究的平臺。教師可以定期分享關(guān)于利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展學(xué)生能力素養(yǎng)的文章，讓家長通過閱讀獲取實現(xiàn)學(xué)生教育的合理方法。對于家長之間的討論與分析，教師也要做出引導(dǎo)，讓家長積極交流，分享彼此的教育理念，提升家庭教育的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評價方式，聯(lián)系學(xué)生實際

評價是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，有效評價的設(shè)計與實施是教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中，應(yīng)著手學(xué)生發(fā)展做出研究，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展實際情況創(chuàng)新構(gòu)建評價方式，以此滲透素養(yǎng)評價。

（一）優(yōu)化評價模式，關(guān)注發(fā)展理念

評價模式的優(yōu)化是教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容。過去的教學(xué)評價多表現(xiàn)為終結(jié)性評價，即將學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使評價的有效性受到較大影響。教師應(yīng)滲透發(fā)展理念，從學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)入手，從過程分析入手，圍繞學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r滲透并實施評價。

例如，在《混排圖文美版面》一課的教學(xué)中，教師就可以構(gòu)建“信息小報制作”的任務(wù)，用該任務(wù)推動學(xué)生信息意識的發(fā)展。教師需關(guān)注評價的實施，并聯(lián)系評價的優(yōu)化做好對學(xué)生的觀察工作。比如，關(guān)注學(xué)生的小組合作情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小報制作與美化情況、信息意識發(fā)展情況等多個方面，并從多個方面提出評價，形成評語。評價結(jié)束后，教師要將評語展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進行反思分析。

（二）擴充多元主體，提升評價效益

擴充評價主體是優(yōu)化評價設(shè)計、提升評價效益的重要舉措。教師在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，從擴充評價主體出發(fā)優(yōu)化和調(diào)整評價。教師可以在師評的設(shè)計基礎(chǔ)上滲透學(xué)生評價和家長評價，以此擴充評價的實施主體，提升評價的綜合效益。

例如，在《混排圖文美版面》一課的教學(xué)中，為做好評價的實施滲透，教師可以圍繞家長評價與學(xué)生評價兩方面進行。對于家長評價，教師要從家長層面做出分析，為家長提供評價的機會。教師可以提供學(xué)生發(fā)展情況表格供家長參考，讓家長結(jié)合學(xué)生小組設(shè)計的信息小報進行評價。同時，也可以讓家長對學(xué)生在家中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況進行點評，以此為教師提供評估學(xué)生總體發(fā)展的參照。對于學(xué)生評價，教師可以圍繞學(xué)生主體的評價需求，從自評、互評兩方面設(shè)計并實施評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互點評。

總而言之，在新課標(biāo)視域下，為推動學(xué)生信息意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需關(guān)注小學(xué)信息科技教學(xué)實際，從信息意識素養(yǎng)的構(gòu)成出發(fā)加以研究，構(gòu)建高效合理的學(xué)科教學(xué)過程。教師可以從做好課堂滲透、構(gòu)建課外活動、實現(xiàn)家校共育、滲透素養(yǎng)評價四個方面，推動高效教學(xué)路徑的完善。

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