“三全育人”理念下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新研究

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人，強(qiáng)調(diào)從德、智、體、美、勞等多個(gè)維度系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要機(jī)制和工作理念。高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。推動(dòng)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)教育使命、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。將“三全育人”理念融入高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，能夠有效整合教育資源、完善服務(wù)體系，顯著提升就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性與實(shí)效性。以“三全育人”理念為引領(lǐng)，探索構(gòu)建多元主體聯(lián)動(dòng)、全周期覆蓋、多維度賦能的就業(yè)指導(dǎo)新模式，可為優(yōu)化高職院校就業(yè)服務(wù)體系提供理論參考，切實(shí)保障畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、“三全育人”理念在優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作中的價(jià)值

（一）有助于整合工作力量

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作主體是學(xué)校，由就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等群體為學(xué)生提供課程教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃及心理輔導(dǎo)等。社會(huì)力量主要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和就業(yè)機(jī)會(huì)。“三全育人”理念下的就業(yè)指導(dǎo)工作，由家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方主體共同發(fā)力，整合多方資源，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)。尤其在全員育人理念下，家庭力量也參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，并基于成員自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和資源為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠根據(jù)不同學(xué)生的需求提供具有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。

（二）有助于覆蓋育人全周期

就業(yè)指導(dǎo)是高等教育工作的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作，依靠短時(shí)間內(nèi)突擊是不可能完成的。按照全過程育人理念的要求，就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，而不是僅僅集中在某一時(shí)期。在整個(gè)學(xué)段中，學(xué)校按照學(xué)年有計(jì)劃、有步驟、遞進(jìn)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)校后將職業(yè)生涯規(guī)劃的形成作為第一階段，將職業(yè)素質(zhì)的形成作為第二階段，將就業(yè)崗位的落實(shí)作為第三階段，使就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)深度結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的積極性，認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。從入校一直延續(xù)到畢業(yè)的就業(yè)教育和引導(dǎo)，覆蓋整個(gè)育人周期，有利于學(xué)生充分挖掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)、明確職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

全方位育人落實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作上，就要求高校運(yùn)用多元化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)教育，包括開設(shè)講座、講授課程、提供咨詢、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行模擬招聘等。靈活多樣的指導(dǎo)形式有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐要求相結(jié)合，提高在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。全方位育人視域下的就業(yè)指導(dǎo)工作，要關(guān)注新興行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過建立就業(yè)信息平臺(tái)、舉辦行業(yè)招聘等方式，引導(dǎo)學(xué)生拓寬就業(yè)視野和選擇范圍。“三全育人”理念下的就業(yè)指導(dǎo)，不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，聚焦學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困境

（一）工作力量薄弱

現(xiàn)階段，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的主體是就業(yè)指導(dǎo)專職教師、思政課教師或輔導(dǎo)員，其中就業(yè)指導(dǎo)專職教師占比還比較低。總體來看，這支隊(duì)伍的力量還比較薄弱，專業(yè)水平也有限。他們雖能為學(xué)生提供信息搜集、方向規(guī)劃、求職技巧培養(yǎng)等方面的幫助，但對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)的目標(biāo)來說仍然較為吃力。比如，部分高職院校受辦學(xué)資源、人員職數(shù)等因素的限制，未能落實(shí)“四到位”工作要求，沒有按照畢業(yè)年度畢業(yè)生500：1的比例配備校級(jí)專職就業(yè)工作人員，致使就業(yè)指導(dǎo)無法精細(xì)化覆蓋每位學(xué)生，更無法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，高職院校的辦學(xué)方向注定了其育人過程更加聚焦產(chǎn)教融合、校企合作，更加注重對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，但其就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍普遍缺乏“雙師型”教師，對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展前沿和崗位需求缺乏了解，無法為學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（二）工作連續(xù)性不足

以往，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作多集中在畢業(yè)年級(jí)，由畢業(yè)班輔導(dǎo)員或者學(xué)校就業(yè)部門人員承擔(dān)，工作的內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，一般是推薦實(shí)習(xí)就業(yè)崗位、指導(dǎo)手續(xù)辦理、跟蹤去向落實(shí)等。在很多高職院校，這些工作都集中在最后一個(gè)學(xué)年或?qū)W期才開展，導(dǎo)致傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)“前松后緊”的結(jié)構(gòu)性矛盾。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要集中在畢業(yè)季開展，而針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的是比較基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，且這類課程一般只開設(shè)一學(xué)期，未能貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)階段。這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連貫性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生不能盡早確定自己的職業(yè)規(guī)劃路徑，無法提前儲(chǔ)備一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不足。

