漢中地區產教聯合助推“三教”改革適應區域發展路徑探索與實踐研究

摘"要：本文探討了陜西省漢中地區產教聯合推動“建筑設備”課程開展“三教”改革的探索與實踐。首先，分析了“三教”改革的內容及相關學者的研究成果；其次，重點分析了漢中市區域建筑產業發展目標；再次，通過調研課程情況，明確了課程現狀與產業發展目標缺失內容及存在問題；最后，提出該課程的教材、教法、教師改革具體措施。通過改革，該課程充分適應漢中地區建筑產業發展，同時為其他地區課程“三教”改革適應區域發展提供借鑒。

關鍵詞：漢中地區；產教聯合；“三教”改革；建筑設備

隨著我國經濟社會的快速發展和產業結構的不斷優化升級，對高素質技術技能人才的需求日益迫切。2019年1月，國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》，對職業教育未來發展提出20條具體發展目標及改革方向，其中明確提出了“三教”改革的具體任務，以推動我國職業教育高質量發展［1］。

一、研究背景

“三教”改革指的是職業教育的教師、教材、教法三個方面的綜合改革。這三者分別對應解決“誰來教”“教什么”“怎樣教”三個核心問題，是貫穿人才培養全過程的關鍵元素。“三教”改革的根本任務是立德樹人，培養德技并修的高素質勞動者和技術技能人才。通過實現理實結合，提高教學的針對性、職業性、實用性，從而提升人才培養水平，滿足行業企業的需求。目前，已經有大量學者針對“三教”改革進行了研究，主要從宏觀層面以及微觀層面如教師、教材、教法、課程等進行具體研究分析。

在宏觀層面，周建松等［2］系統全面地分析了“三教”改革的背景、內涵和實施路徑。曾凡遠［3］詳細分析了“三教”改革的原則、面臨的困難以及改革創新的路徑。汪忠明［4］詳細分析了育人根本的“教師”、育人綱要的“教材”、育人手段的“教法”進行改革的意義及方法。

在微觀層面，如教師層面，劉定蘭［5］指出可以通過教學比賽、課題研究以及論文撰寫促進教師教研相長的能力提升。張曄等［6］指出要通過打造高水平“雙師型”教師教學創新團隊，注重教師能力的培養，創新改革教學模式，以實現教師層面改革。

在教材層面，王云鳳［7］通過對活頁式教材和手冊式教材的研究與分析，提出具體職業院校教材建設策略。王鐵鋼等［8］以《建筑工程計量與計價》教材為例，提出活頁式教材的具體設計開發思路。

在教法層面，劉亞龍等［9］以上海城建職業學院建筑工程技術專業為例，闡述了“三教”改革下的賽教融合提升教學的方式方法。

在課程層面，馬聯華［10］針對《建筑工程安全技術與管理》課程，通過采用多元教學方法、融合創新教學手段、加強實訓練習、改革考評機制、提升教師能力五個方面進行改革，提升課程授課質量。曾德琦［11］針對“建筑構造”課程，提出通過優化教學內容、加強創造性教學、改革考評機制、組織開展職業技能大賽四個方面進行改革。蘇雪梅等［12］針對高職建筑制圖類課程，分析現存問題，并通過新校區真實項目引入“三教”改革，并總結了教改成果。郭翠云等［13］針對建筑設備類專業的BIM課程進行了分析，提出了教師團隊培養、碎片化模塊授課、任務驅動活頁式教材編制的改革方法。

二、漢中市區域建筑產業發展目標

2022年9月，中共陜西省委辦公廳、陜西省人民政府辦公廳印發《關于推動建筑業高質量發展的實施意見》的通知，將加快推進建筑業轉型升級，推動智能建造和建筑工業化，推廣數字化協同設計以及全面推進綠色建筑發展［14］。2024年4月，《漢中市人民政府辦公室關于印發漢中市推動建筑業高質量發展的實施意見的通知》中明確提出漢中市區域建筑行業發展后期將重點圍繞智能建造、建筑工業化以及綠色建筑、裝備式建筑進行開展，同時要推進建筑工人職業化轉型［15］。具體領域目標如下。

（一）智能建造與建筑工業化

（1）推動智能建造技術的應用，如裝配式建筑、BIM技術、3D打印等，提高建筑設備的智能化水平。

（2）加強建筑工業化基地建設，促進建筑構件的標準化、模塊化生產，提高建筑設備的生產效率和質量。

（二）綠色建筑與節能設備

（1）推廣綠色建筑標準和建筑節能標準，鼓勵使用節能、環保的建筑設備，如高效節能變壓器、太陽能光伏設備等。

（2）加強建筑設備的能效管理和維護，提高設備的運行效率和能源利用率。

（三）產業工人隊伍技能提升

（1）加強建筑設備操作人員的技能培訓和認證，提高產業工人隊伍的整體素質和技術水平。

（2）推動校企合作，共同培養適應智能建造和建筑工業化發展的高素質技能人才。

三、課程現狀

“建筑設備”課程為建筑工程技術以及建設工程監理專業的基礎課程，主要內容包括建筑給水排水工程、暖通空調工程以及建筑電氣工程三個部分。現行“建筑設備”課程對標陜西省漢中市區域發展在建筑設備領域的發展目標時，存在的問題主要體現在以下幾個方面。

