高職院校電氣工程專業混合式學習實踐策略研究

混合式學習（BlendedLearning）是“互聯網 + 教育”背景下的一種創新教育模式。該模式不僅允許學生通過數字和在線媒體訪問課程內容，還確保了他們在課上與課下都能與教師和同學進行互動交流。它結合了傳統面對面教學和現代在線學習的優勢，為學生營造了一個更加便利和高效的學習環境。

電氣工程專業具有理論與實踐結合緊、系統性與復雜性強、技術更新快、操作安全要求高、問題處理多樣性等特點，通常要求學生具備較強的實踐操作能力。混合式學習擁有線上理論學習與線下實驗、實踐相結合的優勢，有助于增強學生的實踐技能，滿足工程教育中現場工程師人才培養要求。

本研究通過理論分析和文獻研究，旨在探討混合式學習在電氣工程專業教學中的應用，并從教師視角出發，提出切實可行的實踐策略，以期提升教育教學質量，增強學生的實踐技能。

一、混合式學習在電氣工程專業教學中的作用

混合式學習在電氣工程專業教學中的應用多元化，且在不斷發展。相關學者將網絡線上教學和課堂線下教學相結合，并對課程設計環節及內容等方面進行了改進。研究結果表明，混合式教學模式能夠有效提升學生的自學能力，提高課堂參與率，滿足個性化教學的需求。此外，基于智慧教育平臺的混合式教學模式還能夠改善電氣工程專業教學過程中教學設計不靈活、學習者畫像不清晰等問題。

混合式學習作為一種創新的教育模式，通過線上線下相融合，為學生提供了更加靈活和個性化的學習環境。在專業教學中，混合式學習有助于學生理解復雜的工程概念和原理，整合優質教育資源，增強教學效果。但實施混合式學習需要學校、教師、學生等多方協同共進，才能達到提高教學效果的目的。總體而言，混合式學習應用于電氣工程專業教學具有顯著益處，它不僅是對傳統教學模式的補充和完善，更是教學創新和改革的重要方向。

二、混合式學習實踐策略

混合式學習模式在整合教育教學資源、拓展知識儲備、提升教學便利性、促進教育公平等方面具有顯著價值，因此，在教育改革的進程中，應當重視混合式學習的普及和創新。

（一）學校層面，加強平臺建設，完善配套支持

第一，建議學校搭建集成化、功能全面的在線學習平臺，融合元宇宙技術、虛擬現實技術、人工智能技術等多種類型的教學資源和互動形式，以支持多維課程資源、實時在線討論、在線測驗及虛擬實驗等功能。在平臺建設過程中，應確保系統的穩定性和易用性，為師生提供安全且高效的使用體驗。

第二，建立專業的技術支持團隊，及時解決師生在平臺使用過程中遇到的技術問題。同時，為教學活動提供必要的資源支持，如數智化工程教育中心、虛擬實驗室和數據分析中心等。此外，建議加強與平臺開發者和技術團隊的溝通與合作，定期對平臺的功能進行升級與優化，確保平臺能持續滿足教學需求。

在此基礎上，還需重視學習環境的建設與優化。構建一個支持混合式學習的現代化學習環境，營造開放、互動的學習氛圍，鼓勵師生間積極開展交流與合作。學習環境的優化應涵蓋物理與數字兩個方面，從而提供舒適的學習空間和完善的在線學習條件。

（二）教師層面，改變教學方式，投身教改實踐

教師在混合式學習模式中扮演著至關重要的角色。為了有效融入電氣工程專業教學的改革和發展，建議教師首先從課程設計等方面優化教學模式，同時不要忽視自身心理準備和行為轉變等對教學實踐的影響。

1.在教學模式上，教師應更加注重任務導向、知識構建、在線評估和成果展示等策略的綜合運用。推廣“任務導向一知識構建一在線評估一成果展示一過程評估一反思改進”教學模式，實施任務化教學。

（1）任務導向。任務導向的學習方式能夠讓學生在解決實際問題的過程中更好地掌握知識和技能。為更好地構建三維教學目標，教師應通過線上或線下的方式布置具有針對性和挑戰性的學習任務，激發學生的學習熱情和積極性。

