地方應(yīng)用型本科高校混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐

習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中，對涉農(nóng)高校辦學(xué)方向提出要求，對廣大師生予以勉勵(lì)和期望，希望高等農(nóng)林院校繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)。

目前，我國農(nóng)業(yè)高等教育體系日趨完善，農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而，我國農(nóng)業(yè)科技人才依然短缺，高層次、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才尤其匱乏。部分農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生存在學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不為農(nóng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技人才流失嚴(yán)重。應(yīng)進(jìn)一步改革農(nóng)業(yè)教育體制，優(yōu)化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教育多元化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢。此外，學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的需求也越來越多樣化。提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)路徑，使更多學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，已迫在眉睫。線上線下混合式教學(xué)能夠打破地域、時(shí)間等限制，為高校課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供新的思路。

信陽農(nóng)林學(xué)院是地方應(yīng)用型本科高校，側(cè)重于培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。本研究基于教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)模式創(chuàng)新、思政元素融入、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革課程考核與評價(jià)等方面，開展資源昆蟲學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的探索與改革，以期為地方應(yīng)用型本科高校線上線下混合式課程建設(shè)提供參考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

資源昆蟲學(xué)課程是信陽農(nóng)林學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)的一門專業(yè)限選課，旨在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、開發(fā)、利用昆蟲資源的能力與意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。資源昆蟲學(xué)是昆蟲學(xué)的一門分支學(xué)科，主要研究資源昆蟲的形態(tài)特征、生物學(xué)特性、保護(hù)方法、人工養(yǎng)殖技術(shù)以及開發(fā)利用途徑，包括食用和飼用昆蟲、藥用昆蟲、天敵昆蟲、觀賞昆蟲、工業(yè)原料昆蟲、絹絲昆蟲、傳粉昆蟲、科學(xué)研究用昆蟲、環(huán)境監(jiān)測昆蟲、法醫(yī)昆蟲等章節(jié)。課程共有32學(xué)時(shí)，全部為理論課時(shí)，缺乏課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

課程目前使用的教材是由張林雅等昆蟲學(xué)者編撰的《資源昆蟲學(xué)》。課程團(tuán)隊(duì)以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)線上課程，上傳了PPT課件資源11個(gè)、視頻資源96個(gè)，引用外部資源課程1個(gè)，并已連續(xù)4年開展線上線下混合式教學(xué)。在混合式教學(xué)過程中，課程團(tuán)隊(duì)通過智慧樹平臺(tái)進(jìn)行課程簽到、課堂提問、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)發(fā)布、小組教學(xué)、課程資源教學(xué)、教學(xué)效果評價(jià)等，逐步探索線上線下混合式教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革探索

（一）線上線下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新

在分析教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，課程改變以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)方式，深入貫徹OBE理念，加強(qiáng)課程線上資源建設(shè)，以線下課堂教學(xué)為主體，結(jié)合線上討論與答疑、線上資源學(xué)習(xí)、線上分組完成作業(yè)、線上課堂測試與線上教學(xué)評價(jià)等方式，探索出適合本校學(xué)生的資源昆蟲學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)模式。

（二）思政元素有機(jī)融入

資源昆蟲學(xué)課程本身蘊(yùn)含大量的思政元素。課程團(tuán)隊(duì)深入挖掘了各章節(jié)重要的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、開發(fā)、利用昆蟲資源的意識(shí)。比如，通過展示我國藥用昆蟲古籍，弘揚(yáng)博大精深的中醫(yī)藥文化，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信；通過講述螞蟻社群之間的團(tuán)結(jié)合作，對學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)結(jié)就是力量”的價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；通過展示我國古代就有的桑基魚塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，講述中國古代絲綢之路和當(dāng)今的“一帶一路”倡議，培養(yǎng)學(xué)生的弘農(nóng)愛國情操；通過展示傳粉昆蟲與植物的關(guān)系、蜜蜂對人類的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勤勞致富的觀念；通過講述觀賞昆蟲古詩詞，對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；通過講述螢火蟲正面臨消失的危險(xiǎn)，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠水青山就是金山銀山的理念；通過講述我國食用昆蟲的發(fā)展歷程，對學(xué)生進(jìn)行食品安全教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色環(huán)保的理念；通過展示視瀕《食用昆蟲的種類》，講述世界糧食日、糧食安全問題，倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”；通過講述我國生物監(jiān)測昆蟲的利用現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色環(huán)保的理念。

（三）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，地方應(yīng)用型本科高校更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。資源昆蟲學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和專業(yè)技術(shù)性，而目前信陽農(nóng)林學(xué)院2021版資源昆蟲學(xué)課程教學(xué)大綱中的課時(shí)為32學(xué)時(shí)，全部為理論授課學(xué)時(shí)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)修訂教學(xué)大綱，保證實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)時(shí)在16學(xué)時(shí)以上，這樣才能提升學(xué)生開發(fā)與利用資源昆蟲的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)“新農(nóng)科”建設(shè)要求的應(yīng)用型農(nóng)林人才。

（四）改革課程考核與評價(jià)

課程考核評價(jià)模式是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要手段。制定一套完善的考核評價(jià)模式，從單一的考核模式向多元評價(jià)體系轉(zhuǎn)變尤為重要。課程采用平時(shí)成績、期中考核成績和期末考核成績?nèi)呦嘟Y(jié)合的過程考核方式。平時(shí)成績占總成績的 20 % ，包括課堂問答（ 5 % ）、平時(shí)考勤 （ 5 % ）、線上課件學(xué)習(xí)情況（ 10 % ），主要考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。期中考核成績占總成績的 40 % ，包括課后作業(yè)（ 2 5 % ）、線上測試（ 10 % ）、線上視頻資源學(xué)習(xí)情況 （ 5 % ），主要考核學(xué)生對課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度。期末考核成績占總成績的 40 % ，采取分組做PPT課件進(jìn)行匯報(bào)的形式，按以下步驟實(shí)施：第一，課程結(jié)束后將學(xué)生分成若干小組，小組成員自由選擇并選出一名組長（每個(gè)小組成員不多于5人）；第二，每個(gè)小組共同完成某一知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)查找和閱讀任務(wù)，并進(jìn)行PPT的制作；第三，每個(gè)小組選出一名演講人進(jìn)行PPT匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間15分鐘，教師和其他小組組長依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，計(jì)人小組期末考核成績，每個(gè)小組的組長和演講人額外附加小組成績 10 % 的分值；第四，教師對所講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，提煉知識(shí)點(diǎn)，指出不足之處，提出改進(jìn)措施；第五，教師匯總每個(gè)小組的PPT匯報(bào)分?jǐn)?shù)，計(jì)人總成績。

三、結(jié)語

作為地方應(yīng)用型本科高校的專業(yè)課程，資源昆蟲學(xué)課程改革要深人貫徹OBE理念，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)，形成一套線上線下混合式教學(xué)模式，涵養(yǎng)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的情懷，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。在混合式教學(xué)中，教師要不斷深入挖掘思政元素，建立資源昆蟲學(xué)課程思政案例庫，將課程思政貫穿教學(xué)全過程。同時(shí)，教師要將最新科研成果引入課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生飼養(yǎng)資源昆蟲與應(yīng)用技術(shù)的能力。

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