（一）課程內容更新滯后

雖然“建筑設備”課程涵蓋了水、暖、電的基礎知識，但未能及時融入最新的智能建造技術和建筑工業化理念，如BIM技術、物聯網、裝配式建筑等。同時，缺少針對智能建造、建筑工業化特定的專項實訓模塊，導致高職學生難以了解這些前沿技術在建筑設備領域的應用。

（二）缺少綠色低碳理念

近年來，國家印發《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》等文件，明確要求將綠色低碳理念納入教育教學體系。但目前“建筑設備”課程比較注重講述設備的技術性能和使用方法，缺少綠色建材和設備節能等相關內容，忽視了對學生節能環保意識的培養。

（三）課程實踐教學環節薄弱

課程偏重理論教學，而實踐教學環節相對薄弱，導致學生缺乏實際操作能力和解決問題的能力。

（四）課程評價體系單一

課程評價主要依賴理論考試成績，而忽視了對學生實踐能力和創新能力的評價。在評價過程中，未能充分體現對學生技能提升目標的關注，缺乏技能導向評價。

四、課程改革措施

結合課程現存問題，對標漢中市區域建筑產業發展目標，貫徹國家三教改革相關政策要求，進行“建筑設備”課程三教改革，具體做法如下。

（一）教材改革

教材是課程內容的載體，在課程改革過程中，首先要對教材內容進行更新變革，以使得課程適應最新要求。在教材內容部分，新增智能建造與建筑工業化相關章節，介紹BIM技術、物聯網、3D打印、建筑機器人等前沿技術在建筑設備中的應用；在原有內容中有機融入預制化構件生產安裝以及綠色低碳理念等內容；要更新設備部分相關的規范及工藝內容，將最新的技術、工藝、標準、規范納入教材中；同時注重加入德育元素，有機融入課程思政元素。在教材形式上，應該采用國家所倡導的活頁式、工作手冊式新形態教材，突出任務驅動模式；還要注重教材配套的信息化資源建設，通過視頻、三維動畫、虛擬仿真應用等讓學生更加高效快速地掌握學習內容。

（二）教學方法改革

1.引入項目導向任務驅動教學法

課程中每個單元知識模塊以崗位任務形式發布，學生在面對真實任務過程中產生問題，并帶著問題進行學習，提高學習積極性和效果。教學設計中融入智能建造、建筑工業化、綠色建筑內容的綜合項目，學生在完成項目的過程中，可以學習和掌握相關知識和技能；融入BIM管線綜合布置項目、管線碰撞檢測項目，學生可以掌握BIM技術在智能建造中的應用；融入仿真模擬裝配式設備構件制作、養護、運輸及安裝過程，學生可以掌握裝配式建筑設備構件的安裝技術和質量控制方法。

2.校企合作共同育人

與相關企業建立校企合作關系，共同開展實訓教學。企業可以提供真實工程項目和工作環境，讓學生在實踐過程中學習和掌握行業前沿技術和技能。同時企業參與課程設計和教學評價，讓教學過程取得實效。

3.強化實踐教學環節

職業教育是為了培養高素質技術技能人才，動手實踐能力是職業教育培養人才的核心能力。因此，課程教學過程中要增加實踐教學環節的比重，確保學生有足夠的時間進行實踐操作和技能訓練。只有反復練習和實際操作，學生才能更好地掌握所學知識和技能。

4.組織參加技能競賽以賽促學

目前，政府及行業協會等會組織大量技能競賽，選擇和本課程教學內容相關度高的比賽，如安裝行業BIM技術應用大賽、裝配式智能建造賽項等，組織學生踴躍參加。這些比賽可以激發學生的競爭意識和創新精神，同時提高他們的實踐能力和團隊協作能力。學校通過競賽的選拔和表彰機制，還能夠激勵學生更加努力地學習和實踐，達到以賽促學的目的。

5.優化考核方法和評價體系

成績是檢驗學生學習效果的標志，同時也是激勵學生努力學習不斷前進的旗幟，好的考核方法及評價體系能夠帶給學生前進的動力。在優化課程考核體系時，要引入多元化評價體系，注重平時過程性考核，注重實踐動手能力考核，再結合期末考核，這樣既關注學生的學習成績，又注重學生的學習過程。評價時采用綜合素質評價，再借助校企合作企業引入行業專家參與評價，使考核更加貼近實際需求，培養人才更貼近地方產業發展。

