照亮成長(zhǎng)之路的那束“光

策劃/本刊編輯部

英語課，我迎來花開

文/白葛雨辰 上海市徐匯區(qū)田林二中

窗外的梧桐葉在晨風(fēng)中簌簌作響，我摩挲著英語課本扉頁上那些鮮艷的向日葵貼紙。趙老師站在講臺(tái)上，她的白襯衫被朝陽鍍上色彩，馬尾辮隨著寫板書的動(dòng)作輕輕晃動(dòng)。她就是我成長(zhǎng)路上，引領(lǐng)我徜徉英語世界的那束光。

以前的我像只瑟縮的蝸牛，總是窩在教室的最后一排。直到那次，趙老師在課上播放英語歌曲。輕巧又爛漫的旋律如月光漫過山谷，“聽，這個(gè)連讀像不像露珠從葉尖滑落？”“誰知道這句歌詞用的是什么時(shí)態(tài)？”粉筆敲擊黑板，五線譜上的音符竟與英文字母完美重疊。那一刻，我開始對(duì)這門既熟悉又陌生的語言產(chǎn)生了好奇。

趙老師的課堂不僅僅是學(xué)習(xí)語言的地方，更是一個(gè)讓我們發(fā)現(xiàn)自己的舞臺(tái)。她常說：“語言是工具，不是負(fù)擔(dān)，勇敢開口才是第一步。”她鼓勵(lì)我們用英語表達(dá)自己的想法，哪怕說得不對(duì)也沒關(guān)系。記得有一次，我因?yàn)榇笊囝^發(fā)音失誤，惹得全班哄堂大笑，趙老師卻用馬克筆在我手心畫了一個(gè)花朵：“看，只要勇敢出聲便會(huì)迎來花開。”

漸漸地，我不再畏懼英語，甚至嘗試用英語寫日記。趙老師就像一盞明燈，為我指引學(xué)習(xí)的方向，她用熱情和創(chuàng)意，把枯燥的學(xué)習(xí)打造成一個(gè)快樂的旅程。

指導(dǎo)教師：劉靜

令我倍感幸運(yùn)的人

文／孫嘉潞 北京市第一七一中學(xué)

能遇到我的初中語文老師一一白老師，令我感到十分幸運(yùn)。

初中開學(xué)第一次語文考試，我的作文成績(jī)一塌糊涂，這讓從小自認(rèn)為最擅長(zhǎng)語文的我備受打擊。就在我不停自責(zé)、深感沮喪時(shí)，白老師的聲音從講臺(tái)上傳來：“需要我指導(dǎo)作文的同學(xué)可以隨時(shí)來我辦公室。”

中午，我懷著忐忑的心情來到白老師辦公室，還沒等我開口，她就已經(jīng)猜到我的來意，微笑著為我講解作文中存在的問題。白老師通過啟發(fā)式的引導(dǎo)，幫我從作文審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到語言，全面梳理了一番。擔(dān)心我有聽不明白的地方，還用紅筆幫我做上注釋，讓我找到了當(dāng)年賈島“推敲”的感覺，慢慢明白不斷打磨文章是寫好作文的關(guān)鍵。

經(jīng)過白老師的悉心點(diǎn)撥，我逐漸愛上了改作文的過程。每次習(xí)作練習(xí)，我都會(huì)不厭其煩地反復(fù)修改，力求盡善盡美。白老師也會(huì)鼓勵(lì)我們走上講臺(tái)，與同學(xué)們分享寫作過程中的心得體會(huì)。我十分感激白老師，她讓我通過寫作找到了自信、感知到了文字蘊(yùn)含的力量。

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”白老師正是無數(shù)教師的縮影，她們默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，用自己的智慧與愛，深深影響著一屆又一屆的學(xué)生！

學(xué)會(huì)與自己的不足共生

文/劉欣欣 天津市生態(tài)城南開小學(xué)

那是四年級(jí)的一場(chǎng)英語演講比賽，鎂光燈在鏡面天花板上折射出冰冷的白光，我緊緊擦著演講稿，那些反復(fù)背誦的單詞在喉間凝成硬塊，大腦一片空白，最終毫無疑問以遺憾收?qǐng)觥＝Y(jié)束時(shí)，冬日的寒風(fēng)撲面而來，我望向領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯，第一次覺得努力與回報(bào)之間隔著一道永遠(yuǎn)無法跨越的鴻溝。

賽后一個(gè)飄雪的午后，英語老師沒有提比賽的事情，而是帶我來到校園門口的荷花池邊。“知道荷花為何能開得亭亭玉立嗎？”她指著冰層下的嫩芽，“它們要在淤泥里等待整整二十九天，才能迎來第三十天的綻放。”我忽然明白，那些沉寂的時(shí)光都化作了無窮的力量在根系里流淌。

從那以后，我晨讀時(shí)的發(fā)音練習(xí)多了幾分韻律，詞匯本上貼滿了標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)的便利貼。當(dāng)再次站上省賽舞臺(tái)時(shí)，聚光燈下的我不再執(zhí)著于細(xì)枝末節(jié)，而是像荷花那樣自然舒展。最終，我捧回了全國(guó)二等獎(jiǎng)的證書，那天池中的荷花也開得分外絢爛。

如今，每當(dāng)路過那方荷塘，我總會(huì)駐足片刻。亭亭玉立的花苞，恰似困境中破繭重生的勇氣。老師教會(huì)我的不僅是語言的魅力，更是在漫長(zhǎng)跋涉中學(xué)會(huì)與自己的不足共生。這束穿透迷霧的光，指引我在青春的原野上，向著更遼闊的天空舒展枝葉。

指導(dǎo)教師：范方圓

魯瑾妍 天津生態(tài)城南開小學(xué)

在成長(zhǎng)的漫漫長(zhǎng)路上，我們猶如在黑暗中不斷摸索的行者，迷茫與 °ledast 惑如影隨形。但總有一些人像明燈一樣照亮我們前行的方向，給予溫暖和力量。我們的王老師，便是我成長(zhǎng)路上的那盞明燈。

周渤森 浙江省寧波市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校新暉校區(qū)

整幅畫圍繞班主任王老師給予我的幫助和鼓勵(lì)展開。背景是暖色，窗外有向日葵生長(zhǎng)，象征著我在王老師的照顧下像向日葵一樣茁壯成長(zhǎng)。最后用大篇幅畫了老師的形象，表達(dá)我對(duì)王老師的喜愛和感謝。

胡子軒 山東省淄博市張店區(qū)人民東路小學(xué)

一年級(jí)的我像只小縮頭烏龜，課堂上很少主動(dòng)舉手發(fā)言，小手擦得緊緊的，始終不敢回答問題。老師卻像會(huì)魔法一樣，輕輕走到我身邊，用筆在我手心上畫了一顆小星星，輕聲道：“勇敢的孩子，大膽地表達(dá)吧。”