（2）知識構建。喚醒舊知識：教師利用線上工具，通過多種形式引導學生回顧與新知識相關的已學知識，幫助學生構建新的學習框架和思維模式，為后續學習奠定堅實基礎。展示新知識：教師運用講解和演示等方法，結合VR、AR、元宇宙等技術，將復雜的電氣工程概念和真實場景以直觀方式呈現，促進學生理解新知，并通過鞏固練習實現知識內化。應用新知識：鼓勵學生借助虛擬現實技術等手段將所學的知識應用于電氣實操或模擬情境中，培養其分析和解決實際問題的能力，有效化解電氣工程專業實踐教學與實際工程之間相脫節問題。

（3）在線評估。教師可以利用在線測試工具對學生的學習效果進行科學性、系統性的診斷，及時發現問題并給予個性化反饋。這種方式不僅提高了評估的針對性和效率，也有助于學生了解自身個性化學習的進展。

（4）成果展示。鼓勵學生展示學習成果，如完成實操任務、分析報告、團隊項目等，通過展示成果增強學生的成就感和自信心，提升團隊意識，同時也為其他學生提供學習參考和激勵。實踐證明，這一做法在實際教學中具有良好的示范效應。

（5）過程評估。課堂反饋：教師通過提問和討論等方式，對學生在課堂上的表現進行階段性評估，幫助學生及時糾正操作誤區，同時調整教學策略，確保每個學生都能跟上學習進度。綜合運用：學生通過整合所學知識，解決復雜實際問題，培養創新思維能力。學生在這一過程中不僅鞏固了所學知識，也提高了綜合應用能力。

（6）反思改進。教師引導學生通過復習和練習等方式鞏固知識，加深對知識的記憶和理解，為后續學習做好準備。在反思與評價中，教師與學生要共同回顧任務完成過程，評估學習效果，識別存在的問題并制定改進方案，實現持續改進的良性循環。通過課程設計的優化等，教師可基于學生認知能力、學習經驗、學習能力與習慣等方面的學情分析，在工程教育的基本框架下構建以電氣工程專業學生學習和發展為中心的個性化混合式教學體系。

2.從心理角度來看，混合式學習強調教師不僅是知識的傳授者，更是學習的引導者和促進者。教師需要積極調整自身角色，放下“權威”姿態，成為學生學習過程中的伙伴和支持者。同時，教師應保持開放的心態，樂于擁抱新事物、接受新形勢，敢于嘗試新的教學方法和技術手段。

3.從行為角度看，混合式學習要求教師能夠靈活運用線上和線下資源，設計多樣化的教學活動，如小組討論、實踐操作、項目合作、團隊競賽等。建議通過上述活動激發學生的學習動機，提高他們的學習興趣和參與度。

（三）學生層面，轉變學習思維，面向未來發展

在混合式學習模式下，學生需要改變傳統的學習思維，適應以未來發展為導向的新型學習方式。

首先，轉變學習心態。在混合式學習環境中，學生是學習過程的參與者和探索者，需培養主動學習的精神，積極參與線上線下的各類學習活動，充分利用網絡資源和平臺工具拓展自己的知識面，提升技能水平。

其次，發展批判性思維和創新思維能力。應用技術型教育強調解決復雜的實際問題，學生需要具備批判性思維，能夠分析問題的本質，辨別信息的真偽和價值。同時，創新思維能力也是未來工程人才不可或缺的素養。

再次，強化學生知識構建能力。要求學生能夠在已有知識的基礎上構建新的認知框架，通過不斷喚醒和應用先前知識，更好地理解和掌握新知識，并在實際應用中進一步鞏固和深化所學內容。

最后，學生需要具備面向未來發展的能力。混合式學習以其靈活的學習安排和豐富的學習資源，使學生能夠不斷更新自己的知識儲備，提升專業技能和綜合素養，為未來的職業發展做好充分準備。

三、結語

通過整合線上線下資源、加強平臺建設、變革教學方式及轉變學生學習思維等措施，可以提高教學質量和學生的實踐技能。未來，通過不斷優化教學模式，提升教師的數字化教學能力，加強專業教學與工程實踐的結合，電氣工程專業教育教學將更好地適應“互聯網+教育”的趨勢，培養出更多適應新質生產力發展需求的現場工程師人才和高素質技術技能人才。

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責編：應圖