（三）教師改革

“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，可見教師改革至關重要。對標漢中市區域建筑產業發展目標，“建筑設備”課程授課教師要隨時提升個人知識儲備，重點對智能建造、裝配式建筑以及綠色建筑等領域進行深入學習，并能夠將所學知識轉化運用到教學過程中。

1.理論學習

教師一定要利用空余時間，如周末、寒暑假等積極學習，可以參加國培、省培等專業培訓，可以參加行業協會的交流座談，也可以通過網絡課程進行學習。在學習的同時一定要給自己設立目標，如通過所學知識選擇相關國家行業協會證書，考取相關證書。同時，教師在學習專業理論知識的同時，還要注重教育教學理論方法的學習。專業理論知識再好，如果無法很好地給學生進行講授，就不是合格的教師。很多專業教師并不是教育學科專業畢業，因此，教育教學理論方法正是很多教師欠缺的，需要通過學習不斷提高。

2.實踐學習

教師在學習理論知識的同時，還要注重對自己實踐動手能力的鍛煉。通過實際任務，教師要向校企合作企業師傅學習，通過寒暑假企業實踐鍛煉，以及通過橫向課題等真實項目，不斷鍛煉理論轉化為實踐的能力。在鍛煉的同時也要注意設立目標，如通過實踐動手能力參加行業技能比賽，并取得好的成績。

結語

職業教育要服務于地方經濟高質量發展，為地方產業提供所需的技術技能人才，通過教育培訓提高學生的素質和能力，他們能更好地適應產業發展的需求。當下，建筑產業轉型升級高質量發展，職業教育更應該積極應對產業變革，努力開展“三教”改革，推動職業教育與產業的深度融合和協同發展，為地方經濟的持續健康發展提供有力的人才支撐和智力支持。

參考文獻：

［1］國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知［EB/OL］.（20190124）［20240624］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5368517.htm.

［2］周建松，陳正江.高職院校“三教”改革：背景、內涵與路徑［J］.中國大學教育，2019（09）：8691.

［3］曾凡遠.高職院校深化“三教”改革探究［J］.教育與職業，2020（24）：6265.

［4］汪忠明.深化“三教”改革，提升技術技能人才培養質量［J］.中國職業技術教育，2019（07）：108110.

［5］劉定蘭.“三教”改革下中職建筑專業課教師教研相長能力提升策略［J］.科教文匯，2020（36）：165166.

［6］張曄，王雪嬌.“三教”改革背景下教師教學創新團隊建設路徑的思考與實踐：以建筑工程技術專業為例［J］.科教文匯，2024（12）：6265.

［7］王云鳳.“三教”改革背景下職業院校教材建設的實踐探索與策略［J］.中國職業技術教育，2020（35）：9396.

［8］王鐵鋼，徐麗嬌，張慧潔.“三教”改革背景下高職《建筑工程計量與計價》活頁式教材開發與實踐［J］.知識窗，2023（07）：5456.

［9］劉亞龍，付奕，楊瑞華.基于“三教改革”的賽教融合教學模式：以上海城建職業學院土木與交通工程學院建筑工程技術專業為例［J］.現代商貿工業，2022（12）：149150.

［10］馬聯華.“三教改革”視野下《建筑工程安全技術與管理》課程的探究［J］.科學咨詢，2020（05）：5456.

［11］曾德琦.基于三教改革背景下的“建筑構造”課程改革與實踐［J］.科技風，2022（25）：106108.

［12］蘇雪梅，鄧開豪.高職建筑制圖類課程“三教”改革創新與實踐［J］.才智，2022（24）：9497.

［13］郭翠云，孫常順.“三教”改革背景下建筑設備類專業BIM課程改革研究［J］.江西建材，2022（01）：9192.

［14］中共陜西省委辦公廳，陜西省人民政府辦公廳.印發《關于推動建筑業高質量發展的實施意見》的通知［EB/OL］.（20220923）［20240624］.http：//www.shaanxi.gov.cn/zfxxgk/zcwjk/szf_14998/qtwj/202212/t20221221_2269462.html.

［15］漢中市人民政府辦公室.關于印發漢中市推動建筑業高質量發展的實施意見的通知［EB/OL］.（20240402）［20240624］.http：//www.hanzhong.gov.cn/hzszf/bgswj3qssgbpk/202407/da096f6b91ad41bc877ef66630d0e100.shtml.

基金項目：陜西省職業技術教育學會2024年度職業教育教學改革研究課題“漢中地區產教聯合助推‘三教’改革適應區域發展路徑探索與實踐研究——以《建筑設備》課程為例”（課題編號：2024SZX277），主持人：張琪；陜西省“十四五”教育科學規劃2023年度課題“基于‘雙碳’目標高職院校建筑室內設計專業人才培養適應性研究”（課題編號：SGH23Y3156），主持人：張琪

作者簡介：張琪（1989—"），男，漢族，陜西漢中人，碩士研究生，講師，主要研究方向為建筑設計、綠色建筑。