（三）工作內(nèi)容與形式單一

從內(nèi)容上看，當(dāng)前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)是基礎(chǔ)性指導(dǎo)，主要聚焦于就業(yè)政策宣講解讀、求職簡(jiǎn)歷制作、面試技巧訓(xùn)練及職業(yè)禮儀培養(yǎng)等基礎(chǔ)模塊，尚未形成涵蓋多方面需求的指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的靈活就業(yè)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享用工等新型就業(yè)形態(tài)缺乏系統(tǒng)研究，相關(guān)職業(yè)發(fā)展路徑的指導(dǎo)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)變化。針對(duì)求職焦慮、職業(yè)適應(yīng)障礙等心理問題的干預(yù)機(jī)制尚未健全，缺乏貫穿“學(xué)業(yè)一就業(yè)”過渡期的持續(xù)性心理輔導(dǎo)方案。從形式上看，就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新不足，相關(guān)課程教學(xué)仍以大班授課和畢業(yè)生專題講座為主，混合式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等少之又少。企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)的比例較低，導(dǎo)致理論指導(dǎo)與實(shí)踐需求產(chǎn)生脫節(jié)。內(nèi)容供給與實(shí)施形式的雙重局限，明顯削弱了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值。

三、“三全育人”理念下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化策略

（一）家校社協(xié)同，實(shí)現(xiàn)全員育人

全員育人是就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)生動(dòng)力，家校社協(xié)同能夠提高工作主體的積極性，提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生答疑解難；也可成立就業(yè)指導(dǎo)工作室，通過線上預(yù)約的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)。就業(yè)部門要與教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、心理健康等部門通力合作，整合多樣化資源，為學(xué)生提供綜合服務(wù)。學(xué)校還要充分利用校友資源，挖掘校友企業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，與社會(huì)力量建立廣泛聯(lián)系，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，以多元化教學(xué)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)實(shí)踐的開展要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)需求，助力學(xué)生開闊職業(yè)視野、提高職業(yè)能力，提前適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)生家長(zhǎng)也是就業(yè)指導(dǎo)工作不可忽視的力量，應(yīng)該主動(dòng)配合學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

（二）理實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全過程育人

就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)段，針對(duì)不同時(shí)期的成長(zhǎng)特征，分階段加強(qiáng)理論和實(shí)踐鍛煉。大一是學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯最陌生的時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)校應(yīng)該注重理論知識(shí)教育。開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性并開始制定短期、中期和長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)入大二階段，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯已經(jīng)具備基本的認(rèn)知，并且掌握了部分專業(yè)知識(shí)，這個(gè)時(shí)期學(xué)校要注重通過實(shí)踐的方式提高學(xué)生的就業(yè)能力。例如，可組織簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬面試大賽等，或者鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等國(guó)家級(jí)賽事。在大三階段，學(xué)生處于備考專升本或?qū)嵙?xí)的階段，此時(shí)的學(xué)生心理壓力較大，學(xué)校要幫助他們做好壓力疏導(dǎo)。例如，針對(duì)專升本學(xué)生，要及時(shí)提供專業(yè)的報(bào)考建議與復(fù)習(xí)指導(dǎo)；針對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，要幫助他們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析就業(yè)形勢(shì)、政策導(dǎo)向等，指導(dǎo)其作出理性的就業(yè)選擇。

（三）多維發(fā)力，實(shí)現(xiàn)全方位育人

全方位育人視角下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該豐富內(nèi)容與形式。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包含職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、求職技巧、職場(chǎng)適應(yīng)能力提升、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與自我實(shí)現(xiàn)等，以幫助學(xué)生全面提升在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)指導(dǎo)的形式也要多樣化，要符合時(shí)代特征，體現(xiàn)線上與線下深度融合。學(xué)校要用好互聯(lián)網(wǎng)渠道，利用網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻、公眾號(hào)推文等渠道講解就業(yè)政策、發(fā)布招聘信息，還可以利用線上平臺(tái)對(duì)實(shí)習(xí)在外的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)二”指導(dǎo)，做到就業(yè)服務(wù)不斷線、不停歇。

“三全育人”理念應(yīng)用到高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與就業(yè)需求的無縫對(duì)接，使畢業(yè)生具備“專業(yè)技能+軟實(shí)力 + 社會(huì)適應(yīng)力”的復(fù)合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

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